小學(xué)數(shù)學(xué)如何落實(shí)平面圖形教學(xué)
數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)策略一
一、利用多媒體教學(xué)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)
一方面，多媒體的合理利用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相比傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，使用多媒體播放一些趣味性較強(qiáng)的圖片、動(dòng)畫(huà)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，加強(qiáng)理解。另一方面，多媒體能夠更加直觀(guān)地展示圖形，使學(xué)生更好地理解平面圖形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
小學(xué)生正處于從具體形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段，無(wú)法對(duì)平面圖形進(jìn)行較好的想象，這時(shí)候就需要教師多聯(lián)系學(xué)生意識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的圖形加以比較學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體這一部分知識(shí)的時(shí)候，可以向?qū)W生展示粉筆盒、紙箱一類(lèi)物品，讓學(xué)生找出自己常見(jiàn)的長(zhǎng)方體物品（像鉛筆盒、橡皮等）。而學(xué)習(xí)角的時(shí)候則可以向?qū)W生展示表盤(pán)、剪刀、三角板等物品。從學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品入手，將學(xué)生生活中的認(rèn)識(shí)引入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以更好地加深學(xué)生對(duì)平面圖形的理解。
二、通過(guò)操作獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
要想幫助學(xué)生建立空間感，就要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。蘇教版數(shù)學(xué)教材第八冊(cè)的教學(xué)中，在三角形這一部分就要求學(xué)生用小木棍、釘子板等物品擺出三角形的形狀。而在教授三角形穩(wěn)定性這一特征的時(shí)候，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)自己組裝的三角形進(jìn)行穩(wěn)定性檢測(cè)。教材中加入有關(guān)動(dòng)手操作的內(nèi)容，也表明了動(dòng)手操作對(duì)于學(xué)生抽象知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。
同時(shí)，學(xué)生對(duì)幾何圖形的掌握不能只停留在“認(rèn)”的基礎(chǔ)上，還要做到“畫(huà)”。讓學(xué)生畫(huà)出幾何圖形，不僅是對(duì)學(xué)生掌握程度的檢驗(yàn)，更能使學(xué)生進(jìn)一步感知平面幾何圖形的特征，形成較為清晰的表象。學(xué)生只有掌握了圖形的基本畫(huà)法與特征，才能更好地理解圖形之間的區(qū)別。
三、加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用鞏固
由于小學(xué)生思維有局限性，對(duì)抽象知識(shí)的理解往往并不深刻。遺忘曲線(xiàn)告訴我們，小學(xué)生學(xué)過(guò)的平面幾何知識(shí)將很容易被遺忘。因此，要加強(qiáng)幾何知識(shí)的練習(xí)與強(qiáng)化。最好的強(qiáng)化方式就是從生活實(shí)際出發(fā)，配合課本知識(shí)，進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)強(qiáng)化的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換加工的過(guò)程。多給學(xué)生布置一些類(lèi)似于“找找你身邊的圖形”的家庭作業(yè)。在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體部分后讓學(xué)生課后找出生活中的長(zhǎng)方體物品，家里的家外的都可以。鼓勵(lì)學(xué)生將圖形畫(huà)出來(lái)，復(fù)雜的物體可以用文字羅列。這種方式不僅可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的作畫(huà)能力。
數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)策略二
平面圖形的教學(xué)要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，同時(shí)又是服務(wù)于生活的。教材中平面圖形的教學(xué)都十分注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)原型之間的聯(lián)系，小學(xué)生生活中對(duì)相關(guān)圖形的認(rèn)識(shí)和理解是學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形的寶貴資源，學(xué)生平面圖形的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以此為前提條件。
如認(rèn)識(shí)圓時(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)、畫(huà)投擲圈等入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)圓特征的認(rèn)識(shí)。在了解圓的特征后，可以圍繞生活中圓形物品來(lái)展開(kāi)討論，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解圓的相關(guān)特征，并把平面圖形與生活實(shí)際相結(jié)合，明確平面圖形來(lái)源于生活，又同時(shí)服務(wù)于生活。
平面圖形的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確的圖形觀(guān)察方法
小學(xué)平面圖形的.教學(xué)在注重讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和對(duì)比去認(rèn)識(shí)圖形的特征與內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成觀(guān)察平面圖形的正確方法。 小學(xué)階段所需要認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形、扇形等平面圖形都是由線(xiàn)所圍成的圖形，因此在教學(xué)中要從用什么線(xiàn)圍、怎么圍這兩點(diǎn)上去展開(kāi)觀(guān)察，并幫助學(xué)生形成正確的圖形觀(guān)察方法。
在《長(zhǎng)方形、正方形的特征以及周長(zhǎng)、面積》的教學(xué)中，教材安排了學(xué)生對(duì)于線(xiàn)段和角的認(rèn)識(shí)，這樣的安排就是為了能夠讓學(xué)生明確長(zhǎng)方形是用什么線(xiàn)圍、怎么圍的。在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，通過(guò)觀(guān)察、對(duì)比等活動(dòng)幫助學(xué)生明確長(zhǎng)方形是由四條對(duì)邊相等的線(xiàn)段圍成的（用什么線(xiàn)圍的），這些線(xiàn)段圍成的角都是直角（怎么圍的）。其次，在總結(jié)階段讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納長(zhǎng)方形的特征。最后，在正方形的特征學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生借助長(zhǎng)方形學(xué)習(xí)時(shí)的觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的觀(guān)察分析，并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形與正方形特征的異同。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生逐步形成觀(guān)察平面圖形的正確方法，為后續(xù)認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、梯形等圖形打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)策略三
讓操作活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師們可以讓學(xué)生們動(dòng)手操作，自己做做平面圖形，可以自己搭、折、剪、拼、做等操作活動(dòng)，但這種操作活動(dòng)通常是被忽略的，導(dǎo)致沒(méi)有真正地發(fā)揮出操作活動(dòng)，在教學(xué)課堂上進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)可以幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)平面圖形。因此，讓動(dòng)手操作活動(dòng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂與練習(xí)之中，讓學(xué)生們可以真正的理解以及掌握?qǐng)D形的特性。例如，在進(jìn)行“三角形的三邊關(guān)系”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谡n前準(zhǔn)備好若干不等的小棒，教學(xué)時(shí)：
（1）讓學(xué)生們自己選擇三根小棒，圍成一個(gè)三角形，然后指名猜猜選了哪幾根。
�。�2）讓學(xué)生們?cè)囋嚹娜“舨豢梢試梢粋�(gè)三角形，然后指名猜猜哪幾根不可以圍。
�。�3）重點(diǎn)圍繞為什么這些小棒不可以圍成三角形，然后去思考三角形的三條邊的關(guān)系，并在得出三角形三條邊的關(guān)系之后讓學(xué)生們舉出不可以圍成三角形三條線(xiàn)段的例子。在得出三角形三條邊的關(guān)系之后，對(duì)于三條邊能不能?chē)梢粋�(gè)三角形的判斷并不是每個(gè)學(xué)生都可以完全理解以及掌握的，倘若只是憑空洞的語(yǔ)言，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解上與掌握上的困擾。因此，涉及聯(lián)系時(shí)需要圍繞學(xué)生們手中的幾種小棒，讓在這部分知識(shí)遇到困難的學(xué)生，可以借助手上的小棒進(jìn)行操作解答，學(xué)生們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中自然而然的會(huì)越來(lái)越清楚以及理解兩條短邊之和沒(méi)有大于長(zhǎng)邊時(shí)，是不能?chē)扇切蔚摹?/p>
讓畫(huà)圖和描述有機(jī)結(jié)合
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中要讓學(xué)生們?cè)陬^腦中建立比較清楚的平面圖形特性以及它們之間存在的關(guān)系，不僅要讓學(xué)生們通過(guò)畫(huà)圖來(lái)把握?qǐng)D形的特性，還需要把畫(huà)圖跟語(yǔ)言描述相結(jié)合。這樣可以讓學(xué)生們更加清晰的認(rèn)識(shí)每個(gè)圖形的特性以及圖形特性之間的相互關(guān)系。
例如，在進(jìn)行《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)了圓的基本特性以后，在學(xué)生們畫(huà)圓的活動(dòng)中，教師們要注意讓學(xué)生們把每個(gè)部分的名稱(chēng)標(biāo)出來(lái)，并且說(shuō)清楚它們之間存在的關(guān)系。在往后的練習(xí)當(dāng)中，教師們可以出示一個(gè)圓讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)圓心、半徑、直徑等的之間關(guān)系，再讓學(xué)生們用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)大小一樣的圓。通過(guò)畫(huà)圖與描述相結(jié)合的方法，可以讓學(xué)生們對(duì)圓的半徑、直徑以及圓圓的大小等特性還有它們之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生們形成一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。
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