以學(xué)定教在高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固的階段，注重提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，是學(xué)生能力與成績實(shí)現(xiàn)跨越的重要階段。高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)中教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式尤為重要，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)能力與成績的提高。在高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)中通過“以學(xué)定教”的方式具有非常明顯的優(yōu)勢。本文主要闡述了“以學(xué)定教”的概念及高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)中的以學(xué)定教應(yīng)用的必要性、措施等。
1“以學(xué)定教”的概述。
1.1“以學(xué)定教”的涵義。
“以學(xué)定教”指的是教師在教學(xué)計劃、教學(xué)策略與教學(xué)方式的確定過程中將學(xué)生的實(shí)際情況作為依據(jù)，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的“以案定教”、“以教定教”相比，“以學(xué)定教”的方式最為先進(jìn)的地方就在于能夠?qū)崿F(xiàn)“以人為本”,將學(xué)生作為教學(xué)的主體，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。“以學(xué)定教”的教學(xué)方式能夠真正體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
1.2“以學(xué)定教”的原則1.2.1 深刻理解“學(xué)”的內(nèi)涵。
“以學(xué)定教”中的“學(xué)”并不是指學(xué)生沒有目的的學(xué)習(xí)，“教”也不僅僅是教師單純地跟在學(xué)生后面進(jìn)行教學(xué)。“學(xué)”指的是學(xué)生有方向、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，而“教”指的是為這樣的“學(xué)”服務(wù)的教學(xué)。要對“以學(xué)定教”中的“學(xué)”與“教”的內(nèi)涵都深刻理解之后才能夠真正發(fā)揮以學(xué)定教方式在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生能力與水平的發(fā)展。
1.2.2 正確理解“學(xué)”的規(guī)律。
對“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行正確的理解與掌握才能夠?qū)崿F(xiàn)理性、有效的“教”,正確理解“學(xué)”的規(guī)律是“以學(xué)定教”的關(guān)鍵。不同的學(xué)科中“學(xué)”的規(guī)律是存在差異的，在對“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行理解的過程中需要對其共性進(jìn)行總結(jié)。例如不同的學(xué)生在對信息處理的過程中存在著差異，而這種差異最主要的原因就是學(xué)生的個性差異，因此教師要在對學(xué)生個體情況進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
1.2.3 正確掌握“教”的方式。
循學(xué)善導(dǎo)是教學(xué)的原則，也是教師的能力�！敖獭弊罱K要實(shí)現(xiàn)的目的就是“不教”,讓學(xué)生能夠掌握自主性學(xué)習(xí)的方法與能力。教師在教學(xué)的過程中要通過循學(xué)善導(dǎo)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師要構(gòu)建“學(xué)”與“導(dǎo)”之間的互動關(guān)系，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，增強(qiáng)“教”的針對性，提高教學(xué)效果。
2 高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)用以學(xué)定教的必要性。
依據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論可知，在整個教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)處于第一位，而教學(xué)處于第二位，教學(xué)是為了學(xué)習(xí)而服務(wù)的。教師在教學(xué)的過程中如果將重點(diǎn)集中在自身的“教學(xué)”方面而忽視了學(xué)生的“學(xué)習(xí)”,那課堂教學(xué)就像是劇場中的表演一樣，雖然能夠得到掌聲但是在掌聲過后卻不能夠?yàn)閷W(xué)生帶來收獲，這種本末倒置的教學(xué)是沒有效果的。
高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是鞏固、完善與綜合、提高學(xué)生的.數(shù)學(xué)能力與成績。鞏固指的是對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識及一輪復(fù)習(xí)中的成果進(jìn)行鞏固，鞏固過程中主要注重的內(nèi)容包括基礎(chǔ)的知識、方法與技能，加深記憶；完善指的是通過二輪復(fù)習(xí)對學(xué)生所掌握的知識中欠缺的部分進(jìn)行補(bǔ)充，不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系；綜合指的是通過做題訓(xùn)練幫助學(xué)生增強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高解題過程中知識應(yīng)用的綜合性；提高指的是對學(xué)生閱讀、理解、分析與解答數(shù)學(xué)問題的能力。因此，高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)用以學(xué)定教能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生能力的提高。
3 高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)用以學(xué)定教的措施。
當(dāng)前，大部分的學(xué)校在高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)中已經(jīng)開始采用以學(xué)定教的方式，例如部分學(xué)校以參考書為主，讓學(xué)生先完成教案與作業(yè)，然后教師再針對具體的問題進(jìn)行講評，這種方式就屬于“以學(xué)定教”;部分學(xué)校依據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況制定具有本校特色的教案與作業(yè)，將學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上對教學(xué)方向進(jìn)行確定，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大限度的進(jìn)步與提高。
3.1 樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念。
葉圣陶先生曾說過“:教是為了不需要教。”他指出教師進(jìn)行教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠達(dá)到不需要教的狀態(tài)，能夠通過自己的研究與探索分析問題、解決問題。在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分開發(fā)自己的智力與能力。教師精彩絕倫的教學(xué)如果不以學(xué)生的需求為依據(jù)，最終也不能夠取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中應(yīng)用“以學(xué)定教”最為基本的就是樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)為學(xué)習(xí)服務(wù)。
3.2 以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況為教學(xué)的起點(diǎn)。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都難以準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)。很多教師認(rèn)為在新知識的教學(xué)中應(yīng)該從零開始，實(shí)際上這種觀點(diǎn)忽略了學(xué)生已經(jīng)具備了的生活經(jīng)驗(yàn)、主觀能動性等。例如學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中已經(jīng)熟練掌握的數(shù)學(xué)知識，如果在二輪復(fù)習(xí)中再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)必然會浪費(fèi)學(xué)生的時間，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。教師在備課的過程中往往會對教材、教學(xué)方法等進(jìn)行充分的了解，但是總是忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，將其作為教學(xué)的起點(diǎn)。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解的情況主要包括：對不同層次的學(xué)生進(jìn)行問詢，從平時教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)等。通過教學(xué)起點(diǎn)的正確提高教學(xué)的有效性，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.3 針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行引導(dǎo)。
孔子最得意的門生顏回在對孔子的教學(xué)方法進(jìn)行評價的過程中指出，孔子教學(xué)最為突出的部分就是“因材施教，循循善誘”.在教學(xué)的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層，依據(jù)不同層次學(xué)生的現(xiàn)狀及需求進(jìn)行教學(xué)。教師在面對單個的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流的過程中，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生采用表揚(yáng)或批評、啟發(fā)或者點(diǎn)撥等方式。例如，面對較為靦腆的學(xué)生，教師要多采用鼓勵與表揚(yáng)的方式，如果過于嚴(yán)厲會讓學(xué)生更加不敢表達(dá)。因材施教對教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。而“循循善誘”指的是教師要通過循序漸進(jìn)、由淺入深、由表及里的方式對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)與啟發(fā)。在學(xué)生思維出現(xiàn)困頓時教師的點(diǎn)撥能夠讓學(xué)生豁然開朗；在學(xué)生思維進(jìn)入死胡同時教師的啟發(fā)能夠讓學(xué)生柳暗花明；在學(xué)生的思維單一時教師的誘導(dǎo)能夠讓學(xué)生觸類旁通。
4 通過“以學(xué)定教”構(gòu)建高效的二輪復(fù)習(xí)課堂。
新課程中指出課堂教學(xué)要將學(xué)生作為中心，要積極提倡學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)方法。高效課堂一方面指的是課堂效率較高，另一方面實(shí)際上就是教學(xué)形式改革。高效的二輪復(fù)習(xí)課堂指的是通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)而更高質(zhì)量與效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與提高，讓學(xué)生能夠通過課堂活動真正有所收獲與進(jìn)步。
“以學(xué)定教”的課堂就是高效課堂，通過“以學(xué)定教”構(gòu)建高效的二輪復(fù)習(xí)課堂。首先，“學(xué)”不僅僅是讓學(xué)生簡簡單單的看書，而是要在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，第一步要提出與明確教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的前提之下制定自學(xué)要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下帶著相關(guān)的問題對內(nèi)容進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)完成之后通過新的練習(xí)對自學(xué)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。自學(xué)包含多種形式，能夠根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容而進(jìn)行靈活地調(diào)整。在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的過程中，教師可以在教室中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題之后可以進(jìn)行記錄，在學(xué)生自學(xué)完成之后進(jìn)行解決。其次“,教”并不是教師沒有目的的進(jìn)行教學(xué)，而是教師在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上與學(xué)生之間進(jìn)行互動式的教學(xué)，主要的環(huán)節(jié)包括：第一，學(xué)生自學(xué)的過程中教師通過巡視發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題，對學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握與了解；第二，學(xué)生在自學(xué)完成之后，教師提出記錄的問題，讓學(xué)生通過討論、交流等方式對問題進(jìn)行探索與解決，讓學(xué)生通過相互的合作與幫助實(shí)現(xiàn)問題的解決，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展；第三，教師在學(xué)生分析與交流的基礎(chǔ)上對問題答案進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生形成整體的知識構(gòu)架。
通過“以學(xué)定教”構(gòu)建的二輪復(fù)習(xí)課堂提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中對自身的知識進(jìn)行充分的了解，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)掌握的知識、學(xué)習(xí)還未掌握的知識。通過教師的指導(dǎo)幫助學(xué)生解決自學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，促進(jìn)學(xué)生知識框架的進(jìn)一步完善，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。
5 總結(jié)。
“以學(xué)定教”的核心理念就是對學(xué)生進(jìn)行尊重與相信、依靠，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提升課堂教學(xué)的活力與生命力。教師在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過“以學(xué)定教”的方式讓高三學(xué)生在數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)過程中能夠更加輕松、更加有針對性，在二輪復(fù)習(xí)的過程中獲得真正的提升與進(jìn)步，為高考做好準(zhǔn)備。
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