如何在教學過程促進學生數(shù)學思維發(fā)展
在生活中挖掘數(shù)學，讓數(shù)學服務于生活，讓學生學習有用的數(shù)學，以人為本，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學新課程標準的宗旨，它通過加強過程性，體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，并且采用多種評價方式，促進學生發(fā)展，體現(xiàn)著改革與創(chuàng)新精神，數(shù)學新課程標準為未來的數(shù)學教學指明了方向。
一、創(chuàng)設情景、貼近生活、激發(fā)興趣
結(jié)合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學習的數(shù)學問題具體化、形象化。在新知的教學時，如果能結(jié)合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。因此在教學中如何使學生“領悟”出數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，能用數(shù)學眼光觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，是每位數(shù)學教師重視的問題。
二、引導實踐、總結(jié)規(guī)律、寓教育樂
“實踐出真知”，數(shù)學源于實踐，又服務于實踐。
為此在數(shù)學教學中，我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，讓學生親自參與實踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發(fā)現(xiàn)其中的`奧秘，總結(jié)出規(guī)律，教學效果事半功倍。如果教師不讓學生動手實踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學生只能是“知其然而不知其所以然”，聽得索然寡味。
三、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題
新課程標準很重視在教學過程中，學生的主動參與，學生能獨立思考并能一起合作探究，能提出有價值的問題，并能通過個人的或大家的智慧解決問題。老師教給學生的是一種能力而不是問題的答案。教學中教師的作用重在于“導”，具體應體現(xiàn)在啟發(fā)、點撥、設疑和解惑上。能讓學生先說的盡可能讓學生說，能讓學生操作的盡可能讓學生操作，能讓學生討論的盡可能讓學生討論，力求為學生的主動學習創(chuàng)設情境、營造氛圍。
四、提倡多思與首創(chuàng)精神，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性
要想有創(chuàng)造，就必須勤于思考，只有敢于標新立異的人，才能不斷地開展創(chuàng)造性思維，有所創(chuàng)新。對中學生來說，不要求他們創(chuàng)造數(shù)學知識，而讓學生在實踐活動中學會用數(shù)學的思想去觀察，分析處理現(xiàn)實生活中的實際問題提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生勤于多思和創(chuàng)造精神，是很有必要的。
對于初中學生來說，一條新穎的解題思路，編一道應用題，小發(fā)現(xiàn)、小創(chuàng)造、小論文等都是創(chuàng)造性思想的結(jié)果。所以要給學生提供更多的創(chuàng)造機會，讓不同智力水平的學生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，全面提高學生的教學素質(zhì)。
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