五年級數(shù)學試卷分析
期末考試后，學校都會要求老師作一份詳細的試卷分析，以用來總結(jié)學生在此次考試中的表現(xiàn)，為以后的教學方向做基礎，下面是小編為大家搜索整理的小學五年級數(shù)學期末考試試卷分析，希望對大家有所幫助!
五年級數(shù)學試卷分析 篇1
1、20140316÷5，余數(shù)是。
分析：如果一個數(shù)是5的倍數(shù)，則這個數(shù)的末尾是0或5，即20140315是5的整數(shù)倍，所以20140316除以5余數(shù)是1。
2、用1,5,7組成的各位數(shù)字不同的三位數(shù)，其中最小的質(zhì)數(shù)是 分析：組成的三位數(shù)中最小的數(shù)是157，而157只有1和157這兩個因數(shù)，所以157是最小的質(zhì)數(shù)。
3、10個2014相乘，積的末位數(shù)是
分析：有1個2014時，末位數(shù)是4,2個2014相乘末位數(shù)是6,3個2014相乘末位數(shù)是4?以此類推，奇數(shù)個2014相乘時積的末位數(shù)是4，偶數(shù)個2014相乘時積的末位數(shù)是6，所以10個2014相乘，積的末位數(shù)是6。
4、有一列數(shù)：1,2，2,3,3,3,4,4,4,4,?，每個數(shù)n都寫了n次，當寫到20的時候，數(shù)字1出現(xiàn)了次。
分析：有數(shù)字1出現(xiàn)的數(shù)是：1,10,11,12,13,14,15，16,17,18,19； 1出現(xiàn)1次，10中數(shù)字1共出現(xiàn)10次，11中數(shù)字共出現(xiàn)22次，12中數(shù)字1共出現(xiàn)12次，?，19中數(shù)字1共出現(xiàn)19次，所以1出現(xiàn)的次數(shù)：1+10+22+13+14+?+19=157。
5、一個小數(shù)，若去掉小數(shù)點，則得到的整數(shù)與原小數(shù)的和是201.3，那么這個小數(shù)是 。
分析：從整數(shù)與原小數(shù)的和是201.3，判斷這個小數(shù)是一位小數(shù)，那
么去掉小數(shù)點后整數(shù)是小數(shù)的10倍，題目轉(zhuǎn)化成和倍問題。201.3÷11=18.3。
的差 =198，則 6、已知三位數(shù) ??????與三位數(shù) cba??????－????????????最大是
=100c+10b+a, 分析：由位值原理 ??????=100a+10b+c, cba
�。� =100a+10b+c-100c-10b-a=99a-99c=198,則a-c=2,與b無關(guān)， ??????cba 所以a,b,c 最大值分別為9,9,7。這個三位數(shù)是997。
7、若將20表示成若干個互不相同的奇數(shù)的和，那么，不同的表示方法有 種。（加數(shù)相同，相加的次數(shù)不同，算作同一種表示方法。如1+19與19+1算作同一種表示方法。）
分析：20要寫成若干個互不相同的奇數(shù)的和，則由奇偶性原理，寫成的奇數(shù)的個數(shù)是偶數(shù)個。
20=1+19=3+17=5+15=7+13=9+11=1+3+5+11=1+3+7+9共7組。
8、A、B兩家面包店銷售同樣的面包，售價相同。某天，A面包店的面包打八折，A面包店這天的營業(yè)額是B面包店的1.2倍，則A面包店售出的面包數(shù)量是B面包店的 倍。
分析：設數(shù)代入法，設B面包店的面包1元錢，于是A面包店的是0.8元，設B面包店的營業(yè)額為1，則A面包店的營業(yè)額為1.2，A面包店售出的數(shù)量：1.2÷0.8=1.5，B面包店售出的數(shù)量：1÷1=1，所以A是B的1.5倍。
9、如圖1，甲桶內(nèi)有水4升，乙桶內(nèi)有水13升，向兩個桶內(nèi)加入同樣多的水后，乙桶內(nèi)的水是甲桶內(nèi)水的3倍（水不溢出），那么，向每個桶內(nèi)加入的水是升。
分析：向兩個桶內(nèi)加入同樣多的水后，甲乙兩桶水中差不變，甲乙兩桶水差為9升，題目轉(zhuǎn)化成差倍問題，9÷（3－1）=4.5（升）4.5－4=0.5（升）所以每個桶內(nèi)加入的水是0.5升。
10、如圖2，一只螞蟻從墻根豎直向上爬到墻頭用了4分鐘從墻頭沿原路返回到出發(fā)點用了3分鐘，若螞蟻第二分鐘比第一分鐘多爬1分米，第三分鐘比第二分鐘多爬1分米，??，整個過程中，每分鐘爬的路程都比前一分鐘多1分米，則墻高 米。
分析：題目中不知道第一分鐘螞蟻爬的路程，假設第一分鐘的路程是x分米，于是有x＋（x＋1）＋（x＋2）＋（x＋3）=（x＋4）＋（x＋5）＋（x＋6），解得x=9分米，所以墻高為9×3＋15=42（分米），是4.2米。
11、如圖3，五邊形ABCDE內(nèi)有一點O，O點到五條邊的垂線段長都是4厘米，五邊形的周長是30厘米，則五邊形ABCDE的面積是 平方厘米。
分析：如圖，把五邊形形分割成五個三角形的面
積和，于是，五邊形的面積就等于（AB×4+BC×4
+CD×4+DE×4+EA×4）÷2=（AB+BC+CD+DE+EA）×4÷2=
30×4÷2=60（平方厘米）。
12、一天，小華去一棟居民樓做社會調(diào)查，這棟樓有15層，每層有35個窗戶，每兩戶人家有5個窗戶，若每戶人家需要一份調(diào)查表，則小華至少應該帶調(diào)查表 份。
分析：由題意有多少戶人家就要多少份調(diào)查表。先求一層有多少戶人家，35÷5×2=14（戶），共有15層，則一共有14×15=210（戶），即需要210份調(diào)查表。
13、如圖4，一個四邊形花園的四條邊長分別是63米，70米，84米，98米，規(guī)定：在花園的四角和邊上植樹，相鄰兩棵樹的間距是相等的整數(shù)（單位：米），則至少植樹 棵。
分析：這是一道封閉圖形植樹問題，相鄰兩樹
的間距是相等的整數(shù)，說明樹的株距是
63,70,84,98的公因數(shù)，最少的植樹棵樹即株
距為最大公因數(shù)，最大公因數(shù)是7，所以植樹
棵數(shù)為（63+70+84+98）÷7=45（棵）。
14、小紅和小亮玩“石頭剪刀布”的游戲，約定：在每個回合中，如果贏了就得3分，輸了就扣2分，每個回合都分出勝負，游戲開始前，兩人各有20分，玩了10個回合后，小紅的得分是40分，則小紅贏了個回合。
分析：這是一道假設問題，首先假設10個回合小紅都贏了，這時小紅的得分應該是3×10=30（分），但實際上小紅的得分是40-20=20（分），所以小紅有輸?shù)幕睾�，全部假設為贏，則輸一次會被扣掉3+2=5（分），一共扣掉30-20=10（分），即輸了10÷5=2（個）回合。那么
小紅一共贏了8個回合。
15、如圖5，線段AB和CD垂直且相等，點E、F、G是線段AB的四等分點，點E、H是線段CD的三等分點，從A、B、C、D、E、F、G、H這8個點中任選3個作為頂點構(gòu)成三角形，其中，面積與△CEF面積相等的三角形有 11 個（不包括△CEF）。
分析：設AB 、CD的總長度為12，面積相等的三角
形，可能是等底等高，也可能是計算后面積相等。
等底等高的有△ACE、△CFG、△CGB.
面積相等的有，△ADF、△EDG、△FDB、△AHF、
△EHG、△FHB、以及△ADH、△DFH,共11個。
16、一個長方體的長、寬、高都是兩位數(shù)（其中長的值最大），并且它們的和是偶數(shù)。若這個長方體的體積是2772,2380,3261,4125這四個數(shù)中的一個，則這個長方體的長是。
分析：首先長、寬、高和為偶數(shù)，說明它們的奇偶性為：偶偶偶或奇奇偶，體積等于長×寬×高，乘積為偶數(shù)，排除3261、以及4125. 將2772、2380進行拆分，2772=2×2×3×3×7×11組合成三個兩位數(shù)相乘，滿足題意的是12×21×11.2380=2×2×5×7×17，沒有滿足題意的組合，所以長的值為21。
17、如圖6，用若干個棱長為1的小正方體堆成一個大的幾何體，這個幾何體的表面積（含底面積）是 。
分析：考察三視圖求表面積，主視圖面積
14×2=28，俯視圖面積15×2=30，側(cè)視圖面積16
篇三：五下期中考試試卷分析
本次試卷題不是太難，總的來說涵蓋了教材第1-3單元的內(nèi)容，沒有超綱現(xiàn)象，但是學生的成績并不理想，這次班五二班平均分76.9分，優(yōu)秀人數(shù)18人，優(yōu)秀率40.9℅，良好人數(shù)14人，良好率31.8℅，合格人數(shù)40人，合格率90.9℅，這次考試平均分不高是因為班級中上等的學生考試時不認真，大部分學生沒有發(fā)揮出正常水平，雖然題簡單，但是這些學生并沒考好，造成退部嚴重，而中下等的學生有所進步，所以導致平均分上不去。
在這份卷子中，從知識維度方面看，學生掌握不好的地方有：
1、體積單位間的換算問題，比如卷子第一大題第一小題，對這個知識點理解的不夠透徹；
2、對奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念混淆不清，導致做題難以正確判斷；
3、對以前學過的整除概念沒有理解；
4、還有對兩個完全一樣的`長方體木塊拼成一個大長方體木塊，表面積和體積變化情況不能靈活判斷；
5、還有五角星的對稱軸條數(shù)搞不清，在講課時沒有找一些特殊圖形讓學生判斷對稱軸條數(shù)，練的都是一些簡單圖形，學生容易誤認為只有一條；
從能力維度方面看，學生掌握不好的地方有:
1、對畫圖題，比如平移問題；
2、解決問題的能力上有些欠缺，有個別程度不太好的學生還是不會靈活解決實際問題，對有關(guān)類型題理解不透，而平時程度可以的學生計算能力有待提高，都是做題不認真、計算結(jié)果錯誤導致失分嚴重。
針對本次考試班級學生存在的問題，我會采取以下措施：
1、 對中上等的學生嚴格要求，特別強調(diào)他們平時的學習態(tài)度，把考試當做平時的作業(yè)去做，把平時作業(yè)當做考試去做，時刻都要認真、謙虛，避免考試時出現(xiàn)一些不良情緒，影響考試成績，對班級學生按學習程度進行定位，在以后的考試中，優(yōu)秀人數(shù)不得低于20人。
2、 對中下等的學生只要及時表揚，提高這些學生的自信心，
找他們進行談話，讓他們知道自己進步空間還很大，讓他們從自己身上看到希望，同時對他們也要嚴格要求，抽時間讓他們來辦公室講題，目的是讓他們上課認真聽講，平時對這些學生的作業(yè)及時檢查、催促、監(jiān)督，必須要求他們踏踏實實的學，讓小組長反饋情況，保持著在不能退步的基礎上慢慢進步。
3、對不及格的學生抽時間補課學習，嚴抓，爭取考試及格。
五年級數(shù)學試卷分析 篇2
一、試卷的優(yōu)點：
(1)重點考察了學生雙基的掌握情況;
(2)充分地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神和新課改的要求，確保了教學質(zhì)量的提高;
(3)比較側(cè)重學生對知識的靈活應用。如填空題的1,5題.選擇題的1,3題。解決問題1,5題。
(4)比較注重對學生動手能力的情況進行檢測。如第五道題的量一量，畫一畫。
(5)比較的關(guān)注學生所學的知識要結(jié)合生活實際，留心觀察生活，并解決實際的問題。如選擇題4，解決問題2,3.
(6)此檢測試卷，通過減少難題分數(shù)值的辦法，來達到既不降低檢測要求，又能調(diào)動師生積極性的目的，可謂一舉多得。
從以上分析可以看出，這樣的檢測試題能充分引導教師重視學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，充分體現(xiàn)了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個學生都能有所獲，人人獲得有用的數(shù)學。使素質(zhì)教育以及教學質(zhì)量的提高成為實際。很好地避免師生依靠反復練習來提高考試分數(shù)，避免了靠難題來訓練學生，打消學生的積極性，從根本上改變了應試教育的危害。
二、試卷的不足
(1)本次試卷的題量相對五年級的學生來講較少，很多同學基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。
(2)試卷有些題不是很嚴謹。如填空題第4小題，解決問題第4、5題。
三、各大題具體分析情況
(一)計算題
試卷中的優(yōu)點：絕大多數(shù)的學生具備較好的計算能力，多數(shù)學生的計算正確率令人滿意，對簡便計算方法的掌握情況較好。
不足之處：
我班學生數(shù)學素質(zhì)不高，計算題的失分率仍然較高。
主要失分原因：
1、最主要原因是學生責任心不強，藤草數(shù)據(jù)出錯嚴重，粗心造成失分。
2、學生沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。
3、學生沒有養(yǎng)成檢查的習慣，還不具備較好的檢查能力。
四、今后努力的方向
1、在今后的教學中，我們要努力提高學生的責任心，認真審題，從根本上避免學生粗心造成的失分。
2、在今后的教學中，我們要幫助學生養(yǎng)成：看對、抄對數(shù)字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習慣。
3、成績越差的學生計算題的失分率越高。所以計算題的教學可以成為我們轉(zhuǎn)化學困生很好的切入點，并能以此來提高學困生的學習信心。
4、在平常的教學中我們要重視學生計算題的檢驗習慣和能力的培養(yǎng)，讓學生不斷吸取計算中的經(jīng)驗和教訓，以此提高學生計算的準確率。
5、定時對學生的計算能力進行檢查。
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