人教版五年級數(shù)學試卷分析
小學五年級數(shù)學試卷分析（一）
期末考試已經(jīng)結(jié)束，期末考試是考核學生一學期所學知識的一種手段，這種手段是通過測試卷這種媒體來間接實現(xiàn)的，一份試卷的內(nèi)容與質(zhì)量直接地引領(lǐng)著基層教育的方向。下面我想從這份試卷的特點，并結(jié)合本班的一些具體情況談一談自己對這份試卷的幾點感想。
一。試卷特點：
1、題型全面，合理。本學期期末檢測卷題型結(jié)構(gòu)設(shè)計較為合理，填空、判斷、選擇、計算、列式解答、應(yīng)用題6種題型，數(shù)學測試卷的類型基本如此。其各題間的分值比例也較為合理，更能突出本學期教學的重點是分數(shù)應(yīng)用題，因此，應(yīng)用題的分值達到28分。
2、考核內(nèi)容既全面又有重點。看整份試卷，其考核的內(nèi)容基本涵蓋了小學數(shù)學五年級上學期要求學生掌握的知識點，以及一些學生容易造成錯誤的知識點，其考核的面還是非常全的。這些考核的知識點中，分數(shù)應(yīng)用題的比重最大，超過了整份試卷分值的50%，在填空、選擇、判斷等非應(yīng)用題中都有大量內(nèi)容，題型多變，更加多樣地考查了學生對分數(shù)應(yīng)用題的掌握情況，多方位、多角度、多層次地考查學生對分數(shù)應(yīng)用題的掌握情況。
3、試題體現(xiàn)數(shù)學知識的生活性。學習數(shù)學知識要運用于實際生活，解答數(shù)學問題要根據(jù)生活實際。把數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生學習有用的數(shù)學，讓數(shù)學知識得到靈活地運用，這也是這份試卷的最大特點。
4、試卷難易適中。總的來說，試卷以基礎(chǔ)知識為主，題目難度并不大，看不出有什么壓軸的題目，各分數(shù)段的人數(shù)也比較平均，考核的知識點較全面細致，想考到滿分也是很不容易的。
二、本班情況：
本班此次期末考試我認為存在以下問題：
1、高分不多。這份試卷在90分以上的全班有23人，滿分只有1人，這個數(shù)字遠遠小于我的期望值，有好幾個平時成績優(yōu)秀的學生只考到了80幾分，嚴重下降，令人失望之余又有些出乎意料。
2、低分增多。有幾個平時成績在65分左右的學生這次考到50分左右，分析其原因，是只會做死題，不會考慮實際情況。
3、計算薄弱。粗心現(xiàn)象非常嚴重，特別反映在計算上，錯誤率很高，導致了一些不應(yīng)該的失分。
面對這些問題，我不得不反思自己在教育教學過程中存在的問題：
1、只教學生做題，沒有傳授分析問題、解決問題的方法，題目稍一變化，便不知如何下手。
2、對后進生的關(guān)心不夠，沒有做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
3、忽視了對中等生的鼓勵、促進，應(yīng)幫助他們向優(yōu)等聲轉(zhuǎn)化。
4、要注意培養(yǎng)學會良好的學習習慣，特別是在檢查作業(yè)時要注意培養(yǎng)學生用逆向思維檢查作業(yè)的方法與能力。
總的來說，這份試卷還是能夠全面地考查學生對一學期所學知識的掌握情況的。是一份較好的試卷，通過考試，我也深深感到自己在教育教學上的不足我也將吸取教訓，爭取做一名合格的教育工作者。
小學五年級數(shù)學試卷分析（二）
一、命題的指導思想
本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯(lián)系學生生活實際，知識結(jié)構(gòu)科學合理，對基礎(chǔ)知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時也體現(xiàn)了對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。重點突出以下幾方面：
1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統(tǒng)計、解決問題，都立足考查學生基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。
2、注重學生觀察能力和空間觀念考查。
3、注重學生動手操作能力的考查。
4、注重學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中實際問題能力的考查。
二、考試概況及問題分析
通過閱卷可以看出，多數(shù)試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿意的成績；學生的計算能力、動手操作能力、基礎(chǔ)知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。
下面對測試情況做以具體的分析：
�。ㄒ唬�、填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第（3）小題，此題是為了考查學生對“方向與路線”知識的掌握，多數(shù)學生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定并描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高；再有就是角度的測量，學生會“用量角器測量”的基礎(chǔ)不牢，使用量角器也存在一定的技術(shù)問題，其原因不外是動手能力差些。
�。ǘ┡袛囝}部分：出錯率較高的是第（2）、（4）兩小題，前者屬數(shù)與代數(shù)，后者商品打折屬分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，而學生并沒有弄清等式的概念，對于用字母表示數(shù)基礎(chǔ)不扎實，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗，因此失分。
�。ㄈ┯嬎阒械慕夥匠碳傲蟹匠糖蠼獾膯栴}很多：新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的學生從卷面上多數(shù)看不出在使用這個性質(zhì)，近三千多張試卷只有約10%體現(xiàn)了使用這個性質(zhì)。
�。ㄋ模┙鉀Q問題部分：錯誤率最高的是第（6）題，學生都能用折線統(tǒng)計圖去描述數(shù)據(jù)，但絕大多數(shù)學生沒有或者根本不會標出平均銷售量。
三、失分的主要原因是：
�。ㄒ唬⿲W生方面
1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識、基本技能欠缺
在新知的學習過程中，尤其是“空間與圖形”的學習內(nèi)容，學生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗的積累，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學習工具的方法不正確、不熟練。
2、推理、判斷和解決問題的能力不強
一是學生對動手操作和數(shù)學語言表達能力不足，二是學生運用已有的學習經(jīng)驗靈活解決問題的能力有待提高。
3、沒有形成良好的學習習慣
審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導致很多同學無謂失分。
4、學生缺乏綜合能力培養(yǎng)
學生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數(shù)學知識來分析數(shù)學信息，缺乏綜合性解決問題的能力。
�。ǘ┙虒W方面
1、關(guān)于教材增加的內(nèi)容
�。�1）生活中的負數(shù)：教材安排的學習內(nèi)容是由生活中的現(xiàn)實問題逐步擴展到動態(tài)的課堂實驗，即認識了負數(shù)，又認識了用負數(shù)表示事物的變化。它要求學生不但能用正、負數(shù)表示問題，還能學會用數(shù)據(jù)分析問題。而老師僅僅滿足給學生一個把生活中的經(jīng)驗與負數(shù)表示的意義聯(lián)系在一起的學習空間，卻忽略了借助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學習，顯然使學生的學習有缺失。
�。�2）方向與路線：五年級安排的學習內(nèi)容是在學生認識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎(chǔ)上學習“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便于學生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學中有缺陷。雖然課標準備調(diào)整“方向與路線”的內(nèi)容，但課標中“會用量角器量指定角的度數(shù)”的要求不變。
2、關(guān)于教材調(diào)整的內(nèi)容
（1）解方程的依據(jù)和分數(shù)除法問題的解決方法：傳統(tǒng)教材中，把小學階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據(jù)，分數(shù)除法問題的解題套路是“已知部分和所對應(yīng)的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學階段“用等式的性質(zhì)解簡單方程”；()有關(guān)“分數(shù)除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關(guān)的學習內(nèi)容。而學生的試卷則普遍反映出傳統(tǒng)的教學方法的印記，老師們的固執(zhí)，勢必造成學生對一種新的數(shù)學思維和方法的不習慣和不熟練。
（2）物體的周長和長（正）方體表面積的學習：新教材在認識圖形的特征時，都是選擇了學生非常熟悉的物品（農(nóng)用三輪車也不例外），特別加強了操作活動，并把操作、體驗、探索的學習過程作為活動的目標之一。當學習物體的周長和長（正）方體表面積時，都不是統(tǒng)一的.給出計算公式，而是讓學生在自主探索中學習知識。學生的探索能力，就反映在能否用所學的知識解決現(xiàn)實問題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學生的試卷也直接反映出了這方面的不足。
四改進建議：
�。ㄒ唬┨岣哒n堂教學質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
3、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。
（二）、繼續(xù)加強雙基的訓練。
1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導致連環(huán)錯誤，幫助學生梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。
2、注重學生的學習過程，注重知識的形成和發(fā)展的過程，重視學生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養(yǎng)。發(fā)展學生的思維能力。
3、培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的信息，解決數(shù)學問題，通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗，形成解決問題的自覺意識與能力。
4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯(lián)系，理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識網(wǎng)，強化訓練。
�。ㄈ�、繼續(xù)加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。
�。ㄋ模⒓訌娊處熥陨順I(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
小學五年級數(shù)學試卷分析（三）
一、本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學所學知識和學生實際應(yīng)用能力�？傮w來看，這張試卷以基礎(chǔ)知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。但是學生做的并不是很好，
二、試卷分析生
本次命題共分五大題，下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析：
第一題：計算2、豎式計算50％的同學得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結(jié)果有余數(shù)的，在橫式上寫答案時不寫余數(shù)，計算完沒有寫結(jié)果，寫結(jié)果時抄錯數(shù)，
第二題：填空。
第三題：選一選（8分）大部分同學全對。對這部分知識平時都復習到位。
第四題：觀察操作
畫出對稱圖形，大部分同學得滿分。主要原因就是圖形畫的不規(guī)范，還有個別同學不用直尺。畫旋轉(zhuǎn)圖形有的同學把握不準。需要進一步提高。
第五題：解決問題（共27分）
第2、3、4、5題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第1題，學生做錯的主要原因主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學生不能較好的進行信息的選擇。
三、通過這次測試，反映出的問題：
�。ㄒ唬�、學生的計算能力比較欠缺，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。
�。ǘ�、學生的良好學習習慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結(jié)果會抄錯；余數(shù)會漏掉；等等。
�。ㄈ�、學生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。
�。ㄋ模⑼ㄟ^這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。
四、今后教學措施注意下幾點：
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。
（二）對一些基本概念還應(yīng)在學生理解的基礎(chǔ)上進行記憶。
（三）培養(yǎng)學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數(shù)比較多的問題，先理清思路，酌句分析。
（四）在計算方面還應(yīng)加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養(yǎng)成習慣。
�。ㄎ澹└鶕�(jù)學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質(zhì)。
（六）進一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。
我們在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。
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