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數(shù)學(xué)骨干教師公開課評課稿

時間:2021-07-04 17:57:42 數(shù)學(xué) 我要投稿

數(shù)學(xué)骨干教師公開課評課稿

  昨天,我聽了骨干教師陳xx執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——集合》這節(jié)課。這一課是人教版義務(wù)教育教科書三年級上冊第 單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課陳老師主要采用故事法、游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法,以學(xué)生為主體,老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究,進而將問題解決,達到教學(xué)目標。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義,根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。

數(shù)學(xué)骨干教師公開課評課稿

  有以下的優(yōu)點值得我學(xué)習(xí):

  1.陳老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性,為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,首先用故事“理發(fā)師的困惑”來引入“身份的重復(fù)”引入課題,接著利用猜拳和搶凳子的游戲,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)生對集合圖的理解。

  2.在游戲中引起矛盾沖突,提出問題,使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞,便產(chǎn)生了求知的火花,從而主動探索解決問題的辦法,領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

  3.借助呼啦圈套小朋友的方法,演示出集合圈的知識,然后把呼啦圈印在黑板上,靈活地處理教材,動態(tài)生成了集合圖,不僅能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的`意義,而且使學(xué)生對自己創(chuàng)造的集合圖很有成功感。

  4 .在鞏固練習(xí)、解決問題的同時,教師創(chuàng)設(shè)了情境——“花名冊里的故事”,已經(jīng)“社會調(diào)查”,注重聯(lián)系生活進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)于生活,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

  5.在整個教學(xué)過程中,教師始終情緒飽滿,語言有起有伏,富有感染力,像一個講故事的大姐姐一樣帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂上,學(xué)生也被教師的語言感染,積極地、主動地參加到數(shù)學(xué)活動中,思維活躍,陽光自信,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有興趣。

  6.教師 “以學(xué)定教”,關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注學(xué)生的情感,及時的評價與肯定,都是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者與合作者,真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變。

  總之,數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值,從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中,真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新,體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

  建議:

  教學(xué)例題時,學(xué)生的列式來表達式,教師的強調(diào)不夠,只是問“為什么減1?”“減的1是誰?”,尤其在后面的練習(xí)中根本沒有讓學(xué)生列式。我認為不僅應(yīng)讓學(xué)生知道問題的答案,還要知道怎樣列式解決問題,以及算式中各個數(shù)字與符號代表的含義,這就是數(shù)學(xué)教學(xué)中的要教給學(xué)生解決問題的思想方法——符號化思想和建模的思想,這樣才更加具有濃厚的數(shù)學(xué)味,也是我們數(shù)學(xué)要達成的終極目標。

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