如何解決低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑
數(shù)學(xué)教學(xué)中的三個(gè)困惑
1課堂中創(chuàng)設(shè)情境的困惑
《新課標(biāo)》在課程實(shí)施建議中提出：教學(xué)是互動(dòng)的，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。要求緊密聯(lián)系的生活實(shí)際，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)性提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣。有時(shí)候，根據(jù)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)一些切實(shí)可行的情境，但有些內(nèi)容就很難創(chuàng)設(shè)適當(dāng)、滿意的情境。究竟需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)怎樣的情境呢？這個(gè)過程中該遵循什么原則？
2小組合作探究中的困惑
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：有效的活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是的重要方式，為此要求小組合作進(jìn)入課堂。面對班級授課制的形式，小組合作確實(shí)有它的優(yōu)勢，但也給老師帶來了困惑。
小組合作增加了參與的機(jī)會(huì)，但是優(yōu)等生的機(jī)會(huì)更多，他們扮演著一種幫助人的角色，學(xué)困生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從優(yōu)等生中獲得信息，致使學(xué)困生在小組合作中的獲益比在班級授課中的獲益還少，在小組活動(dòng)中優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。同時(shí)，小組活動(dòng)中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，并且有的老師只關(guān)注小組合作的結(jié)果，不關(guān)注過程和個(gè)人的情況。在小組合作的過程中，學(xué)生之間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系，但是小組中活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享、不聽取他人見解，固執(zhí)己見的現(xiàn)象。還有一些性格內(nèi)向，成績不太好的學(xué)生，只作為一個(gè)旁觀者，而不是參與者，這也會(huì)影響合作的順利開展。最后是合作的時(shí)間問題，老師把握不好學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、合作能力等，盲目的讓小組討論、合作，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的課堂小組合作時(shí)間太短，學(xué)生正在激烈爭論，各抒己見，蠻有興趣的討論交流時(shí)老師就強(qiáng)制停止，有的課堂小組合作的時(shí)間太長，致使學(xué)生會(huì)說一些與課堂無關(guān)的話，甚至出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。
3教學(xué)活動(dòng)形式的困惑
目前在《新課標(biāo)》教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題：教育的活動(dòng)形式、活動(dòng)本身并不是目的，而是通過一些活動(dòng)使學(xué)生得到更好的發(fā)展�，F(xiàn)在的課堂，似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)低品位的課，忽視了傳統(tǒng)的基本功訓(xùn)練，就如同被人們長期籠養(yǎng)的鳥兒，天長日久逐漸失去了飛行的本領(lǐng)，我們也像離開了多媒體就變得束手無策�，F(xiàn)在所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒有不使用多媒體課件的，使用了多媒體就是不一樣，不用，再好也白搭，其實(shí)有時(shí)候在屏幕上只需要一塊小黑板就可以達(dá)到目的。方法不是目的，重要的是會(huì)帶給學(xué)生什么。
數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)
1。注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基石，可以為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在這一階段中培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能夠促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)地對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升以及教師教學(xué)有效性的提升。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，并將數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐性積極引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，在尊重學(xué)生以及肯定學(xué)生的前提下充分培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性
數(shù)學(xué)是一門抽象性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！边@就需要教師做出多方面的努力。比如，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，注重師生之間的互動(dòng)，將學(xué)生的問題及時(shí)予以解決的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由�，提高學(xué)生思考探索的積極性。另外，將小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的實(shí)踐應(yīng)用積極引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓小學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而增強(qiáng)其探索學(xué)習(xí)的積極性。
3。聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要的目的是利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中實(shí)際的問題。因此，需要教師有效引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中會(huì)碰到的數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)“9+幾”時(shí)，教學(xué)課件展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，可以讓學(xué)生通過數(shù)飲料瓶的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生列出“9+幾”這個(gè)算式。還可以通過學(xué)生課間休息時(shí)間去買東西的實(shí)際案例，讓學(xué)生列出花的錢數(shù)及物品的單價(jià)，依次改變數(shù)字，讓學(xué)生去計(jì)算，可以更好地提升學(xué)生解決問題的能力。
提升課堂教學(xué)效率
一、抓住小學(xué)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)
小學(xué)一年級學(xué)生的年齡階段正處在對事物認(rèn)識(shí)的初級階段，他們對周圍的新鮮事物都充滿好奇心，尤其是在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓本來枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣？這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，懂得根據(jù)學(xué)生的接受能力和思想注意力合理引導(dǎo)，比如教師在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生觀察自己的周圍，讓他們尋找教室中能看到的數(shù)，例如同學(xué)的個(gè)數(shù)、桌子的數(shù)量等，接著又讓學(xué)生打開自己的書包，看看書包里有哪些東西，有多少種東西。接著可以讓學(xué)生打開自己的鉛筆盒，看看鉛筆盒里有幾支筆，最后讓學(xué)生說出那些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰說得最多，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)，觸摸數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，提高低年級數(shù)學(xué)課堂的有效性
小學(xué)一年級的學(xué)生，還沒有真正從幼兒園童話故事的世界走出來，自覺性差，自我控制能力差，只依靠教師難以掌控課堂。這些特點(diǎn)決定了我們在課堂上不能一味地講解，而應(yīng)積極通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！巴妗闭莾和@個(gè)年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的`內(nèi)容將新知識(shí)部分轉(zhuǎn)化為形式多樣的“數(shù)學(xué)小游戲”，講故事等。
教師如果能在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排講故事，學(xué)生們往往會(huì)靜下來，認(rèn)認(rèn)真真聽教師講，甚至當(dāng)教師講完了故事，學(xué)生還沉浸在故事的情節(jié)中，小故事給課堂帶來了輕松愉快的氣氛。如在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，編一段這樣的小故事：小松鼠特別愛勞動(dòng)，有一天松鼠媽媽一大早就帶小松鼠來到樹林里撿松子，松鼠媽媽撿了9個(gè)，小松鼠撿了6個(gè)。松鼠媽媽想知道一共撿了多少個(gè)？用什么方法計(jì)算的呢？小朋友們，你們能幫松鼠媽媽算一算嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助松鼠媽媽。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法。
三、圖文并茂，重視和加強(qiáng)直觀教學(xué)
小學(xué)一年級的學(xué)生對直觀的具體的東西非常感興趣。隨著信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體信息系統(tǒng)，多媒體系統(tǒng)為學(xué)生描繪出一個(gè)豐富多彩的視聽場景，多媒體進(jìn)入課堂，信息豐富，圖文并茂，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。如在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用故事導(dǎo)入的辦法來創(chuàng)設(shè)情境：春季的一天，班上組織0～9這些數(shù)字娃去外出游玩，“9”的數(shù)值最大當(dāng)了組長，所以9很驕傲，眼里看不起別的數(shù)字。它對“0”說，“你個(gè)子最小，和我在一起，你太渺小了�！薄�0”聽了特別傷心，許多數(shù)字娃娃非常氣憤，“1”站出來對“9”的說：“你說的不正確，我要是和你看不起的0排列在一起，不是比你大嗎！”“9”聽了滿臉通紅，低下了驕傲的頭，這就很自然地把學(xué)生帶入新課：“10的認(rèn)識(shí)。”
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境
情境故事化，提高趣味性。
我覺得，六七歲的孩子還沉浸在童話故事的世界里。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，以講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。在“比一比”中，創(chuàng)設(shè)童話故事情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。在大森林里，一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動(dòng)物正忙著蓋房子，他們有的搬磚，有的扛木頭。連河里的小魚也被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出了水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟。熱情的小兔在房前的桌子上擺滿了水果招待客人。隨著畫面的出示，學(xué)生在一種愉悅的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
在“長、短”的教學(xué)中，我用這樣的故事導(dǎo)入：“國慶節(jié)快要到了，智慧爺爺特意為我們帶來了許多禮品袋，你們想知道里面裝了些什么東西嗎？兩個(gè)人一袋，把它們倒出來看看。”這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了進(jìn)一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的熱情，當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的尺子、鉛筆、彩紙之際，我便又一次利用兒童好動(dòng)好玩的天性，用一句“請大家擺一擺，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么”來創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)中玩，樂中學(xué)，并且自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中來。
情境游戲化，提高積極性。
小學(xué)一年級的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過程。游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)。適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓孩子們在游戲的學(xué)習(xí)情境中，發(fā)現(xiàn)和掌握所學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”一課中，我創(chuàng)設(shè)了兔寶寶請客這樣一個(gè)游戲情境：兔寶寶家（教室里）共有10個(gè)座位，有9個(gè)分別寫有號碼1—9，小客人們拿著寫有數(shù)字（1—9）的邀請卡到兔寶寶家做客，對號入座后，請學(xué)生數(shù)一數(shù)一共請了幾個(gè)小客人（9個(gè)），那空著的座位誰來坐呢？當(dāng)然是兔寶寶了。這時(shí)再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)連兔寶寶在內(nèi)一共有多少人，引出數(shù)字“10”。
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