三年級數學課分析
面積間進率，體積間進率以及換算，學生真正理解和掌握有一定困難。究其原因：學生對概念的描述和數學符號只是機械記憶，不理解它們的內在涵義，更不理解與有關概念的聯系。有意義學習是指學生不僅能記住所學概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關數學概念的實質性聯系。所以在本節(jié)課的教學中，曾飛雪老師加強自主探索教學，采用由舊引新的方式，讓學生復習了長度單位以及他們之間的進率。還讓學生大膽猜測面積單位間的進率，引發(fā)問題的出現------只憑看和猜不能得出正確答案，必須通過實踐去證明猜測的正確與否。學生帶著問題，帶著好奇心和強烈的求知欲，用準備的學具：1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形，直尺，去探索1平方分米究竟等于多少平方厘米。得出不同方法：擺，量，算。通過討論、引導，擺有點麻煩，可以用量算得到解決。不同的方法啟發(fā)了孩子們的思維，這樣不同思維程度的孩子都能通過自己的探索找到問題的解決問題的途徑。孩子們探索出了1平方分米=100平方厘米，很容易的得出1平方米=100平方分米。孩子們體驗了探索的`樂趣和成功的快樂，學到的知識是理解記憶。
這樣學生全面、主動地參與到學習過程中，使不同的學生在數學學習中獲得不同的發(fā)展。讓學生經歷了知識形成的全過程，加深理解了面積之間進率的真正內含，同時培養(yǎng)了學生的分析、比較能力與合作意識。曾老師在傳授知識，培養(yǎng)學生能力的同時，還注重把激發(fā)調動學生進一步學習的興趣和欲望作為課堂教學的重要任務，因此，在課堂教學中還充分發(fā)揮課堂評判語的激勵功能。通過對學生學習的激勵性評價，增強學生學習的自信心，激發(fā)繼續(xù)學習的動機，調動學生思維的積極性，尤其對后進學生產生鞭策作用。評價的可持續(xù)性更是應該加強的。注重對學生的評價是這節(jié)課最大亮點。
這節(jié)課從每個環(huán)節(jié)的精心設計，到課堂實施落實等等，都非常到位非常精彩，可見曾老師有扎實的教學基本功，很強的駕馭和調控課堂能力。希望曾老師再接再厲，更上一層樓！
【三年級數學課分析】相關文章：
數學課堂的探究與分析10-07
數學課堂中的放手分析09-26
數學課堂交流策略的分析10-08
關于如何讓數學課堂更有效的分析06-14
關于小學數學課程的發(fā)展分析09-25
數學課堂差錯資源的引領策略分析10-09
有關小學數學課堂教學的開放分析09-26
數學課程教學的誤區(qū)分析及對策10-03