對中學數(shù)學高效復習的探究
一、復習課易出現(xiàn)的“三多三少”
1.追求知識的層次目標多，著眼學生的能力層次少。復習課中，教師不能樹立太多的目標，而應將題目與知識結構相聯(lián)系，引導學生從轉化、數(shù)形結合等思想方法尋找解題思路，幫助學生解決解題策略。
2.關注教材多，關注學生少。有些老師對教材的鉆研和研究很深，但是備學生不足，缺少對學生的了解，不能準確把握大部分學生處在什么程度、好學生處在什么程度、學困生真正在什么地方“困”，講起來就沒有針對性。
3.練習做題多，梳理知識結構少。許多教師把學生的頭腦作為一個儲存知識的倉庫，什么都復習，什么都往學生的頭腦里塞。學生頭腦里記的知識雖然很多，但是在用的時候調不出來。
二、復習課要“四克服”
1.克服只重“一例一題”、不重知識結構的做法。有的教師講例題多，配套練習也不少，但是缺少對知識結構的介紹。這個結構一方面指的是這一章這一節(jié)在全書中所處的位置，另一方面是理解這一章節(jié)編者在編寫教材時的目的'和意圖是什么。教師應把這些知識點像一顆顆珍珠一樣用線連接起來，結成一串美麗的知識項鏈，從而使學生在解題時能夠很快地提取出所需的知識和方法。
2.克服只重知識技能、不重發(fā)展學生的數(shù)學思考能力的做法。要注重轉化思想的應用，把實際問題轉化為數(shù)學問題，把較難的問題轉化為簡單問題或常見問題，把新的問題轉化成老的問題。
3.克服只管上課、不管效果的做法。有的老師一味趕計劃、趕時間，忽略了關注了解學生的實際情況和復習進度并及時進行調整，制定的復習計劃失去了價值，欲速則不達。制定復習計劃時，一定要留有機動課時，機動調整，根據(jù)學生的掌握情況進行有效復習。
4.克服只關注課本而關注課標少的做法�？寄男┲R點，考什么難度的題，這些在課標中都有明確的說明，因此復習目標的制定和復習的實施都應該嚴格以課標為準繩。
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