怎樣上好語文復(fù)習(xí)課

　　復(fù)習(xí)課是一種再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化基礎(chǔ)教學(xué)的課型。上好復(fù)習(xí)課能達(dá)到整體記憶、加深理解、靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。下面是小編收集整理的怎樣上好語文復(fù)習(xí)課，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　怎樣上好語文復(fù)習(xí)課1

　　如何上好復(fù)習(xí)課，使其達(dá)到“溫故而知新”的效果，確實(shí)不是一件簡單的事。如果把平時(shí)上課比做“栽活一棵樹”，那么單元復(fù)習(xí)或是期末復(fù)習(xí)就是“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。由于多年固定的復(fù)習(xí)模式，使學(xué)生一提起復(fù)習(xí)課便沒有了興趣。究其原因：一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，三是沒有激活語文復(fù)習(xí)課的一潭活水。如何上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，收到理想的復(fù)習(xí)效果？

　　一、 科學(xué)認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課

　　有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)就是復(fù)收，就是通過復(fù)習(xí)來彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，于是讓學(xué)生讀讀記記，做做練練，課堂上教師問，學(xué)生答；也有些教師像放電影一樣將平時(shí)教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍；還有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務(wù)。

　　其實(shí)復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。溫故而知新。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的單元知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，以加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，總復(fù)習(xí)又能查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生在舉一反三中觸類旁通，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，也可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的遺漏。通過總復(fù)習(xí)，提高學(xué)生整體知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來，要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師任務(wù)更重，壓力大，要求更高；學(xué)生在復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。

　　二、 設(shè)定好復(fù)習(xí)目標(biāo)和注意針對(duì)性

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求、考試說明和學(xué)生的實(shí)際來設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定是把握主要知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)，在認(rèn)知目標(biāo)上下功夫，，要明確這些點(diǎn)在不密閉中應(yīng)達(dá)到的思維層次（識(shí)記、了解、理解、應(yīng)用）。不僅重結(jié)果 ，更重要過程和方法，重情感態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。 目標(biāo)要交給學(xué)生，只有這樣才能保證教與學(xué)具備較強(qiáng)的針對(duì)性，才能利于學(xué)生從新的認(rèn)知高度上，運(yùn)用聯(lián)系、對(duì)比、歸納整理方法，再鞏固知識(shí)。決不能漫無目的，一堂又一堂，機(jī)械重復(fù)。脫離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生在繁重的復(fù)習(xí)中理不清頭緒，不會(huì)舉一反三，不會(huì)靈活運(yùn)用，那后果非�？膳隆�

　　三、交給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　一堂理想的復(fù)習(xí)課，實(shí)際上就是交給了學(xué)生一把金鑰匙。學(xué)生運(yùn)用這把金鑰匙打開的將是宇宙之門，任何一門學(xué)科都有其規(guī)律 ，抓住規(guī)律，你就能舉一反三、輕松自如。復(fù)習(xí)課要培養(yǎng)學(xué)生“一葉落知天下”的能力和由此及彼相關(guān)知識(shí)串聯(lián)的敏銳感覺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想法無限生發(fā)，由“吹面不寒楊柳風(fēng)”想到有關(guān)“風(fēng)”的詩句還有哪些，由“風(fēng)”聯(lián)想到“雨”、“雪”，由“長江” 聯(lián)想到“黃河”，由歷史聯(lián)想到現(xiàn)在，由政治聯(lián)想到經(jīng)濟(jì)軍事；還可以“由點(diǎn)到面”拓展。如：由課內(nèi)復(fù)習(xí)《美猴王》聯(lián)想到《西游記》中孫悟空還有哪些更有趣故事，你怎么評(píng)價(jià)豬八戒、唐僧、沙僧等；也可以以時(shí)間為經(jīng)，以空間為緯，縱橫交錯(cuò)，形成一個(gè)知識(shí)體系，如：復(fù)習(xí)有關(guān)愛國詞人辛棄疾，可以回憶同時(shí)代人，其他時(shí)代的愛國詩人，并涉入思想時(shí)代背景與詩人思想感情關(guān)系，歸納他們的詩詞，名句，這樣能使零亂知識(shí)連綴起來，形成知識(shí)網(wǎng)等等。

　　四、學(xué)生的主體作用

　　所謂“主體性原則”是指把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力。如果教師不把復(fù)習(xí)課還給學(xué)生，仍然先入為主地以為只要自己在復(fù)習(xí)時(shí)講了，學(xué)生就應(yīng)該答得上的話，那么，教學(xué)也就成了一件再簡單不過的事情了。教育研究表明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程是將新學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的過程，如果教師在課堂上不給學(xué)生建構(gòu)的時(shí)間和空間，不論教師講授多少，都將是徒勞的，尤其是復(fù)習(xí)課。所以，復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式，自己整理、歸納、總結(jié)知識(shí)，自己摸索、掌握適合自己的復(fù)習(xí)的方法和規(guī)律。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度、重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。如此一來，學(xué)生有了充分、自主的學(xué)習(xí)空間，有了自由發(fā)展的天地，因而變得愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，并從復(fù)習(xí)中真正體味到?jīng)]有考試壓力的復(fù)習(xí)樂趣，體會(huì)到探究知識(shí)、探究真理的樂趣。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)更大程度地還課堂與學(xué)生，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則。

　　五、處理好講與練的關(guān)系

　　講，要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、講思路、講方法、講過程；講要有針對(duì)性，要講到位、重刺激；講到關(guān)鍵處，要重視學(xué)情，要簡明扼要、要新意，忌機(jī)械重點(diǎn)、蜻蜓點(diǎn)水。

　　練，選題要有典型性，抓好訓(xùn)練點(diǎn)，兼顧題型，注意綜合性。練要規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練，三位一體從嚴(yán)要求，要定量限時(shí)，提高練習(xí)速度，增大思維密度，培養(yǎng)應(yīng)考能力。倡導(dǎo)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與。 ，

　　以上幾點(diǎn)建議是筆者在語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)看法，粗陋之處難免。但是，不管怎樣，一堂好的語文復(fù)習(xí)課應(yīng)該能在最短的時(shí)間里取得最大復(fù)習(xí)效果，應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高語文學(xué)習(xí)水平和能力�？傊�，高效率和高質(zhì)量是衡量一堂好復(fù)習(xí)課的惟一標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，語文復(fù)習(xí)課才能更好地服務(wù)于語文教學(xué)，真正承擔(dān)起“溫故而知新”的重任。

　　怎樣上好語文復(fù)習(xí)課2

　　平視教學(xué)像"栽活一棵樹"，總復(fù)習(xí)似"育好一片林"。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，作為教師首先必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合，擴(kuò)大課堂容量。由于復(fù)習(xí)課一般來說沒有上新課生動(dòng)，不容易提高學(xué)生的興趣。因此復(fù)習(xí)課的應(yīng)試性必須突出，復(fù)習(xí)的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。忽略了這個(gè)前提，復(fù)習(xí)課就很容易迷失方向，但是復(fù)習(xí)時(shí)間有限，因此課堂上要不枝不蔓，必要時(shí)直奔主題，在考點(diǎn)上下功夫。

　　首先，復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循以下三條原則：

　　一、自主性原則。在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、針對(duì)性原則。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。

　　三、系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過程中，必須對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。

　　其次，復(fù)習(xí)課可以按以下步驟進(jìn)行操作：

　　一、憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述�；貞�，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過程。回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，看課本目錄回憶單元知識(shí)。

　　復(fù)習(xí)開始時(shí)，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的`內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶�；貞洉r(shí)，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。

　　二、梳�！笆帷笔且龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理。

　　“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。

　　三、析。對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時(shí)，可以分類、分專項(xiàng)進(jìn)行分析、對(duì)比。

　　四、練。選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時(shí)，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。

　　五、測(cè)。讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時(shí)，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

　　最后，要優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

　　好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。我認(rèn)為，在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個(gè)為主。

　　1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程，在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘�，真正做學(xué)習(xí)的主人。

　　2、以課本為主。期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們?cè)�扎�?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

　　3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。總結(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

　　4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要"全"，練的習(xí)題要"精"，練的方法要"活"練的時(shí)間要"足"，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。

　　5、以能力為主。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。

　　怎樣上好語文復(fù)習(xí)課3

　　小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)主要在于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的歸納整理，查漏補(bǔ)缺，遷移訓(xùn)練，拓展提升，使學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，尤其要加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。牟聯(lián)國老師上的是在對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理之后進(jìn)行的閱讀練習(xí)課。

　　一、復(fù)習(xí)知識(shí)目標(biāo)明確

　　在整理了全冊(cè)書的閱讀知識(shí)點(diǎn)后，按照課文的體裁進(jìn)行分類的閱讀鞏固復(fù)習(xí)，是對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)強(qiáng)化的訓(xùn)練過程，使學(xué)生掌握知識(shí)形成能力。而在本課開課時(shí)候，牟老師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照知識(shí)點(diǎn)，整理出寫人記事類的文章可能出現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)生的目標(biāo)，從而在內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用上有的放矢，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

　　訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。而反復(fù)、單調(diào)書寫練習(xí)必定會(huì)造成學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的降低，從而使復(fù)習(xí)效率大打折扣。所以，在本課中，牟老師在開課之前就引導(dǎo)學(xué)生回顧審題的良好方法，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學(xué)生人人參與進(jìn)來，說和寫結(jié)合起來，手和腦同時(shí)動(dòng)起來，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的注意力，提高復(fù)習(xí)效率。

　　二、復(fù)習(xí)內(nèi)容豐富靈活

　　復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識(shí)，但是又不能是機(jī)械的、簡單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過多篇課文教學(xué)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件。所以牟老師在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)，針對(duì)體裁精心挑選了重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，并在題型和知識(shí)點(diǎn)上力求綜合性，在鞏固課內(nèi)的同時(shí)，又注意拓展，設(shè)計(jì)了一個(gè)相同體裁的課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

　　當(dāng)然，本課還是存在許多不足之處，如在知識(shí)整理呈現(xiàn)的時(shí)候沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分類，學(xué)生反饋的形式有些單一，不能保證每個(gè)學(xué)生的反饋都是真實(shí)的。注重了題型的練習(xí)，方法和習(xí)慣上的培養(yǎng)還不夠。

　　總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的深入把握，提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標(biāo)。

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