先別急著如何學好初中數學解釋

　　學數學沒有捷徑可走，保證做題的數量和質量是學好數學的必經之路。在多次做題中錘煉數學的基本功，一步步上升到能夠領會數學題型中的解題思路。就跟沒有天生的舞蹈家一樣，每一個在旁人看來曼妙的身姿和動作，背后是成千上萬次的跌倒。

　　為什么你那么討厭數學？

　　有感于此前甚囂塵上的關于“數學滾出高考”的討論，以及社交網站上討論人數眾多的“數學去死”小組，為什么在國內，那么多學生（從小學到高中各個年齡段皆有）不喜歡數學甚至厭惡憎恨數學？

　　受困于我國目前的傳統應試教育環(huán)境，很多學生從升入高中后甚至更早的初中開始，就在循環(huán)經歷不斷刷題的學習狀態(tài)。從書海到題海，有個別高中老師的原話是，“布置這么多作業(yè)的目的`就沒打算讓你們能寫完“。試想一下，一個每天都在圍著學習連軸轉的孩子，任憑他原本對學習有再大的熱情，都可能被消磨殆盡。

　　當然，這其中也不乏學習方法的問題。見過圍著學習連軸轉的，但也有不少照樣能拎得清學習和生活的孩子，拿得起課本也玩得起網游。業(yè)余活動、興趣愛好，這些原本就不該跟學習存在任何沖突，而且不少經驗也表明，幾者之間是完全可以共同存在的，為什么在那么多中國孩子的身上，實現的難度卻那么大呢？

　　一來，老生常談，和我國教育體制當然脫不開關系。這幾年大家批評考試制度的聲音小了一些，但考試本身有錯嗎？我覺得并沒有。根源在于考試背后的理念，命題的意圖，“考什么”、“怎樣考”，以此來確定選拔人才的依據。這里引用國學大師陳寅恪先生的理念，他認為，無論學習什么，其基礎是人的聰明與廣博，而不是狹窄范圍內的具體的基礎知識。

　　二來，也和國內大多數家長的教育理念有關（當然新一代的80后家長的教育觀念會有所改變）。更多70年代家長，在教育孩子、督促孩子學習方面，更偏向控制，而非引導。

　　初中數學重運算能力，切莫輕視基本功

　　大的學校教育和家庭教育的環(huán)境下，不少學生對學習本身就存在著排斥情緒，而數理化等偏理學科，知識點之間存在極強的關聯性，像數學，從初中開始就需要一步一步打好基礎，缺乏扎實的基礎，就很難理清學習的頭緒。尤其在進入高中之后，學習節(jié)奏越來越快，當學習上的屢戰(zhàn)屢敗遇上了孩子們心中蟄伏的那一點小情緒，就有可能產生極大的反應。

　　以數學學習為例，運算是學好數學的基本功，運算能力的培養(yǎng)主要集中在初中時期。如有理數的運算、整式的運算、因式分解、分式的運算、根式的運算和解方程等等，都是初中數學學習的重點內容。從學生試卷的分析上看，會做而做錯的題不在少數，且出錯之處大部分是運算錯誤。但很多學生從小學升入初中后，往往無法適應從簡單數字運算到字母運算的變化，或者因為小學階段提前掌握了初中數學的部分知識而掉以輕心，兩種情況都會形成數學學習上的脫節(jié)。

　　學不好數學？只怪沒培養(yǎng)好數學思維

　　如果說初中數學主要在培養(yǎng)數學運算能力，那么高中數學則重在培養(yǎng)數學思維�！皵祵W思維”這個詞聽起來很抽象，簡單一點理解就是思考問題并解決問題的方法，注重邏輯性且關聯度極高，且能運用到各門學科各個領域。認為學習數學只為“數錢”、“買菜算賬”的人，是因為在應試教育環(huán)境中中毒太深，不能怪他們。小學階段的“奧數熱”，這在最初也算是一種數學思維的鍛煉，但到后來卻發(fā)生了極大變味。升學壓力下，使得更多家長因為“奧數成績很有用”把奧數作為孩子升學路上的一道籌碼，而漸漸偏離學習奧數出于興趣的初衷。此種現象，也成為促發(fā)學生群體以及不少社會聲音“聲討”數學學習的原因之一。

　　我們能通過一定手段來改變學生的課外學習方式，通過趣味性的答疑模式、PK模式、獎勵模式來調動大多數學生的學習積極性，讓他們通過更簡便、高效的學習技巧和辦法來獲得學習效果的提升。但卻無法僅憑一己之力來扭轉大部分人對數學學習的偏見。在學習功利性越來越強的情形下，若無具體對策，數學學科反映出來的問題，日后也難保不會出現在其他學科上。

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