小學數(shù)學聽課反思的內(nèi)容
聽課中看到以下兩道題：
1.一種書寫紙，每頁有21行，每行有18個格子。李老師寫一篇文章，一共用了5頁這種書寫紙。這篇文章大約一共多少個字？（選項：400個、2000個、4000個）
2.包裝一個小禮盒需要31厘米的彩帶，現(xiàn)有32個這樣的小禮盒，估計一下，準備900厘米長的.彩帶夠嗎？請你寫出估計的過程。
聽課中發(fā)現(xiàn)，第一題有九成的學生選“2000個”這一選項，但這一結(jié)果的得出令人詫異，大多數(shù)學生是通過算式21乘18乘5等于1890個、1890約等于2000得出；第二題雖然明確要求學生寫出估算過程，但仍有近三分之一的學生用31乘32等于992厘米、992大于900來解答。
從上述結(jié)果可以看出，雖然《數(shù)學課程標準（2011年版）》對估算提出了明確要求，各種版本的教材也增加了估算內(nèi)容，但目前估算教學的現(xiàn)狀仍然不容樂觀。思前想后，是什么原因造成的呢？課下也和相關(guān)老師討論發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)一線老師對估算內(nèi)容重視不夠，對估算的教學缺少研究，導致教師自身估算本體性知識的缺失。而且也由于估算教學的這種邊緣化狀態(tài)，也造成部分學生估算意識淡薄，估算能力欠缺。
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