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怎樣轉(zhuǎn)化小學數(shù)學的學困生
學困生指學習成績暫時落后的學生。任何一個班里都有學困生，學困生的轉(zhuǎn)化是教師尤其是班主任的一項重要工作。以下是小編為大家收集的怎樣轉(zhuǎn)化小學數(shù)學的學困生，僅供參考，歡迎大家閱讀。
怎樣轉(zhuǎn)化1：
一、激發(fā)他們的學習興趣，是轉(zhuǎn)化學困生的基礎(chǔ)和前提
興趣是最好的老師，學生一旦對所教科有了渾厚的學習興趣，就會轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。心理上，學習變成了一種需求；行動上，學習就積極主動，不由自主地想學、愛學，那么思維的火花就容易點燃，自主探究的學習習慣就會形成。為此，我在學困生學習數(shù)學的興趣上狠下功夫。
二、以愛心撫慰他們的心靈
學困生是一個特殊的群體，我們老師要理解他們。學困生經(jīng)常得不到表揚獎勵，體會不到學習的成功，他們的內(nèi)心深處缺少自信，相當一部分學困生還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理，他們更需要溫暖，更需要關(guān)愛。陶行知說：“沒有愛就沒有教育”。將愛更多地向?qū)W困生傾斜，是教師的天職，也是轉(zhuǎn)化學困生的基本前提。一個鼓勵的眼神、一句真心的表揚、一個溫柔的撫摸……都能體現(xiàn)老師對他們的愛心。學困生一旦體會到這種感情，就會在師愛的沐浴下健康地成長。
三、課堂上關(guān)注他們，為學困生創(chuàng)設(shè)成功的機遇。
對待學困生不要操之過急，要逐步提高。每節(jié)課我有意識留給他們一些簡單的習題，他們一旦舉手我就先叫，一旦做對，我就表揚鼓勵。即使做錯了，我只是指出錯誤，絕不批評，更不指責、挖苦，也不允許其他同學諷刺，他們的作業(yè)一旦完成，我就當面批改，稍微有進步，我就在上面寫“你真行”“你真聰明”之類的話語，并告誡他們貴在堅持。他們的作業(yè)成績或者練習寫得好、整齊，我還特意在全班展覽。讓優(yōu)生學習，使他們有一種我比優(yōu)生還能行的感覺，讓優(yōu)生有一種我還要再努力的目標。
的要求。讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心，努力學好數(shù)學。
四、布置適當?shù)淖鳂I(yè)，保持學習興趣
為了保持學困生的學習興趣，不讓學困生整日在作業(yè)堆里疲于奔命，既浪費精力又影響身心健康，同時有利于學困生保持興趣，樂于學習，有時間、有空間，我有意識把作業(yè)量限制在適當?shù)姆秶鷥?nèi)。這樣學困生不會因作業(yè)過多而喪失學習興趣，同時對自己能完成作業(yè)甚感欣慰和自豪。小學生做作業(yè)的心理特點是喜新、厭舊、圖快、求趣，學困生更是如此。根據(jù)這一特點布置作業(yè)時盡量做到少、精、樂。
五、真情促動他們行為的改變
“學困生”中有一些是比較搗蛋的學生，有的是從低年級一直到高年級都很調(diào)皮，常常想出一些教師意想不到的事。他們或貪玩、或偷懶、或敷衍，由此可見，他們并不是腦子不靈活，這些學生干起事來勁頭十足，只是不把心思放在學習上。如果他們能把這樣的盡頭放在學習上，那么他們的成績是可想而知的。這樣的學生我們教師就要特別關(guān)注。在他們做錯事時，不要橫挑鼻子，豎挑眼，把他們說得一文不值，俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”要給他們改過的機會，了解他們做錯事的原因，多關(guān)心他們，耐心跟他們講道理，使其明白事情的后果，轉(zhuǎn)變他們的思想，要做到這樣，教師就要付出更多。例如我班有一個學生，在班中，他像一個“小老大”，常常帶動一些同學作壞事，每次老師批評他，他只是口頭認錯，下次照犯，沒有從心底里認錯。有一次我提問他同桌時，他趁同桌不注意，把同桌的椅子挪開了。同桌不留心，往下一坐，一下子坐地下了。我真是火冒三丈，真想好好地教訓他，但見他低下了頭，我靈機一動，不批評他，而是耐心地教育他，讓他認識到事情的嚴重性，同時讓他保證，痛改前非，努力學習。就這樣他的成績不斷提高，他還體會到了學習的樂趣。
數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項重要而艱巨的工作。我們數(shù)學教師應(yīng)付出足夠的愛心和耐心，重視轉(zhuǎn)化策略與技巧。要有整體育人，全面育人的觀念，要對每個學生負責，轉(zhuǎn)化一個學困生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣重要。使新課改落到實處，使學生的數(shù)學數(shù)質(zhì)不斷完善，快樂地成長。
怎樣轉(zhuǎn)化2：
一、教師面對學困生的態(tài)度
多關(guān)懷，少指責，多鼓勵，少批評，讓學困生對自己充滿自信，他們才有可能努力走出學困的陰霾。教學，是一個教師和學生互動的過程，正所謂教學相長，正因為這是一個互動的過程，教師的態(tài)度決定了學生學習的態(tài)度。想讓學生端正態(tài)度，投入學習的激情，教師首先就要表現(xiàn)出相信學生，鼓勵學生，熱愛教學的態(tài)度。小學數(shù)學雖然只是數(shù)學的啟蒙教學，但是對于小學生而言，數(shù)學學科仍然具有較強的抽象性，因此，小學生在學習過程中本身就會出現(xiàn)各種問題。當然，小學數(shù)學學困生問題的出現(xiàn)，也會對課堂效率造成一定影響。但是老師面臨學困生，首先不能心急，不能用言辭激烈的語言指責他們，刺激他們，而是要用愛去溫暖和關(guān)懷他們，要呵護學生的自尊心和人格，不能加強他們自卑的感覺。
二、有效激發(fā)學困生學習興趣
在學習當中，有一種特殊的情況。那就是學得越好的孩子，學習勁頭越足，而學習遇到困難的孩子，往往不能堅持努力。筆者曾經(jīng)在教學過程當中遇到這樣的情況：一個小女孩兒，數(shù)學成績不好，原以為小女孩會因為自己成績稍欠而更加努力，但在一次又一次收發(fā)作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成情況最糟糕的學生之中就有小女孩兒。這說明什么問題呢?學生學習效率較低其根本原因也許是因為學生對這門學科并沒有形成濃厚的興趣，因此不具備學習的主觀能動性。導致惡性循環(huán)，學習效果越來越差。因此，不管老師如何努力，學生自身沒有對學科有濃厚的學習興趣和學習的積極性，通常也只是徒勞。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
如果學生有濃厚的學習興趣，但是缺乏正確的學習方法，沒有正確的學習方向，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，那么學習也就會如無頭蒼蠅一般，沒有方向，因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣有助于提高學生的學習效率以及提高學生的注意力�？茖W研究表明，一個習慣的形成至少需要21天，因此，每天幫助學生堅持一個小習慣就可以讓學生形成長期的良好習慣。在數(shù)學學習當中，有許許多多的習慣是需要學生們培養(yǎng)的，比如在進行計算能力培養(yǎng)時，需要學生仔細，要求每一個步驟準確，并且在計算之后要進行驗算。同時還有聽課習慣的養(yǎng)成，作業(yè)習慣的養(yǎng)成等等，諸多方面都需要學生有意識的培養(yǎng)起良好的習慣。
四、親和態(tài)度減緩學生心理壓力
對于小學階段的孩子們而言，教師和他們之間不僅有身份上的差距，更有較大年齡的跨度。因此，教師在進行教學時應(yīng)放低身段，主動和學生做朋友，主動走進學生，了解學生，讓學生感受到教師的關(guān)懷和親切，從而喜歡上這門課的老師，進而增強對這門課學習的積極性和主動性，并最終得到良好的學習效果。許多學困生不僅對于學習的科目有畏難情緒，對于教授這門課的老師通常也有畏懼的情緒，想要轉(zhuǎn)化學困生，教師就要讓學生們放寬心，能接受自己，同時在教學過程中，教師應(yīng)該抓住時機多鼓勵學生們，讓學生對自己充滿信心，放下畏難情緒，努力前行。
五、營造輕松課堂氛圍吸引學生
數(shù)學被稱之為思維的體操，在課堂上以推算和證明為主，對學生有較強的邏輯思維能力的考驗。因此，數(shù)學課堂往往顯得節(jié)奏緊密而內(nèi)容稍顯枯燥。對于學困生而言，由于其本身就對新知識的接受速度較緩慢，如果一時走神，就很難再跟上課堂的腳步。而過于嚴肅的課堂氛圍又會使他們望而卻步，因此想要轉(zhuǎn)化學困生也要從改善課堂氛圍開始努力。對于小學數(shù)學的教學而言，如果僅僅是考慮教學大綱，其知識本身并不會有多么大的難度。因此，教師在進行教學的時候，不妨加入生活中的小例子，進行一些趣味的小游戲，鼓勵學生們站起來交流溝通，通過努力活躍課堂氛圍，讓所有的學生都能夠積極的參與進來，用這一個輕松的氛圍，吸引學困生，提高學困生們的學習熱情，并最終轉(zhuǎn)化學困生。
六、設(shè)置有效目標激勵學生
學生在學校進行學習，當然要抱有一定的目標。我們說人要有遠大的理想和現(xiàn)實的目標，作為數(shù)學老師，在給學困生進行目標設(shè)置的時候有哪些注意事項呢?首先，布置目標的時候，要有針對性，針對學生的個人特點和接受程度進行不同的目標設(shè)計。根據(jù)學生的學習情況和內(nèi)在潛力為學生們設(shè)置目標，目標不宜設(shè)置的太過遙遠，最好是學生努力一把就可以達成的目標，讓學生及時的感受到學習中的成就感和滿足感，從而滿懷斗志，繼續(xù)前行，轉(zhuǎn)化自己學困生的身份。
七、不斷進行教學反思
孔子曰：“吾日三省吾身�！弊鳛槿f世先師的孔子，尚且能夠做到每日三省，作為普通教育工作者的我們，更應(yīng)該不斷地對教學內(nèi)容和教學方法進行反思。隨著時代的進步，學生的水平也在發(fā)生著變化，作為教師，不應(yīng)該用固定的眼光去評判自己的工作和學生，尤其是對于學校教育事業(yè)而言，我們所教育的每一個學生都是祖國的未來，學生學習能力的高低，都應(yīng)該是教師所必須負責的。因此，教師應(yīng)該不斷地進行教學反思、思考，在過去的教學當中有怎樣的經(jīng)驗值得總結(jié)，有怎樣的教訓需要避免，只有不斷反思，才能不斷提高自己的教學技能和教學方法。
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