教師提問要具有啟發(fā)性(隨筆)

　　在學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編精心整理的教師提問要具有啟發(fā)性(隨筆)，歡迎大家分享。

　　心理學家對人類的研究證明：幼兒期是思維異�；钴S，求知欲最旺的時期。教師的責任就是要引導啟發(fā)幼兒積極動腦筋，勤思考，從而獲得知識和經(jīng)驗。因此教師的提問應有啟發(fā)性，多用“你看看會怎樣？”“你發(fā)現(xiàn)了什么”等提問，切忌用“是不是一樣的”等隱含答案，局限幼兒思維的提問，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，引起想象，讓幼兒有選擇地運用現(xiàn)有知識進行分析和重新組合。在紙巾印染畫中可以提問這些畫漂亮嗎？怎樣使它們變得更漂亮?讓幼兒通過自己的操作實踐，尋找答案。

　　故事《狐貍和狗》中抓住作品中有利于幼兒想象的因素，對幼兒提出問題：狗發(fā)現(xiàn)狐貍偷吃后是怎樣做的`？引導幼兒積極思考、擴散想象，讓幼兒暫時擺脫文學作品原有的情節(jié)束縛，按照自己的生活經(jīng)驗和合理想象，多角度地回答問題，做到"問"而生"思"，"答"有所"得"，有利于提高幼兒思維的流暢性、敏捷性、靈活性，充分發(fā)揮教材的功能，促進幼兒個性化地發(fā)展。從而收到啟發(fā)幼兒思考，開拓幼兒思路，發(fā)展聯(lián)想的效果。

　　在《小熊的一天》中為了幫助幼兒正確理解創(chuàng)編，啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗角色的行為及其心理過程，有利于幼兒自主理解作品、掌握作品。我問幼兒：“如果你是小熊，你會怎么過好這一天？”這一問題使幼兒馬上進入角色，思維頓時活躍起來，有的說“和小朋友一起玩玩具”，有的說：“幫老奶奶提籃子”，也有的說：“請朋友到家中做客”等等，充分調(diào)動了幼兒的學習主動性。這是啟發(fā)性提問。

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