小學數(shù)學老師應該怎么上好數(shù)學練習課

　　小學數(shù)學中的練習課占了整個小學數(shù)學教學時間的很大比重。但在實際教學工作中，許多教師的練習課教學存在著極大的盲區(qū)。以下是小編整理的小學數(shù)學老師應該怎么上好數(shù)學練習課，希望對大家有所幫助。

　　一、練習課的意義和目的

　　學生的練習活動是依據(jù)教學大綱的要求、按照教師的設計進行的，學生完成練習后教師要進行批改與指導。因此，學生練習是課堂教學的延續(xù)，是教學工作的一個有機組成部分。無論新授課的課堂教學的質量有多高，都不能取消或代替練習課。練習課的意義表現(xiàn)為：

　�。ㄒ唬┘皶r消化、鞏固課堂上所學知識，并形成學生的技能技巧。德國心理學家艾賓浩斯通過長期的實驗，發(fā)現(xiàn)知識掌握的牢固程度與智能的發(fā)展關系密切，指出只有牢固掌握知識才能轉化為學習者的技能、技巧與智力、能力。練習課的直接目的就在于促使學生及時消化、鞏固所學的知識，使知識轉化為學生的技能、技巧與智力。

　　（二）培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力和習慣。練習課的主要特點是學生獨立活動，獨立完成。練習課的重要目標之一是使學生學會獨立思考，獨立自學，最終成為能立足社會獨立工作的人。但新授課課內的教學活動，由于時間有限，學生又多，大部分時間是學生探究學習，觀察演示，學生主動活動以獲取知識為主。而練習課以學生個體的獨立活動為基本形式。學生在完成練習的過程中，需要獨立思考與獨立工作。這有助于學生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，培養(yǎng)靈活運用知識解決問題的能力，養(yǎng)成按時完成任務的習慣、信心和克服困難的精神。

　�。ㄈ�）可使教師及時了解學生對知識等的掌握情況，以便調整教學。

　　二、練習課中練習的要求 小學數(shù)學教師怎么上好小學數(shù)學的練習課

　　（一）練習的內容要符合教學大綱和教科書的要求，符合學生的一般水平。不可脫離教學大綱漫無邊際地亂出題。

　�。ǘ�）練習要有典型性和啟發(fā)性。應突出基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，并練習一些有助于發(fā)展學生智力、培養(yǎng)和鍛煉學生分析與解決問題能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的練習。

　�。ㄈ�）練習分量要適當，難易要適度。要重視練習的質量，不加重學生的負擔。

　�。ㄋ模┮�做到因材施教。在從多數(shù)學生實際水平出發(fā)的情況下，盡可能照顧優(yōu)秀生和后進生的程度，對他們提出切合實際的不同要求。

　�。ㄎ澹┫驅W生提出明確的要求，規(guī)定完成練習的時間、認真讀題、獨立完成練習、自覺檢查與改錯、書面整潔等良好的練習習慣。

　　（六）把課內練習與課外練習結合起來，使課內練習成為課外練習的基礎，課外練習作為課內練習的繼續(xù)。

　　三、練習課的練習種類

　　練習大致可分為：一是口頭練習，復述、口頭解釋和分析問題等；二是書面練習，包括書面解答、習題演算、圖表制作..............等等；三是實踐活動練習，包括觀察、實踐、測量、測繪、制作、社會調查等。

　　四、練習課的練習設計

　　練習設計的基本階段

　�。ㄒ唬� 確定練習目的。目的一般包括四個方面：一是對學生知識、能力進行鞏固和提高，二是促進學生智力、能力的發(fā)展，提高學習水平。三是激勵學生的進取精神，鞏固優(yōu)點彌補缺陷。四是改進教學工作同時要教育學生以正確的態(tài)度對待練習，掌握練習的主動權，主動探求知識、發(fā)展能力。

　�。ǘ�） 科學地設計練習題。設計練習題是練習課的關鍵，關系到強化知識和技能的質量和標準，是提高學習效果的有效性和可信性的保證。練習課的練習設計應做到：第一，根據(jù)教學大綱的要求，以“雙基”為主，難易搭配；第二，覆蓋面要寬，正確處理“雙基”與智力、能力的關系。要以基礎知識為主，兼顧理解、記憶、分析、綜合、操作、運用幾個方面，把不同要求和類型的題目加以組合，并合理分布，形成從易到難、從單項到綜合的層次。每堂練習課都應有適量的具有一定難度的綜合提高題；第三，練習的分量和難度要互相配合，做到適量、可行。要從練習時間的長短和學生的實際水平出發(fā)，考慮上、中、下學生的差別，使各類學生都得到激勵、發(fā)展；第四，題型宜多樣化，把選擇、填空、比較異同、判斷正誤、解釋概念、計算應用、分析思路、作圖等動手實踐和解決生活中實際問題等題型結合起來；第五，練習題必須語言明確，表述清晰，不生歧意，準確反映題意。

　�。ㄈ�） 將口試、筆試、實踐操作等、靈活結合的練習方式。

　　五、練習課批改練習的方式及要求

　　批改練習是檢查教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，自覺調整教學和指導學生學習的重要手段。批改練習的方式，就范圍來說，有全批全改、部分批改、輪流批改；就程度來講，有精批細改、重點批改、粗略批改；就形式來看，有當面批改、背后批改、學生互相批改。在批改練習時教師要做到：

　�。ㄒ唬┤�面衡量學生的練習成績。不僅看練習的結果、數(shù)量，還要看練習的過程與質量。

　�。ǘ�）隨手摘記學生練習中的典型錯誤與創(chuàng)新，為分析講評積累資料。

　�。ㄈ�）針對練習的情況給出評價，評價要恰如其分，具有鼓勵性和啟發(fā)性，既肯定成績又指出缺點和努力方向。

　�。ㄋ模┡�改后要及時總結分析，進行講評。

　　六、練習課的輔導

　　練習輔導是彌補大課堂教學不利于因材施教弱點的重要手段，其目的在于使教學工作適應學生的個別差異，使每個學生都能在自己原有的基礎上得到進一步的發(fā)展。練習輔導的方式通常釆用個別輔導或小組輔導。輔導對象一般是學習有困難或有特長的學生，但對一般水平的學生也不應忽視。

　�。ㄒ唬┚毩曒o導的內容包括：

　　1、為學生解答疑難問題，指導學生改錯；

　　2、為基礎差的學生輔導，幫助基礎差的學生克服學習上的困難；

　　3、為優(yōu)秀學生或具有特長的學生作個別指導，擴大其知識面，并為其發(fā)揮特長創(chuàng)造條件；

　　4、進行學習方法指導；

　　5、對學生進行學習目的、學習態(tài)度方面的教育。

　　（二） 對練習輔導的要求是：

　　1、在練習課中教師要“耳聽八方”“眼觀六路”進行調查研究，確定輔導對對象和輔導內容，保證輔導的針對性；

　　2、爭取優(yōu)秀學生的協(xié)助，讓優(yōu)秀學生幫助后進學生。學生的個別差異是客觀存在的，因此絕不能忽視練習輔導。同時，練習輔導是課堂教學的補充，要在抓好備課、上課的基礎上進行，不能本未倒置。

　　七、練習課學生的練習效果檢查與評定

　�。ㄒ唬�檢查與評定學生的練習效果的意義

　　這一教學環(huán)節(jié)的意義表現(xiàn)為：

　　1、是教師了解教學效果，總結教學經驗，改進教學工作，不斷提高教學質量的重要依據(jù)；

　　2、能促進學生學習功課，鞏固所學知識并加深理解，了解自己學業(yè)上的進步與缺陷，明確努力方向；

　　3、使教師了解教學情況，改進教學工作；

　　4、使家長及時了解孩子的學習情況，更好地與學校配合，促進學生的學習。

　　（二）練習課檢查與評定學生練習效果的方法

　　1、課堂提問，是考查學生在練習課對知識掌握情況的最簡便、最直接、最經常的方法。這種方法師生直接接觸，可以由教師給學生以啟發(fā)、追述，因此最易了解學生對知識的掌握程度。課堂提問一般在學生完成練習后運用，運用這種方法要注意：在學生回答結束后，應肯定成績指出不足，并給以分數(shù)評定；如遇到全班學生都不能回答或基本不能回答時，教師要給以補充講解；回答問題的學生要有普遍性，不能忽視后進學生或學習態(tài)度不端正的學生。

　　2、檢查書面練習，運用這種方法，可以了解學生平時的學習態(tài)度及學習上存在的其他問題。及時改正錯誤，查漏補缺。

　　3、隨機測驗。該方法側重于檢查學生對剛學過知識的掌握情況，題量小，難度低，多屬單項練習性質，目的在于督促學生及時鞏固所學知識。這種方法可在較短時間內普遍檢查全班學生的學習情況。運用這種方法應注意：分量難度不宜過大，每次占用的時間不宜過長，次數(shù)不宜過多，可在一個教學環(huán)節(jié)學完后進行。另外還應及時適當?shù)闹v評。

　　4、日常觀察。這種方法的主觀性較大，但也很重要，是教師在與學生的日常接觸中，有目的有計劃地了解學生的學習態(tài)度、學習方法、學習效果的一種方法，觀察的內容包括：是否進行課前預習，是否專心聽講，語言表達是否流暢，課后是否復習，以及閱讀、寫作、運用工具書等的熟練程度。教師可以從中找出學生學習成績優(yōu)劣的具體原因，在練習課中有針對性地給予幫助。

　　小學教師好數(shù)學練習課

　　一、小學數(shù)學練習課的分類

　　從理論上來講，小學數(shù)學練習課，根據(jù)練習內容可以分為單項練習和綜合練習兩種。

　　單項練習課較注重鞏固性基礎練習和專項練習，而綜合性練習課則較注重深化練習和發(fā)展練習。今天吳政和李永光兩位老師上的，我覺得恰好是兩節(jié)不同類型的課。吳政是比例尺的專項練習課，李老師上的就是綜合練習課，也就是平常我們說的復習課。

　　1、單項練習課：練習的要求比較單一，是在新授課之后，針對教材的某一個知識點進行練習。除了要安排對重點或難點的練習；也要安排針對某一個容易混淆的概念安排練習，以提高學生辨別的能力。

　　2、綜合練習課（復習課）：它的目的是使學生更深刻地理解和掌握知識間的內在聯(lián)系和本質規(guī)律，拓展學生的解題思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。練習題的深度、難度比單項練習課的要求要高。綜合練習課中的習題設計，要利于知識歸納和梳理，也要利于解題思路的拓寬。練習題的安排層次要清楚，由淺入深、逐步提高。內容間要銜接，達到知識的溝通。

　　兩種課型的相同點是：對每個環(huán)節(jié)所要達到的目的都要及時進行小結，最后還應該總結、評講，都是以練習為主，適當指導，做到“導、練、議、評”相結合。

　　在一堂課中，什么時候練習，練習什么題目，練習量多少都要認真分析，合理安排。在課堂上設計練習要有針對性，因材施教，通常來說，新授之前設計布置鋪墊性練習，學習新知設計嘗試練習，針對教材重點、難點設計專項練習，針對易混概念設計判斷、選擇、對比練習，單元教學設計綜合練習。

　　二、小學數(shù)學練習課的設計

　　根據(jù)我的理解，練習課的設計，注意幾點：

　　1、練習課課堂教學要有明確的教學目標。

　　在設計練習課教學過程中，要根據(jù)教學內容和目標要求，按照循序漸進的原則確定練習內容，并對練習進行科學的設計。如教學數(shù)學概念、公式、法則后，首先要安排鞏固性練習，然后是發(fā)展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解，最后是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯(lián)系，促進知識網絡的形成，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力

　　2、練習范例的選擇要典型、新穎、有層次。

　　練習題設計要注意形式新穎，從班級學生實際出發(fā)，符合學生的認識規(guī)律，設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題（以及最后的思維拓展），力求使好、中、差學生都有所獲。

　　3、練習設計應與教材習題緊密結合。

　　做到“課本習題為主，課外習題為輔”。我們人教版教材在編排時注意從基礎出發(fā)，通過三個層次的練習，在鞏固中發(fā)展學生的能力。首先是模仿新課的基礎題的練習，強化學生對基礎知識和基本能力的掌握，然后是一系列的比較分析題，一些變式練習題，提高學生對知識的辨析能力，最后是向生活中延伸的拓展性練習，提升學生的思維能力和學習水平。當我們覺得教材習題太少，或者已經處理完了，根據(jù)學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。

　　4、要合理安排練習的份量和練習時間。

　　練習設計也要注意創(chuàng)設情境，提高學習的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。像吳政課開始時的那個笑話，就很有趣，一下子就能吸引學生的注意力，又不花多少時間，而且辨析了第一課時學的比例尺的概念和實質。非常好！課堂上多一些這樣的設計，久而久之，學生肯定愿意上我們的數(shù)學課。

　　練習的數(shù)量要根據(jù)教學內容的要求和難易程度而定，要能保證基礎知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學生的負擔，特別要避免機械重復練習，降低學生的學習興趣。所以練習設計也要注意學生的心理，合理的利用課堂四十五分鐘的時間是提高數(shù)學課堂練習有效性的關鍵。

　�。�1）合理安排練習的份量

　　練習的設計，要以教材為依據(jù)，以大綱為準則。大綱要求理解和掌握的內容，要作重點練習，不能打折扣。大綱要求了解或初步認識的內容，練習時應掌握分寸，不能任意拔高。屬于滲透或孕伏的內容，不能提早揭示其內涵。在練習形式上要適宜，符合兒童心理特點。對每次練習都要講求質量，不能只求“多”而不教“質”，不能單純靠數(shù)量來取勝，既要把握練習時間的準確性和靈活性，又要在內容上達到教師檢驗教學效果和了解學生的目的，以真正發(fā)揮每次練習的效用。

　�。�2）合理利用課堂時間

　　因此合理利用課堂四十五分鐘的時間是提高數(shù)學課堂練習有效性的關鍵。首先要調動學生學習的主動性，在課堂上能讓學生探究的就讓學生探究，教師不要代替。特別是一些探究找規(guī)律的題目。例如在探究“一條直線上有n個點，則這條直線上共有幾條線段”時，可讓學生先數(shù)“當直線上有2個點，則共有幾條線段”；再讓學生分別數(shù)“當直線上有3個點，則共有幾條線段”、“當直線上有4個點，則共有幾條線段”，最后讓學生思考：一條直線上有n個點，則這條直線上共有幾條線段，學生很快就找出了答案。在以后的練習中發(fā)現(xiàn)學生碰到此類題目他們會模仿著自己去探究，充分體現(xiàn)了學生的學習主動性，也一定程度上提高了學生學習的積極性。老師教學也輕松了許多。

　　另外，能讓學生課后完成的就讓學生課后完成，不要把所有要探究的問題都放在課堂上。例如問題：n條直線兩兩相交，最多有幾個交點？平面上的n條直線最多可以將平面分成幾部分？……學生學習了一些概念后完全有能力在課后獨立或通過合作交流解決這個問題。

　　5、練習要有針對性。

　　既要面向全體學生，又要加強分類指導。教師都應根據(jù)學生的實際，既要照顧大多數(shù)學生，又要兼顧不同學生的需要。做到學習好的學生能吃飽，學習較差的學生吃得了。因為是練習課了，我們心中更要有學困生，多給他們機會和指導。板演、發(fā)言等都要以困難學生考慮在先。

　　6、練習設計要與學生的反饋相結合。

　　每次練習，都必須嚴格要求，練習課結束前要求學生根據(jù)練習內容進行總結，歸納。要留給學生充足的探索、練習和交流時間。要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。像兩位老師上的這兩節(jié)練習課都很實在，都準備了作業(yè)紙，大家一起練了，提高了實效，就算是判斷題也是大家先獨立做，人人都得動腦筋，做一遍和聽一遍效果肯定是不一樣的。

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