數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。在小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)是一門(mén)必修的基礎(chǔ)性學(xué)科，也屬于一門(mén)思維活動(dòng)教學(xué)。而數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解、專(zhuān)業(yè)技能的掌握和思維能力培養(yǎng)之間有著密不可分的聯(lián)系。隨之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力已成為教師需要面對(duì)的重要課題，需要制定合理化的方案，采取可行的措施。
一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性
數(shù)學(xué)思維屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種特定的思維，要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)中的數(shù)字形象化，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。而數(shù)學(xué)思維能力是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維，借助想象空間，歸納、推理出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠全面分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于收到各種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同。一些學(xué)生的理解、接受能力比較強(qiáng)，在教師講解之后，能夠迅速消化、吸收，應(yīng)用到實(shí)踐中。而那些理解、接受能力較差的學(xué)生很難及時(shí)理解和掌握新的知識(shí)點(diǎn)，遇到很多困難，造成兩類(lèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)相差較大。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵所在。它能夠幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，準(zhǔn)確理解、掌握新的知識(shí)要點(diǎn)，并應(yīng)用到實(shí)踐中。它有利于學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與各種數(shù)學(xué)技能相融合，把多樣化的思維方式應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，解決遇到的'各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生探索一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的策略
1.巧設(shè)課堂小結(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的連貫性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣，課堂小結(jié)也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生明確本堂課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好地理解、記憶本堂課的教學(xué)要點(diǎn)。以約數(shù)、倍數(shù)內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，教師可以根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等，合理設(shè)置課堂小結(jié)。比如，通過(guò)游戲的形式來(lái)對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在快要下課的時(shí)候，教師巧妙地引入做游戲的話(huà)題，“動(dòng)腦筋離課堂”是游戲的名字。游戲規(guī)則是以本堂課教學(xué)內(nèi)容為紐帶，以卡片為媒介，每張卡片上都有數(shù)字。教師在抽出一張卡片之后，卡片上的數(shù)學(xué)是班級(jí)中某位學(xué)生學(xué)號(hào)的倍數(shù)，這名學(xué)生便可以離開(kāi)教室，但需要在講臺(tái)前說(shuō)出幾是幾的約數(shù)、幾是幾的倍數(shù)。這樣的游戲使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有趣味性，也使學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解、掌握新的知識(shí)點(diǎn)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)范圍至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)概念，“放羊式”的教學(xué)方法很難讓學(xué)生正確理解這些概念，還會(huì)使他們失去信心，興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要把書(shū)本內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，不斷增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，積極參與到課堂教學(xué)中。以位置、方向內(nèi)容為例，主要是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)方向，靈活應(yīng)用一些方位名詞，描述物體所在的準(zhǔn)確位置。但對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的空間想象力并不豐富。如果教師直接把章節(jié)內(nèi)容切入課堂中，學(xué)生很難理解新的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀察教室中物體的位置，以此為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)，并教會(huì)學(xué)生一些表示方位的名詞。在此基礎(chǔ)上，以章節(jié)中抽象化的平面方位圖為媒介，找出生活中相關(guān)的話(huà)題，這樣學(xué)生可以在聯(lián)想生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，理解章節(jié)內(nèi)容。
3.強(qiáng)化直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還處于形象感知階段，直觀事物是他們獲取信息的重要途徑。而數(shù)學(xué)概念、定理、公式都比較抽象，和學(xué)生思維的形象性形成對(duì)比，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙物。為此，教師要強(qiáng)化直觀教學(xué)，靈活應(yīng)用模型、實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以學(xué)習(xí)三角形知識(shí)為例，教師可以借助實(shí)物模型，三角板教具，讓學(xué)生觀察實(shí)物。在觀察過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形有三條邊、三個(gè)角。當(dāng)然，除了上面這些，還有一些其它方面的措施。比如，借助口算，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。口算主要包含了這幾種方法，會(huì)算法、明算法、練速度。以會(huì)算法為例，它是一種筆算練習(xí)。在計(jì)算的過(guò)程中，不能借助任何工具，連加、豎式等都能靈活應(yīng)用，來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)智慧的大門(mén)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)做好鋪墊。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在新時(shí)代下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是非常必要的。它可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時(shí)，它能不斷優(yōu)化教師的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，它可以不斷完善小學(xué)教學(xué)事業(yè)，使其真正走上素質(zhì)教育的道路，擁有廣闊的發(fā)展前景。
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