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如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)活動中是個十分重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一環(huán)，其目的是鞏固、梳理已學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，起到“查漏補缺”的效果，從而進一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。那么如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？小編整理了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的方法，希望對你有所幫助！
一、有效的組織是提高復(fù)習(xí)效果的前提
我們必須要面對的現(xiàn)狀是：不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率不高，通常與他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不高、數(shù)學(xué)思維不好有關(guān)。
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到以思想方法的分析來帶動具體數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠體驗到活生生的數(shù)學(xué)，而不是死的數(shù)學(xué)知識，能真正理解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而不是死記硬背，不僅能掌握具體的數(shù)學(xué)知識與技能，也能領(lǐng)會內(nèi)在的思想方法。
對教學(xué)內(nèi)容作合理、恰當(dāng)重組，通過情境引入，使學(xué)生對乘法公式產(chǎn)生興趣，帶著疑問走入課堂。
1.通過復(fù)習(xí)更進一步理解數(shù)學(xué)公式中字母的含義，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
數(shù)學(xué)公式反映了數(shù)學(xué)對象的屬性之間的關(guān)系，公式中的字母則是數(shù)學(xué)對象的具體量的代表。
在不同的數(shù)學(xué)公式中對字母雖有不同的限制，但字母卻始終具有廣泛的代表性，它不僅可以代表具體的數(shù)字，而且還可以代表代數(shù)式。
只要符合公式的要求與限制，任何代數(shù)式均可代入公式進行運算。
本節(jié)課的復(fù)習(xí)先利用圖表代入數(shù)據(jù)，通過學(xué)生互動來復(fù)習(xí)兩個乘法公式；再利用幾何圖形面積的不同表示方法，（如圖）
使學(xué)生明白兩個乘法公式的正確性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)形結(jié)合的知識、及勇于探求科學(xué)規(guī)律的意識；最后再提升完全平方和平方差公式的練習(xí)，讓學(xué)生充分理解圖形之間的關(guān)系和應(yīng)用公式的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)形結(jié)合的知識、及勇于探求科學(xué)規(guī)律的意識。
2.通過數(shù)學(xué)公式的逆用、變形應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性
教學(xué)中我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)公式只會從左到右，形成一種思維定勢，逆向思維缺乏靈活性，影響了公式應(yīng)用的靈活性，其根本原因是教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
因此，為了全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，在復(fù)習(xí)教學(xué)中就必須加強公式的逆用、變形用等幾方面的訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的分析所學(xué)公式。
不僅要能準(zhǔn)確的應(yīng)用公式，而且還應(yīng)熟悉公式的各種變化形式。
對公式的掌握不僅要熟悉公式的結(jié)構(gòu)特征，而且要熟知公式的各種變化功能。
二、鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
解決問題是教學(xué)的重要任務(wù)，但不是唯一任務(wù)，沒有問題教育，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，既不利于學(xué)生形成問題意識，也不利于學(xué)生解決問題。
在課堂教學(xué)中，把課堂提問的權(quán)力下放給學(xué)生，就是多讓學(xué)生提問，多讓學(xué)生回答。
復(fù)習(xí)中同學(xué)們肯定有很多疑問，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，給學(xué)生提問的機會，讓學(xué)生在提問、討論、交流中加深對問題的認識，探求解決問題的方法，還有應(yīng)該適當(dāng)選出學(xué)生出錯的題目來，讓他們說出自己的錯誤，加深學(xué)生對公式的理解，特別是讓學(xué)生形成自己解決問題的獨特見解。
同時不能忽視了學(xué)生的智慧和動手能力。
引導(dǎo)學(xué)生自己查漏補缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學(xué)習(xí)缺陷，進行溫習(xí)補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
三、復(fù)習(xí)不僅要梳理知識，而且要在復(fù)習(xí)中總結(jié)知識，揭示規(guī)律，獲得新鮮見解
這節(jié)復(fù)習(xí)課圍繞著平方差公式，一個很重要的規(guī)律就是兩個因式中的符號問題，（a+b）（a-b）=a2-b2，兩括號中 第一個數(shù)（式子）同號，第二個數(shù)（式子）異號， 完全平方公式要強調(diào)是兩數(shù)的和的平方是三個單項式的和，并逐一強調(diào)每個單項式的情況，旨在加強學(xué)生們對公式的理解及計算速度、正確率，并培養(yǎng)學(xué)生較薄弱的“選擇適當(dāng)公式進行運算”能力。
課改的宗旨是以學(xué)生的發(fā)展為本，針對學(xué)生基礎(chǔ)較差學(xué)習(xí)能力較弱等特點，要對選擇公式一個一個突破，說一個公式練習(xí)相關(guān)的習(xí)題，加深學(xué)生對各個公式的印象，隨后安排探索訓(xùn)練，有意識的與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生將來的思維發(fā)展創(chuàng)造空間，在見多識廣的基礎(chǔ)上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律和思考方向，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對公式的復(fù)習(xí)有一個較好的認識，無論是數(shù)學(xué)公式，物理公式都必須注意公式中字母的意義。
對公式的應(yīng)用、公式的特點正確應(yīng)用熟練掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、充分認識到學(xué)生之間的差異，利用分層和小組合作提高學(xué)生能力
復(fù)習(xí)課在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，也應(yīng)進一步了解班上學(xué)生對“乘法公式的”的掌握情況：前后差距較大，解題速度不快、正確率高低不平衡等。
針對這種情況，在課堂中切不可為營造復(fù)習(xí)氣氛，在班內(nèi)出現(xiàn)“領(lǐng)頭羊”高談闊論，中、下生目瞪口呆的局面，一定要為學(xué)生搭建好有序交流的平臺。
如，判斷題的回答，①要給學(xué)生留有獨立思考的時間；②提倡用手勢來示意對錯；③再組織有序地交流。
另外還要做的是通過一系列辦法，喚起全體同學(xué)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，從而使他們變得樂意去學(xué)，主動去做練習(xí)以達到最終的教學(xué)目的。
從簡到難，從少到多，時常安排些小練習(xí)，小競賽啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
還要在作業(yè)布置中，采取分層布置的手段。
先分兩段，幾個特別后進的學(xué)生每天減少作業(yè)量，降低難度，務(wù)必使他們掌握最基礎(chǔ)的內(nèi)容；然后再考慮班上較好的學(xué)生，給他們加一些額外補充練習(xí)。
同時利用好課余時間讓學(xué)生熟記熟背公式，補充些例題，滿足好同學(xué)的需要。
另外要重視復(fù)習(xí)階段學(xué)生的情緒，要加強對學(xué)習(xí)困難生的指導(dǎo)要多關(guān)心學(xué)習(xí)困難生，多鼓勵，多幫助，多與他們交心，從心理學(xué)上排除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心
總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據(jù)本班實際，因材施教，靈活選用方法，在分析反思中總結(jié)，從而不斷提高復(fù)習(xí)課的效率，達到“溫故而知新”的目的。
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