培養(yǎng)孩子們國際級英文閱讀素養(yǎng)
孩子朗讀完上面一段生機盎然的自然風(fēng)景，我接著讓孩子往下看。小說里，接下來的出場人物，是兩個難兄難弟，高個子 Lennie 和矮個子 George ，兄弟倆四處流浪，在農(nóng)場打打零工，生活窘迫。
原文解說（僅供參考）：
倆人帶著黑帽子，帽子邋遢，沒個形狀（shapeless）。倆人各自扛著緊緊捆著的毛毯卷，毛毯卷搭在肩膀上（slung over their shoulders）。走在前面的家伙瘦瘦小小，動作敏捷，黑臉龐，五官突出，堅定沉著（sharp, strong features）……走在后面的家伙，完全是另一幅模樣。個子高高大大，長的不好看（shapeless of face），大眼睛，白眼珠子多，寬肩膀，兩肩稍有下垂。走在后面的這個家伙，腳步沉重，有點拖著腳走路，樣子就像大熊拖著爪子。
作家原文：
Both wore black, shapeless hats and both carried tight blanket rolls slung over their shoulders. The first man was small and quick, dark of face, with restless eyes and sharp, strong features... Behind him walked his opposite, a huge man, shapeless of face, with large, pale eyes, with wide, sloping shoulders; and he walked heavily, dragging his feet a little, the way a bear drags his paws.
孩子讀完這段話，我讓孩子用熒光筆，劃出第一句的“過去分詞后置定語”，孩子把“slung over their shoulders”劃了出來，正確！
接著，我讓孩子把第三句開頭的 Behind him 涂上熒光筆，向孩子解釋，作家這么寫的意圖，出于 end weight 的'修辭考慮。同時，我讓孩子反復(fù)讀這句話，體會英文肖像描寫的筆法。
再接著，我讓孩子把上一段風(fēng)景描寫，和這一段人物描寫，連貫地讀一遍，我說：“你們班上一些英語好的同學(xué)，雖然也在看原版文學(xué)，但只是走馬觀花，不少同學(xué)，光顧著看小說情節(jié)，總是跳過作家對風(fēng)景和人物的描寫與鋪陳�！�
孩子說：“原版小說里的風(fēng)景描寫，讀起來有點累”。
我答曰：“所謂優(yōu)勢，就是絕大多數(shù)人知道的，我一定要知道；絕大多數(shù)人不知道的，我更要知道。”
西方小說和西方美術(shù)不一樣，西方美術(shù)最先重視人物，然后才重視風(fēng)景，正如奧地利詩人 Rainer Rilke 所說，“文藝復(fù)興時代的美術(shù)，關(guān)注面孔和女人”。
而西方小說，從一開始，就很自然地將風(fēng)景融入文字。
我問孩子：“上面這段風(fēng)景描寫，給你什么感覺？”孩子說，“風(fēng)景表現(xiàn)了大自然的生動活力�！�
我接著問：“那么，下面這段人物描寫呢，給你什么感覺？”孩子說，“兩個人扛著鋪蓋卷，像是打工的，后面那個人拖著腳步，沒有活力�！�
我說，“是啊，作者用自然的灑脫陽光，與人生的瑣屑灰暗作比較。人的命運，受社會地位主宰。匆忙之人，往往對景色無動于衷。人們起一大早，不是為了賞花，而是為了趕路。”
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