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口算對數(shù)學(xué)的影響
口算，是我們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中會(huì)接觸到的，也是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，下面是小編給大家整理的關(guān)于口算對數(shù)學(xué)的影響，歡迎閱讀！
口算對數(shù)學(xué)的影響 1
著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣�！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。一個(gè)數(shù)學(xué)老師只講公式，教學(xué)生做題計(jì)算，學(xué)生當(dāng)時(shí)可以考100分，但是在十年以后公式忘記了，他腦海中還會(huì)留下些什么呢？另一個(gè)數(shù)學(xué)老師他也講公式，教學(xué)生計(jì)算，但同時(shí)特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，十年以后這個(gè)學(xué)生可能也同樣把公式給遺忘了，而良好的思考習(xí)慣、書寫習(xí)慣、傾聽能力卻讓他一輩子受益匪淺。如何入手？從何入手？
作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者在嘗試中找到了培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的媒介——口算�？谒阍谌粘Ｉ钪杏袕V泛的應(yīng)用，同時(shí)又是學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基本技能，因此，應(yīng)該讓學(xué)生很好地掌握。筆者提出“讓數(shù)學(xué)課從口算中開始”，以口算練習(xí)為載體，將它與培養(yǎng)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、語言表達(dá)、檢查校對、學(xué)習(xí)興趣等學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密結(jié)合起來。
筆者具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：
一、口算與語言表達(dá)的規(guī)范
學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述思維過程和結(jié)果，既可以使知識(shí)得到內(nèi)化，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。而數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，要讓學(xué)生用語言來概括而準(zhǔn)確地表述出操作過程、觀察過程、想像過程、質(zhì)疑過程則非常困難。因此在教學(xué)中就出現(xiàn)了學(xué)生在語文課堂中發(fā)言積極，能將話語說得流利完整，而在數(shù)學(xué)課中不愿說話的尷尬場面。
此種現(xiàn)象引起了筆者的高度重視，筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)口算可以慢慢撬開學(xué)生緊閉的雙唇。例如3+8=11這道口算題，筆者在訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)中是這樣做的：首先看著算式直接說出答案“11”，緊接著能完整地說出整道算式“3+8=11”，再慢慢加上一些連接性的語言，當(dāng)眼睛看著算式，在大腦進(jìn)行計(jì)算后用口頭言語表達(dá)出計(jì)算過程“我是這樣想的，把3分成1和2，2加8等于10，10再加1等于11，所以3加8等于11”，雖然只是一句簡短的話，但這句話要非常完整、規(guī)范地說出來也不是件容易的事，因此需要請班級(jí)中語言表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生做示范，然后同桌相互說方法、當(dāng)當(dāng)小老師說方法，當(dāng)那些不愿說話、害怕說話的學(xué)生在互幫互助的氛圍中訓(xùn)練過以后，他們自然而然有了一種想說“數(shù)學(xué)語言”的欲望，思維打開了，站起來不害怕了，語言也就連貫規(guī)范了，而這時(shí)老師鼓勵(lì)性的語言、動(dòng)作更會(huì)激起學(xué)生的發(fā)言積極性，起到事半功倍的效果。
二、口算與檢查校對的認(rèn)真
一年級(jí)的作業(yè)量不多，但是每次批閱完后統(tǒng)計(jì)出來的正確率卻不高，關(guān)鍵在于學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真做題，仔細(xì)檢查的習(xí)慣。20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法是一年級(jí)學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容，然而把學(xué)生剛剛掌握計(jì)算方法后的測試與達(dá)到熟練程度后的測試相比較，正確率并沒有非常大的提高。
對題目的熟悉，對計(jì)算的熟練讓學(xué)生對答案產(chǎn)生了輕視的態(tài)度，如何提高口算的正確率呢？筆者將口算訓(xùn)練的中心轉(zhuǎn)移到了做完題目之后的檢查上。比如讓學(xué)生同桌交換檢查，當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生為同學(xué)找錯(cuò)誤，就鍛煉了他們的細(xì)心； 其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生根本就不知道“檢查”是個(gè)什么概念，“檢查”時(shí)到底應(yīng)該做些什么不應(yīng)該做些什么。要把這個(gè)非常抽象的名詞轉(zhuǎn)換成具體的動(dòng)作，讓他們做事更有目的性才行，于是筆者讓學(xué)生做完題目后再認(rèn)真算一遍，覺得對的就打上“√”，這樣既避免了學(xué)生檢查時(shí)東張西望、做小動(dòng)作，同時(shí)還增加了一些趣味性，更提高了檢查的積極性，他們會(huì)覺得自己是小老師了，從而每打上一個(gè)“√”，成就感也就增添了一份。找到了讓學(xué)生專心檢查的載體后，一下子滿分率就提高了很多，因此口算成績也有了質(zhì)的飛躍。
三、口算與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識(shí)的興趣�！币虼藢τ谝荒昙�(jí)的口算教學(xué)千萬不能一味地進(jìn)行單調(diào)訓(xùn)練，那樣只會(huì)讓學(xué)生心生反感，產(chǎn)生畏難情緒，而應(yīng)該把“苦練”與“趣練”結(jié)合起來，在訓(xùn)練中增加一定的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，趕走他們的口算疲勞感才是最重要的。
那么如何提高學(xué)生的口算興趣？筆者認(rèn)為應(yīng)該讓口算訓(xùn)練成為一種愉快的活動(dòng)過程。因此在具體的教學(xué)中筆者采用了開小火車輪流說，搶答比賽快速說，或是開展“當(dāng)當(dāng)醫(yī)生查錯(cuò)誤”，“當(dāng)當(dāng)郵遞員來送信”，“對對口令我能行”等多種小游戲進(jìn)行練習(xí)；用卡片、小黑板、卡通教具等通過視算報(bào)得數(shù)，結(jié)合聽算說得數(shù)；發(fā)下口算試題，進(jìn)行同桌或小組限時(shí)比賽等。從說到做到玩，多種形式的口算訓(xùn)練，讓全班都積極主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的效果。 一旦學(xué)生被這簡單而又有趣的口算所吸引，他們就不會(huì)覺得計(jì)算是那么枯燥，解題是那么麻煩，他們會(huì)覺得原來數(shù)學(xué)課是那么有意思，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也就被極大地調(diào)動(dòng)起來了。
四、口算與意志品質(zhì)的鍛煉
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。 筆者發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的小學(xué)生非常喜歡做10以內(nèi)的的口算題，不但準(zhǔn)確，而且速度也很快，然而一旦做要進(jìn)位或者退位的題目時(shí)就出現(xiàn)畏難情緒。在計(jì)算教學(xué)中如果呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)從上課的一開始就非常難，與過去掌握的知識(shí)毫無聯(lián)系，無法理解，學(xué)生就容易犯困，造成不要學(xué)不想學(xué)的心理，為了克服影響學(xué)生計(jì)算時(shí)的這一心理因素，可以從稍簡單的口算引入，讓學(xué)生對于所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)預(yù)熱過程。比如可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，口算的時(shí)間可以安排在學(xué)生已感疲乏的臨下課之前5分鐘。讓每天一頁的口算練習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣，通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。對于口算訓(xùn)練以后的評(píng)價(jià)也是讓學(xué)生意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)起來的強(qiáng)大動(dòng)力，例如可以規(guī)定口算每拿一次100分可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星，5顆五角星換一顆數(shù)學(xué)星，10次100分就可以授予“口算小能手”稱號(hào)等。
習(xí)慣在于從小養(yǎng)成，習(xí)慣在于不間斷的訓(xùn)練，習(xí)慣在于對待每件事情的態(tài)度，筆者從抓好口算來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等。然而，完整的培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣要從多方面、多學(xué)科抓手，只要將感性的德育與理性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，相信小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣自會(huì)開辟出一片廣闊的天空。
口算對數(shù)學(xué)的影響 2
口算不好的孩子是不是數(shù)學(xué)很差
不一定。口算不好的孩子數(shù)學(xué)不一定很差。口算也是可以訓(xùn)練的，孩子的口算能力對于數(shù)學(xué)的影響是很大的，因?yàn)榭谒隳芰κ沁M(jìn)行數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，口算能力不行，孩子就無法順利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)階知識(shí)，引發(fā)孩子的各種學(xué)習(xí)問題，比如做題慢、接受能力差、思維中斷等等。
口算不好的孩子怎么訓(xùn)練
1、“實(shí)”字上打基礎(chǔ)
扎實(shí)掌握口算的算理、算法，是口算能力培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。如果老師只重視口算結(jié)果，忽視算理教學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)算速度慢，一旦形成計(jì)算習(xí)慣，就會(huì)對口算技能的提高產(chǎn)生嚴(yán)重影響。在小學(xué)階段要熟練掌握20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減、表內(nèi)乘法和除法、100以內(nèi)的進(jìn)退位加減法等的算理，它是其他一切運(yùn)算的基礎(chǔ)。
2、大聲讀題
口算練習(xí)時(shí)可以讓孩子大聲地讀口算題，剛開始可能會(huì)有些慢，可重復(fù)幾遍，不斷提高速度，同時(shí)記錄每一遍練習(xí)的時(shí)間，以便對比，了解孩子的進(jìn)步情況。經(jīng)過這樣的讀算訓(xùn)練，使孩子熟練到不需要思考不需要背口訣就能快速地計(jì)算，還可以訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力和計(jì)算速度，促使他們的注意力高度集中。
3、多做多練，熟能生巧
口算能力是孩子必備的基本功，家長應(yīng)作出長計(jì)劃，短安排，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的基本原則，和按新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。在日常生活中每天要堅(jiān)持3—5分鐘的口算訓(xùn)練，每天堅(jiān)持練習(xí)1條口算題。開始是在家長的督促下完成，慢慢可放手使孩子形成習(xí)慣，自覺、自愿的完成。
孩子口算不好是什么原因
1、多受負(fù)遷移的影響
孩子在學(xué)習(xí)的過程中容易受到已學(xué)知識(shí)的影響，即學(xué)習(xí)中的遷移。如果已學(xué)的知識(shí)促進(jìn)知識(shí)的掌握，就是正遷移，反之即負(fù)遷移。計(jì)算學(xué)習(xí)過程中，孩子容易受到負(fù)遷移的干擾，影響計(jì)算的準(zhǔn)確性。比如：計(jì)算乘法的時(shí)候，不少的孩子就經(jīng)常出現(xiàn)加法的計(jì)算情況。
2、注意力不集中
低年級(jí)的孩子，還不善于控制自己的注意力，所以常常會(huì)出現(xiàn)思維與書寫不同步的情況，有可能孩子明明在算這一題，但注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到下一題的運(yùn)算上了，所以會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤、答案錯(cuò)位的情況。
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