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英語課外閱讀教學(xué)模式
各科成績的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習(xí)中不斷積累，以下是小編為大家整理的英語課外閱讀教學(xué)模式，歡迎大家閱讀與借鑒！
一、英語課外閱讀的好處
首先，閱讀能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。有些學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)中最困難的是單詞太多，學(xué)了就忘。而在課外閱讀材料中，有些常用的詞復(fù)現(xiàn)率較高。對于這部分單詞，學(xué)生就可以自然而輕松地習(xí)得。同時，詞匯量的擴(kuò)大也讓聽、說、讀、寫變得更輕松。
其次，閱讀能提高學(xué)生閱讀綜合能力。經(jīng)常的大量的課外閱讀能提高學(xué)生的閱讀速度，降低閱讀時的困難。學(xué)生在堅(jiān)持了一段時間哪怕是沒有時間規(guī)律的課外閱讀之后，在讀閱讀理解題的文章時“覺得沒那么痛苦”了。
再次，閱讀能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。課外閱讀能讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，了解到外面的世界�，F(xiàn)在的高考題中，單選題的語境設(shè)置更具時代氣息，而書面表達(dá)的話題也比較貼近生活，具有時代氣息。所以，知識面的擴(kuò)大對解題也有好處。
最后，閱讀能增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣。一些趣味英語閱讀對學(xué)生來說除了是學(xué)習(xí)之外還是一種娛樂、放松，能增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)、思考和研究英語。
二、高中生如何選擇閱讀材料
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們應(yīng)遵循文章由易到難的原則。
1、文章長度：由短到長。高一的學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生大多是沒有課外閱讀習(xí)慣的。教師不妨指導(dǎo)他們由最短的小笑話、漫畫或者如一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)上的小資訊讀起。這些笑話、資訊往往一分鐘左右就能讀完，有趣而且簡單，并且貼近生活，能引起學(xué)生的興趣。而在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最初，“興趣”恰恰是教師最應(yīng)該注重的。
2、文章內(nèi)容：由具體到抽象。內(nèi)容具體的文章如有故事情節(jié)的記敘文、報(bào)刊上的連載小說等，容易理解，有利于增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀時的信心，從而使其養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。有了這個好習(xí)慣之后，再漸漸過渡到一些說明文、議論文等各種體裁的文章。
三、高中生如何合理安排閱讀時間
高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣不是很容易。有時學(xué)生可能會覺得沒有時間閱讀。這里，我們把時間分為課內(nèi)和課外兩部分，作如下建議：在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的初期，教師不妨每天給出課內(nèi)的一小部分時間，在這有限的時間內(nèi)指定一些簡短而有趣的文章讓學(xué)生去閱讀。一些英語學(xué)得好的學(xué)生在做練習(xí)的時候比較快，也可以利用這節(jié)省下來的時間進(jìn)行一些閱讀。學(xué)生的閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成之后，教師就可以逐漸減少課內(nèi)所用的閱讀時間，指導(dǎo)學(xué)生利用課外的零碎的時間去閱讀。根據(jù)這些時間的長短決定閱讀文章的長度。
四、英語課外閱讀的方法和技巧
1、詞匯的處理。
出現(xiàn)頻率較高的詞或影響對文章內(nèi)容理解的詞要借助工具書，查清詞的意義、用法，必要的時候還要把這些詞摘錄下來。一些專有名詞一般不影響對文章的理解，閱讀時學(xué)生可以跳過去不管它們的意義。還有的詞是可以根據(jù)上下文猜出其意義的。而猜詞的能力也是學(xué)生在課外閱讀過程中要培養(yǎng)的一個重要能力。
2、長句、難句的處理。
閱讀的過程中，我們會見到各種各樣的句式。一個提高閱讀理解能力的有效途徑就是做個有心人，留意、分析已學(xué)過的句式，同時思考、與同學(xué)討論、分析不熟悉的句式。還可以把一些優(yōu)美的句子摘錄下來進(jìn)行背誦，增強(qiáng)自己對英語的語感。
3、文章大意的把握。
對文章大意的準(zhǔn)確的把握，體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀綜合能力，也有利于學(xué)生考試時對付閱讀理解題目。要把握文章大意，就要注意文章的題目、文章的首尾段落和各段落的主題句。此外，一些學(xué)生還需要克服閱讀時的一個類似強(qiáng)迫癥的壞習(xí)慣，即遇到生詞時，不管該詞是否影響理解都要較長時間地停留、琢磨，以致于影響閱讀速度，更不利于對文章大意的把握。
4、閱讀時應(yīng)詳略得當(dāng)。
這里的詳略得當(dāng)包括兩個方面。一方面是對于不同的文章，閱讀的詳略程度應(yīng)不同。對于很簡單的、純粹是為了娛樂、放松而讀的文章或者偶爾碰到太難的文章就應(yīng)該略讀（即run through）以了解大意。對于難度適中、觀點(diǎn)新穎或句式多樣等的文章就要精讀（即pore through）。另一方面是對于文章的不同部分，閱讀的詳略程度應(yīng)不同。一篇文章，不需要從頭至尾都仔細(xì)研究，有時也不能從頭至尾都略讀，這就靠各個學(xué)生根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)情況決定。
在此再推薦一些適合高中生的閱讀材料：各類有關(guān)高中英語學(xué)習(xí)報(bào)紙的閱讀版；《新概念英語》；一些簡單的英語雜志如《英語廣場》、《瘋狂英語》、《空中英語教室》等；有中文對照的英文名著簡寫本如《黑駿馬》、《遠(yuǎn)大前程》等。以上是對高中英語課外閱讀的一些探討。課外閱讀是一項(xiàng)需要堅(jiān)持的活動，學(xué)生只有堅(jiān)持才會產(chǎn)生好的效果，才會使英語閱讀能力發(fā)生質(zhì)的變化。
小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)校和教師對小學(xué)英語課外閱讀不夠重視
目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語教師對英語課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。
�。ǘ┬W(xué)英語課外閱讀資料較少且不適合
目前，部分小學(xué)英語課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒有針對英語教學(xué)進(jìn)行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀資料，造成小學(xué)生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學(xué)生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認(rèn)識不清，導(dǎo)致英語課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。
小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式探索
�。ㄒ唬┰O(shè)置科學(xué)的英語閱讀課程，采用適合的方法
進(jìn)行閱讀英語教學(xué)在我國小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨(dú)立的外語課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對英語閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
1、分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對英語詞匯和故事情節(jié)有個整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語水平。這時家長和教師的參與至關(guān)重要，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、KWL閱讀教學(xué)法K是指‘What I know’，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，W是‘What I want to know？’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的，L是‘What I Learned’使學(xué)生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學(xué)生，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語》六年級下“Our dreams”一課后，拓展課外知識，找到關(guān)于“夢想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，設(shè)置一些問題讓學(xué)生討論，問題如下：
1）What are your dreams？
2）When will it become true？
3）Howdoyouthinkaboutit？
學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來。然后教師開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
�。ǘ┨峁┴S富的英語課外閱讀材料
音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)而深化英語教學(xué)知識，增加小學(xué)生的英語詞匯量，提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄈ└倪M(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀水平
教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語法轉(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容和意義上來，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補(bǔ)充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會，提高學(xué)生的英語綜合能力。
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