舉起小手是思維之始《第八次》教學(xué)隨筆
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,應(yīng)該很少人不知道隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便,以下是小編幫大家整理的舉起小手是思維之始《第八次》教學(xué)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
當(dāng)問題意識的腳步悄悄走進(jìn)了教室,就意味著孩子們的思維開始啟動了。我非常榮幸自己能作為一名課題研究的成員,在研究的路上摸索前進(jìn),與孩子們共享進(jìn)步的喜悅。學(xué)生每一次的進(jìn)步雖只是一點(diǎn)點(diǎn),但累積起來,便能成為成功的奠基石。
在教學(xué)《第八次》第一課時中,我驚喜地發(fā)現(xiàn),原來課堂可以如此歡樂而熱鬧。
教學(xué)時我從題目入手,讓學(xué)生通過讀文懂得題目的所指。因此,一上課,我開門見山,揭示課題,板書課題,接著要求學(xué)生讀課題,并引導(dǎo)他們認(rèn)真讀課題后發(fā)出質(zhì)疑。這個課題既容易誘發(fā)學(xué)生的思維,同時又有抽象的意義,學(xué)生一時無法理解,這就在很大程度上激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,大大調(diào)動了他們的.學(xué)習(xí)積極性。這時,一位學(xué)生舉起了小手問道:“老師,誰第八次做了什么?”另一位學(xué)生接著站了起來“什么事情非得要做第八次呢?”“為什么要做第八次而不是第九次呢?”“結(jié)果怎樣呢?”“為什么起這樣的一個題目?”“……”孩子們七嘴八舌,課堂仿佛熊熊烈火“燃燒”了起來。教育家陶行知說過:“發(fā)現(xiàn)千千萬,起點(diǎn)是一問。”從教學(xué)上來說,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是教學(xué)的重要一環(huán),當(dāng)學(xué)生感到要問“是什么”、“為什么”、“怎么辦”時,其主動性思維才真正激發(fā)和啟動。在這堂課中,能看到學(xué)生如此主動地質(zhì)疑,可以肯定地說,學(xué)生的問題意識正一步一步培養(yǎng)起來?粗⒆觽兣e起的求知的小手,我欣慰地笑了:這次舉手的孩子中,有些是從未舉過手的,看來,孩子們在我屢次精心營造的課堂氛圍中逐漸消除了自卑心理和惰性心理,他們不再擔(dān)心自己提的問題如果是錯的或別人都認(rèn)為很簡單的,會遭到譏笑,也不會擔(dān)心所提的問題如果不是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),老師會批評……他們開始學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和思考問題,直至發(fā)出自己的疑問,真正做學(xué)習(xí)的主人。此時,我感到自己平時為了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)所付出的一切是值得的。
在自學(xué)生字詞時,我同樣要求學(xué)生遇到不懂的地方要敢于請教同學(xué)或老師,爭取在別人的幫助下克服困難。在巡視時,我時而提醒學(xué)生的讀書、書寫姿勢,時而提示他們標(biāo)記不明之處,時而把耳朵貼近他們,看看他們在交流些什么。我驚喜地發(fā)現(xiàn),一向膽小害羞的文韜拓同學(xué)轉(zhuǎn)過身問了同學(xué)“磨坊”的讀音,而以調(diào)皮著稱的高元舉也舉手問了我“召集”的意思。我還發(fā)現(xiàn),一些同學(xué)在小聲地交流著什么。
在幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)后,我和學(xué)生一起回顧他們的疑問,并鼓勵學(xué)生提出新的問題,然后互動,實(shí)現(xiàn)生生釋疑、師生釋疑。我歸納了學(xué)生對課題的質(zhì)疑,再次把這些問題拋出來:
1、讀了課文,同學(xué)們能說說課文中講的是誰第八次做什么嗎?
。ㄒ簧卮穑赫n文講的是布魯斯第八次帶領(lǐng)軍隊(duì)抗擊外國侵略軍。)
2、誰來回答**同學(xué)的這個問題:布魯斯為什么要做第八次?
。ㄒ簧卮穑阂?yàn)椴剪斔箍吹街┲雸?jiān)持不懈地努力,終于在第八次結(jié)成了網(wǎng)。所以受到啟發(fā),決定也要干第八次。)
3、為什么起這樣的一個題目?
(引導(dǎo)學(xué)生回答:因?yàn)椴剪斔惯M(jìn)行第八次抗找和蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)有相同之處,富有寓意。因此以此為題,告訴人們:只要堅(jiān)持不懈,就一定能成功。)
師:除了以上幾個問題之外,你們還有什么不明白的地方呢?
。ㄈ绻麑W(xué)生不知道怎么提出自己的問題時,老師可引導(dǎo):同學(xué)們想想,當(dāng)布魯斯一連打了七次敗仗后,他是怎么想的?)
(預(yù)設(shè)學(xué)生的問題:是啊,他是怎么想的?他還會說些什么呢?)
學(xué)生一定對這個問題感興趣,會表達(dá)自己不同的意見,這樣做,給了學(xué)生一個思維的空間。
“疑問是主動思維的火花塞,是積極學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)!边@話說的沒錯。一節(jié)課下來,我的心情是如此開心,學(xué)生的主動提問給了我信心,我堅(jiān)信,只要我們堅(jiān)定不移地走下去,學(xué)生思維的發(fā)展就有更大的空間。對于課堂的歡樂和熱鬧,我一直回味無窮。如果每一堂課學(xué)生都能放開思維的翅膀馳騁在知識的原野上,那該多好。
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