語文教學隨筆集合15篇
無論是身處學校還是步入社會，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的語文教學隨筆，歡迎大家分享。
語文教學隨筆1
轉(zhuǎn)眼間，一學期工作已經(jīng)結(jié)束，五年級的語文教學工作也暫告一段落�，F(xiàn)將這一學期五年級的語文教學工作總結(jié)如下：
一、努力學習，提高自身業(yè)務素質(zhì)。
質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務素質(zhì)。為此，我進取學習，發(fā)揮每一名學生的進取性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進教學，我認真?zhèn)湔n、上課、輔導和批改作業(yè)。每一堂課我都精心設計，力求做到學生愿學。
二、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)本事的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設簡便民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，構(gòu)成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的本事。此外，注重鼓勵后進生，供給更多的機會給他們，使他們也能取得提高，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。
1、經(jīng)過培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習的進取性。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。本冊教材中有很多感人的故事，有很多文質(zhì)兼美的文章。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，讓學生變得鮮活，讓學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)
2、重視朗讀品析感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的.重要資料。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行品析，在品析中深化理解，升華認識。
四、以學生為主體，以教師為主導，加強學生基本技能的培養(yǎng)。
學生的基本技能的構(gòu)成以基礎知識的全面掌握為前提。在教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，采用自主合作探究性的學習方法，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。
教學工作常做常新、永無止境!但我們只要全身心地熱愛她、并不斷地去學習、以高度的職責心投入其中，就會有沉甸甸的收獲!在今后的教學路上我會繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點、改善不足、踏實學習、不斷鉆研，以求更大的提高!
語文教學隨筆2
新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”課程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�！币欢昙墝懺捘繕耸牵骸皩懺捰信d趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號�！庇纱丝芍�，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養(yǎng)學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：
一、加強閱讀，重視積累
我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫……以增加學生的.閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。
二、重視說話訓練
除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，朝會時間來對學生進行訓練。朝會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說———能說———樂說———會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。
三、寫話從最簡單入手，循序漸進
�。�1）從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。
（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。
�。�3）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。
四、細心呵護學生的自尊心，培養(yǎng)學生寫話興趣
興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。對學生的評語一般不用A、B、C或優(yōu)、良、中、差這些字眼。在對日記的評價我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，調(diào)動學生的積極性。在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后經(jīng)常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子�！薄袄蠋熀苄蕾p你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章。”“我發(fā)現(xiàn)你進步非�？�，再努點力，老師相信你會更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”……
通過這些方法對學生進行寫話訓練，取得了明顯的效果。當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據(jù)實際情況采取相應措施，將在今后工作繼續(xù)努力探索。
語文教學隨筆3
我作為一位語文老師，對語文教學有了一點想法，如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為老師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬�、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
�。ǘ�、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，老師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的.設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《西湖》，我就找相關的資料圖片讓學生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。
此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
語文教學隨筆4
新大綱在訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)同學的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情景，讓每個同學無拘無束地進行交流；要鼓勵同學在日常生活中積極主動地鍛煉交際能力�！�
說到同學能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的同學來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小同學來說，能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小同學來說，這似乎更是難上加難�，F(xiàn)將學習的一些資料并結(jié)合自身的教學實踐談談對交際教學的幾點體會：
一、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)同學的交際能力
利用訓練低年級同學的交際是行之有效的方法。剛?cè)雽W的兒童，說話經(jīng)常不完整，不規(guī)范。因此，在同學剛?cè)雽W學習時，就要開始進行說話訓練，并規(guī)范同學的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。如：在教學四聲音節(jié)時，學習ye的'四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。同學可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了同學的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。既掌握了“ye”的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純地學。
在識字教學中訓練交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓同學自身說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓練同學的說話。如在教學形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓同學懂得聲旁協(xié)助記字義，形旁協(xié)助辨字形，再讓同學說出這個字如何寫，如何記，如何造句，同學通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于同學記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了同學的思維和語言。
在教學中訓練同學交際，主要是教師通過描述課文與同學的“對話”，教師與課本，課文與同學，同學與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充溢童趣的寓言故事，又是一篇進行交際的好。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧�！边@段話留給了同學一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設計相關訓練，讓同學順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當延伸。比方，讓同學想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？假如跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，同學暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從小朋友心底流露，真令人欣喜。低年級同學以想象見長，給同學創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高交際能力的一個好方法。
語文教學隨筆5
這次培訓來的很及時，培訓資料也很深刻，培訓的效果將影響深遠。作為一名教師，我深知自我在教學上還有許多不成熟的地方，教學工作中還有不足，但經(jīng)過這些日子的學習，我堅信在以后的工作學習中必須能取得更大的提高。下頭是我經(jīng)過培訓獲得的點滴體會：
一、教學理念的提升
應對當今的形式，時代要求我們不斷提高，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學習中我在教學理念上有了更深刻的認識。經(jīng)過培訓學習，我進一步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎樣教作文，作文教到什么程度”、“一線小學教師，有必要成為研究者”、“提升小學語文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學生為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。
二、教學行為的轉(zhuǎn)變
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的.理念，將自我的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W更具特色，構(gòu)成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語教學質(zhì)量。
經(jīng)過這次的培訓，使我深刻意識到：自我的知識、本事還有必須差距，在今后的教學中，我將立足于自我的本職工作，繼續(xù)運用網(wǎng)絡資源，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，進取實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業(yè)發(fā)揮自我的作用。
三、反思教學工作，不斷進取
在教學中不斷思量著自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業(yè)務水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學習，來更好地適應此刻的英語教學。
經(jīng)過這些天的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到理論學習中去，不做旁觀者，做一個課改的進取實施者。經(jīng)過學也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，僅有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過全體教師的共同努力，教學之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。
語文教學隨筆6
本學期我擔任九年級一班的語文教學工作，到目前為止，初中三年語文新課的教學任務已經(jīng)基本完成。為了提高我校語文教學質(zhì)量，讓學生在中考中能考出好成績，我校初三語文備課組全體教師經(jīng)過仔細磋商，在全面分析課程標準和考試標準的基礎上，特制定本復習計劃。
一、總體思路
由于語文學習是分階段、分課時進行的，每個階段每個課時都要接觸一些新知識，而學過的知識則變成了舊知識。新舊知識之間本來是有聯(lián)系的，但由于語文教學中的階段性，使知識之間形成了間隔。為了使新舊知識能相互溝通，由點到線，由線到面，從而形成知識網(wǎng)絡，達到掌握知識、運用知識的目的，我們采取疏通思路，分階段分步驟復習的方法。
二、具體做法
�。ㄒ唬┱n本知識的復習階段
分冊復習梳理整個中學階段1—6冊語文課本的知識，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學生理解。
1。 復習重點：課文的字、詞、句，理解記憶
2。 復習難點：①記敘文、說明文、議論文的聯(lián)系與區(qū)別。 ②了解其基本的文學知識，
如，記敘文的要素，說明文的說明順序，說明文的結(jié)構(gòu)，說明文的說明方法，議論文的三要素，議論文的論證方法，議論文的結(jié)構(gòu)等，以此落實到一至六冊課本中的重點篇目中的重點語段的閱讀和理解。
3。 復習目標：①掌握其它文學體裁的常識，如散文、小說、童話、寓言、神話、詩歌、戲劇。②掌握一些重要的文學常識，側(cè)重于一些名人大家，如魯迅、唐宋八大家等。 ③分冊復習是對教材的忠實，針對一、二、四、五班的學生來說十分重要和必要，我們一冊書一周，約六周（一個半月），每冊復習完成之后，輔之以選擇的題精練。
4。注意事項：針對本班的同學，在以上復習的基礎上，選擇大量的題加強訓練，在知識的運用上加深加寬。這個階段的復習目的是以教材為本，幫助學生過好課本關，掌握好課本上的基礎知識和基本技能。同時就這些內(nèi)容一般怎樣考，會出現(xiàn)哪些問題及怎能樣應對，讓學生掌握一些基本的技能和方法。
�。ǘ┲R點歸類復習
在課本知識復習的基礎上，把初中階段要求掌握的知識點作如下幾大類復習：
1、基礎知識及語言運用
這里面的知識點多，但主要是要求學生會運用語文知識解決問題。也就是要求學生能仿句、能對對聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。
2、閱讀訓練
（1）現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀是中考復習的一個很重要的內(nèi)容，我們將對現(xiàn)代文進行分類，即記敘文（包括散文、小說）、說明文、議論文三類，每一類都對學生進行有針對性的`訓練。通過對近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調(diào)整體感悟�！墩n程標準》指出：“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向�！币蚨覀冊趶土晻r必須讓學生對每一類型都要涉及，但又不能面面具到。我們準備在復習時做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學生有情感教育作用的、能對學生人生觀、價值觀有引導作用的文章;精心設計問題，著重設具有層次性、能考查學生對整篇文章融合貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導，在解答閱讀題時，我們要求學生不要去關心問題的答案，而要總結(jié)有關規(guī)律性的知識和解題的思路方法。
（2）文言文閱讀
文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學好語文的需要。《課程標準》指出，文言文的學習目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。”文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，但在中考命題上除了取材課內(nèi)的文言文段外，課外閱讀文段必須難度適中。在試題設計上“言”“文”并重，即既考查學生文言基礎知識，也考查學生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此我們在閱讀訓練時也要向這一方向發(fā)展。
3、作文訓練
了解說明文、議論文的常見結(jié)構(gòu)模式，重點放在記敘文的寫作指導上面，要求學生能夠準確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，為良好寫作打下基礎。為使絕大部分學生畢業(yè)且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的復習，總耗時約二個半月。
我們在這一階段主要讓學生會學記敘文、說明文和議論文，讓學生明確每一類文章的寫法。同時讓學生限時作文，養(yǎng)成寫作文的好習慣。
�。ㄈ┚C合強化復習階段
這一階段的復習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此我們準備重點訓練這些內(nèi)容。
1、閱讀訓練，前面已講了復習方法，在這里只是把各種方法進行綜合，從而讓學生提高。
2、寫作訓練
在這一階段，我們準備突出針對學生作文中存在的問題進行訓練，指導學生。同時強化限時作文。
3、精選部分中考試題，組成幾套專題練習，進行強化訓練。
4、精選幾套中考模擬試題進行近似實戰(zhàn)的強化訓練，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。在這時應讓學生適應，但要控制次數(shù)，防止學生產(chǎn)生厭考情緒。
三、作文訓練側(cè)重于名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。舉行寫作知識的講座，讓學生做到有寫的東西，下筆能心中有數(shù)。找一些典型的寫人、敘事范文，引導學生分析，從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內(nèi)容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，基本能找準方向，提高學生的寫作能力。
四、猜題、押題，打獨釘子再次落實一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強，目標更明確，一切為了分數(shù)，考前對學生進行答題技巧的培訓，堅決杜絕白卷現(xiàn)象的發(fā)生。
語文教學隨筆7
蘇教版小語第三冊的《識字5》，以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學生學習的興趣。為此，我教學時作了以下幾方面的嘗試。
一、創(chuàng)設情境，指導觀察。
兒童的思維具有易受情緒影響的特點。課始，通過談話“小朋友，秋天剛剛過去，寒冷的冬天就來到了我們身邊，你想對它說什么呢？冬天里，別有一番景象，想出去走走嗎？”在《郊游》的歌聲中出示課文插圖，把學生一下子帶到課文的情境中，激起他們愉悅的`情緒，調(diào)動起學生識字、誦讀的興趣，同時也增強了語言感知的形象性，為全文的學習奠定了良好的基礎。
二、借助游戲，突破難點。
在學生初讀詞串后，為了讓學生能和事物建立起初步的聯(lián)系，我安排了一個“送信”的游戲，讓學生把詞語貼到對應的圖畫中，學生很容易找到他們已經(jīng)認識的事物，但對于北風和寒流，卻不找到該送到哪兒了，呆呆地站在那兒。這一環(huán)節(jié)的設計不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，更突出了本課的難點“寒流”和“北風”。同時也以這一生成為基礎，組織難點的教育，學生更加投入，效果更好些。
三、入境品讀，讀中感悟。
在精讀課文時，要把“入境”與“品文”結(jié)合起來，借助情境，品味語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的語感。教學中，創(chuàng)設情境，“小朋友，讓我們坐上雪橇快樂地出發(fā)吧！”接著讓學生聽一聽，從北風的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來，再看一看觀察動物、植物和小朋友的不同表現(xiàn)，再通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣，引導學生在圖文對照中識字、誦讀，把識字、理解詞語和認識事物融為一體。
四、注重積累運用，培養(yǎng)語言能力。
最后鼓勵學生用上課文里的詞語，練習說一段話，學生在感悟理解的基礎上，識字與認識事物相結(jié)合，發(fā)展語言和發(fā)展思維結(jié)合起來，使學生積累的語言進一步內(nèi)化，并在運用中轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而發(fā)展學生的語言能力，達到了豐富了語言積累、感受語言的優(yōu)美的目的。
語文教學隨筆8
學習興趣對人的學習和事業(yè)具有重要的意義，它是事業(yè)有成的動力之一。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！毙W生學習語文的興趣，就是學生在語文學習活動中伴隨積極情緒的心理和傾向。對語文學習有了興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，把學習當作一件快事，樂此不疲，效果自然就好。那么，怎樣培養(yǎng)這種學習興趣呢？
一、在課堂教學中培養(yǎng)學生的興趣。
小學生的好奇心強烈，求知欲旺盛，敢于探索，而小學語文教材又具有形象生動的特點，富有藝術魅力。我們要利用語文學科和兒童心理特點，以高超的教學藝術，靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生興趣。例如，教學生學“明”、“男”等左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的字，從中間分開，裝進信封分給幾個小組，讓學生用信封里部件組字。這樣訓練，使學生在深厚的學習興趣中掌握了知識。
二、利用新舊知識聯(lián)系培養(yǎng)學生的興趣。
無數(shù)事例說明，那些與牢固掌握的舊知識和經(jīng)驗相聯(lián)系的新知識最能引起小學生的學習興趣。我在教學中，不是孤立地講新知識，而是深刻把握教材，善于把新舊知識有機的銜接起來進行教學。如識字教學中，用基本字帶全體字，同意字歸類，形近字比較等，充分調(diào)動學生已有的知識和能力進行學習，極大地激發(fā)學生的.識字興趣。
三、在成功的體驗中培養(yǎng)學生的興趣。
多年的語文教學經(jīng)驗告訴我們，十次說教不如給學生一次表現(xiàn)，一次表現(xiàn)不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功，因為獲得成功的學習，會迅速提高學生的學習興趣。因此，我們要更多方面地為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己獲得成功的機會。例如，我在教學生識字過程中采用了“收集商標識字法”，就是讓學生把生活中遇到的商標（食品包裝盒、藥品包裝盒等）收集起來，對商標中不認識的字問家長、哥哥、姐姐、售貨員阿姨或鄰居，回校后再把收集的商標貼在教室后邊互相交流，把課堂學習形式轉(zhuǎn)化為比賽形式，達到了全體參與，樂于參加的目的，又使每個學生都能感受到成功后的喜悅。
四、利用遷移規(guī)律培養(yǎng)學生的興趣。
遷移可以用于動機的培養(yǎng)，也可以用于興趣的培養(yǎng)。如果某些學生對學習數(shù)學有興趣，對語文卻不感興趣。我們就可以讓學生解應用題，或自編應用題，使他們逐漸體會到語文在學習各科中的重要作用，引發(fā)他們學習語文的興趣。
五、創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的興趣。
比如創(chuàng)設實踐情境，多組織幾次符合小學生特點的，與語文學習有關的實踐活動，創(chuàng)設趣味情境。如在學習二年級語文上冊識字1的相關內(nèi)容時，教師可以讓學生從錄音朗讀中所讀到的秋風、秋林、大雁去感受秋天。然后又帶領學生走出教室去觀察學校周圍的果園，樹林，小溪邊找秋天，親身感受“秋高氣爽”“瓜果飄香”“層林盡染”“疊翠流金”的秋天之美，感受“黃的，紅的，雪白的”秋雨和“霜葉紅于二月花”的美，使學生真正體會到秋天就在我們的身邊。回到教室，讓學生學寫描繪秋天的字、詞、句。學生的學習興趣得到升華，逐漸將所學知識“吸收”、“消化”。
教師要愛護學生良好的興趣方向，糾正缺乏興趣的偏向，培養(yǎng)學生廣泛的興趣，注意克服盲目短暫的興趣，培養(yǎng)學生穩(wěn)定的學習興趣，提高學習興趣的效能，從而促進小學生全面健康地發(fā)展。
語文教學隨筆9
語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應明白課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：
一、設計好教學導語。
導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
1、根據(jù)不一樣課文類型設計不一樣的形式，設計時并要圍繞教學資料，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心資料，有利于概括教學的主要資料，使學生簡單掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。
老師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中老師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，用心主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構(gòu)成，從而到達預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上方文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文老師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀潛力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內(nèi)是不行的，務必借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點
要有效地提升課外閱讀的'質(zhì)量，務必把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來思考。為此，老師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學，了解學生閱讀動向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原先課外閱讀興趣的根源就在那里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一齊，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。
四、構(gòu)成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因?qū)W生、老師、環(huán)境的不一樣而不一樣。一句話，老師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每一天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原先，讀書興趣的源泉就在那里――聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從此刻開始，同學們能夠每周一次，去閱覽室借書看。一時光，班上讀書之氣蔚然成風。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。透過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據(jù)自我的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其好處、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提升語文素質(zhì)的又一新篇章。
語文教學隨筆10
應對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學，能否到達課程標準對語文教學的要求？
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，務必重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還務必帶有強制性。必要時，還需要有老師意志的左右。因為，小學生對老師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：
一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不茍的.習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中用心參與的習慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。
培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有必須速度，務必規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
語文教學隨筆11
以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內(nèi)學習所得遷移到課外學習中去。課內(nèi)閱讀教學中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎性和示范性。課文應當是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的`是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和能力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用;
課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”
當前應當重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結(jié)果快樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的"語文學習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性;
加強計劃性，減少隨意性;
要切實可行，講求實效。
語文課程改革，要致力于每個學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文能力。因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢?比如，在識字教學中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的能力;
在閱讀教學中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力;
鼓勵學生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云;
在作文教學中引導觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。
當前我們教師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
語文教學隨筆12
古希臘哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。
微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽光，溫暖別人，明朗自己；微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調(diào)節(jié)緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。
教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋梁。
上學期，我教4（8）班的語文，記得有一天的`下午，我進班上課，發(fā)現(xiàn)教室的黑板上畫著一張笑臉，旁邊還寫著“劉老師的笑”。我想：是誰沒事干，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了！我的火蹭的就上來了。我怒容滿面，雙眼嚴厲的掃視全班的學生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學生們一個個睜大了驚恐的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺到要下暴風雨了。教師的職業(yè)告訴我，此時必須冷靜，否則會造成無法想象的后果。我強帶笑容說：“呀，誰畫的老師，這張笑臉很燦爛呢�！苯淌依锞o張的空氣柔和了許多，學生們長長地舒了一口氣，這時班長怯怯地站起來，低著頭說：“是我畫的�！薄笆悄悖銥槭裁匆o老師畫一張笑臉呢？”我心中雖然有氣，但是語氣很柔和的問。他抬起頭大聲地說：“同學們都認為您這這個星期的臉都是‘陰天’，動不動就發(fā)脾氣，一點笑容都沒有，同學們心里都非常緊張，不敢回答問題，害怕您批評，他們都希望您能微笑著給我們上課�！�
此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時愣在那里。沒有想到學生對老師的情緒變化觀察得是這么仔細，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！
細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數(shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！
我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學生們！因為微笑是人類最好看的表情，是一句不學就會的世界上最美的語言。若是人人都擅長運用這美麗的語言，讓微笑成為連接人際關系的紐帶，這個世界一定會更加美好。我以后能做的就是把我真誠的愛、炙熱的情毫無保留的奉獻給孩子們，要讓他們感受到人生的溫暖，我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！
語文教學隨筆13
隨著社會的前進，科技的發(fā)展，在語文教學中要充分認識現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡的發(fā)展對語文教學產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的基礎上，在現(xiàn)有的教學條件允許的情況下，適當?shù)匾龑W生上網(wǎng)收集相關資料，閱讀相關的文章，課后推薦相關讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學習內(nèi)容，提高閱讀能力，充分利用現(xiàn)代化教學媒體，讓學生對語文學科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現(xiàn)了課程標準的精神。
我們語文教師在課堂教學中講到字、詞的認識時，常用的教學方法是板書在黑板上的.間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學生查查字典，更進一步地讓學生對它的了解。其實，當你走進現(xiàn)代教學媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個詞“草履蟲”，學生在課前也進行了預習，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學生結(jié)合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學說得并非是草履蟲，有的同學說得卻似象非象，可有的同學卻又表述不清。望著這些基本與生活實際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學生，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學，從自然這門學科中搜尋“草履蟲”，學生望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學生對字、詞的了解更加有意思，學生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如:人教版實驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦�！睂W生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。
總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)造性地開展各項語文活動，促進語文課堂教學面貌的改變，努力使語文教學新鮮、活潑、豐富起來。
語文教學隨筆14
具體地說，就是對語言文字的敏銳感受，是對特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理，直接迅速地感知和把握的能力。具備了這種能力，學好語文，就不再是什么難事，語文中的各種題目更是不在話下。正因為語感這么重要，所以，很多教育家都非常重視。葉圣陶先生就曾說過:“文字語言訓練，我以為最重要的是訓練語感�！薄墩Z文課程標準》總目標第七條也提出:具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。可以說，培養(yǎng)語感能力是語文教學的最終目標。
但語感能力并不是一朝一夕就能形成的，更不可能一蹴而就，它是一個長期積累的過程，也正因為如此，在講究高效率、快節(jié)奏的今天，語感能力的培養(yǎng)越來越不被人們重視。
首先，語感的培養(yǎng)需要多讀書，多品味，揣摩比較，才能不斷提高欣賞感受能力。但現(xiàn)在學生讀書少已是不爭的事實。因為沒有時間，有點時間還得趕緊做理化題，做英語題，還得上各種輔導班。即使是課文，也是學生讀一遍，老師就匆匆講解，學生根本來不及品味文中精彩的語言。常常是課文講完了，后面提到這一課，有些同學還不知道是什么內(nèi)容。
語感的培養(yǎng)還需要多朗誦，這也是培養(yǎng)語感的重要途徑。但學生幾乎沒有時間朗誦，只有時間來背誦考試說明中需要背誦的內(nèi)容，主要是古詩文，范圍也太窄了些。記得我們上學的時候，印象中也沒有那么多的古文要背，于是就朗讀課文，反復地讀，不知不覺就背過了。后來寫作文，不自覺地就會想起文中優(yōu)美的段落、詞句，有時還會引用上幾句。多年以后想起某篇課文，很多句子還能背出來，甚至還能評判他用得是否恰當。
還要多聽，聽時政新聞，聽電視散文展播。聽得多了，那些好詞好句就在你頭腦中安了家，使用起來就會駕輕就熟，可是現(xiàn)在學生大多住校，學校不組織學生去看，他們根本沒有機會接觸新聞中的詞匯，偶爾回一次家，就如同被囚禁了很久剛剛釋放一般，瘋狂地玩電腦。所以經(jīng)常會碰到這樣的情況，在做語文題的時候，尤其是修改病句的時候，你一眼能看出毛病的句子，他們卻以為正確，有時我也覺得很為難，講不出為什么。這就是語感在起作用。
遇到這種情況，我經(jīng)常會想，我們的教育方式是不是有問題，是不是有些舍本逐末。還拿修改病句來說，如果讓孩子們從小就多讀書，多朗誦，多品味比較，有了較強的語感能力，他們出病句的機會就會減少，也就能夠比較準確地修改句子�？稍S多老師不舍得花時間讓孩子們讀不在考試范圍之內(nèi)的書，卻舍得花大力氣讓他們背誦那些所謂專家教授總結(jié)出來的“秘笈”，諸如“成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、誤用關聯(lián)詞……”背誦半天，許多同學因為缺乏語感，仍常常會“把聾子治成啞巴，把好人治成偏癱”。
作文同樣如此，誰都知道讀書對于寫作的重要性，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，書讀的多了，積累多了，語感能力增強了，寫作自然就會水到渠成�？捎械睦蠋焻s把本該用于讀書的時間讓學生看作文指導，煞費苦心給學生總結(jié)如何寫出吸引老師的'開頭和結(jié)尾，如何以一個作文套子應付萬變的作文題。結(jié)果學生因為語言貧乏，內(nèi)容空洞，用這樣的套子寫出來的作文就成了“兩張皮”，如同一個相貌奇丑又骯臟不堪的人穿了件華麗的衣裳，是那么不協(xié)調(diào)。
我們都知道，古人學習語文，就是以背為主，一背，二寫，三講，四用。在這四個環(huán)節(jié)中，背是關鍵，是基礎。通過背、寫，把文章的字詞解決了，有不明白的地方，就問老師，老師再講解，沒有不明白的大家就朗讀。這個朗讀其實也就是在培養(yǎng)語感。我覺得古人能寫出那么多優(yōu)美的詩詞文章，也不能說和這種教育方式?jīng)]有一點關系。我們常常批評古人死記硬背，現(xiàn)在看來，這種教學方法也不是一無是處，學生在反復地念、背的過程中，語感能力就漸漸形成了，為以后的解題、寫作打下了堅實的底子。我們的語文教學曾經(jīng)嘗試過很多方法，但效果并不是那么理想�，F(xiàn)在看來，還是要借鑒古人的方法，回歸語文的本真--多讀多聽多積累，形成語感。
語文教學隨筆15
以前聽到過什么“語文味”啊、“人文性”啊、“工具性”啊等等。一直以為，語文教學應該是人文性與工具性統(tǒng)一的教學，其實也沒錯，不是這個語文學科的教學觀念表述有錯，而是自己對這個概念想得太簡單，太簡單!人文性是一個共性的概念，工具性亦然。我曾經(jīng)的思想當中，覺得人文性大抵如內(nèi)涵、敘事說理、人物精神，工具性大概像寫作手法、修辭手法、用詞造句等等。而且平時以這樣的觀念來解讀課文，分析課文，設計教學，執(zhí)行教學，也能上得完一節(jié)課。但是，我覺得如果我這樣去解構(gòu)，還是停留在表面上，肯定是在原地踏步，不會進步的。
“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人是一個秘密�！边�有，“內(nèi)容”是第一邊界，“涵義”是第二邊界，而“形式”則是第三邊界�；叵胱约涸�(jīng)的課堂教學，好像一直徘徊在第一邊界，有時拾級上一臺階，大概也在教學“涵義”的這一邊界，驀然回首，自己也無非在“第一邊界”和“第二邊界”之間兜圈子，還是停留在教課文識大意明道理這樣的平臺上。當然也不是說這些不需要，否則學生無所得。而語文作為存在，本身就是語言的形式存在，形式表現(xiàn)內(nèi)容，我感覺在自己初讀課文時還是以“第一邊界”、“第二邊界”的視角來讀的，仍然浮在表面地了解的主要內(nèi)容，大致含義。這樣的學習課文，本身就不深入、本身就沒有真正意會作者寫作形式上、語言表現(xiàn)上的特點，怎么能夠設計出好的教學思路來呢?怎么能夠更好地執(zhí)教于課堂呢?
“形式”對大多數(shù)人來說是“秘密”，也就意味著大多數(shù)人是看不見的。有些時候也不是不想去看見獨特言語表達形式，但靠著純化的語文素質(zhì)，憑著一雙鈍感的眼睛，想要發(fā)現(xiàn)卻發(fā)現(xiàn)不了。缺乏一雙“語文的眼睛”，“語文”在我們面前就不成其為“語文”了，它只是“內(nèi)容”、“含義”，只是我們大都數(shù)時候都能夠感知的“第一邊界”、“第二邊界”。一想到自己曾經(jīng)乃至現(xiàn)在仍游離在正確賞析文本形式方法之外，感覺語文真的是白學、白教了，內(nèi)心陡然充溢萬般惆悵。
一個例子可以說明語文意識習慣是多么的重要。朱光潛先生“近年來的習慣”——“第一步就留心它(文學作品)的語文”，恰恰是我們很多語文老師現(xiàn)在還沒有養(yǎng)成的習慣，而語文的“獨當之任”恰恰就在這個習慣上。要養(yǎng)成這個習慣，很難，因為它“需要尖銳的敏感，極端的謹嚴和極艱苦的掙扎�！狈从^自己，確實在學習課文的時候沒有好好留心它的“語文”，一方面是受基本的學習方式、大腦接受習慣的影響，往往是拿到一篇就先看主要內(nèi)容，這與平時讀書看報了解快餐文化的習慣有關，而且大腦在接受新知時往往是表面的、新鮮的、易接受的知識先入為主。至于言語形式，要分析、靜觀、體味得之，確實不易發(fā)現(xiàn)其特點。要培養(yǎng)這個習慣，要很尖銳的敏感，這對個人的語文素質(zhì)提出了非常高的要求，仿佛要像扁鵲神醫(yī)似的，看一人面相便知病之輕重，這是多么難啊!而且，這種習慣的培養(yǎng)需要極端的謹嚴和極艱苦的.掙扎，這對我們的學習提出了更嚴峻的考驗，非一日之功可成。想著想著，我心里便覺壓力沉重。學習似登山，確實如此。原以為看一篇，是件舒服、愜意的事，要展開課堂教學，只要應用一些教學方法和手段就行，殊不知教師自己要領會一篇是需要極端謹嚴的和極艱苦的掙扎的過程才可有所為，唉，教學真不簡單啊!想要擁有語文意識真的是難啊!
語文意識，不僅要關注文本“怎么寫”，還要關注“為什么這么寫”�！霸趺磳憽笔恰霸捳Z形式”問題，要了解這一點仍要有極端嚴謹?shù)暮蜆O艱苦的掙扎才行，仍需要尖銳的敏感才能發(fā)現(xiàn)別人之未發(fā)。而“為什么這么寫”是作者的“話語意圖”、“表達意圖”、“創(chuàng)作意圖”，這是“境感”問題，需要良好的境感素養(yǎng)，這又對我提出更嚴苛的要求。
想著想著，便覺要樹立語文意識，擁有語文意識真是難啊，要面壁十年圖破壁么?我的心里仍壓著一塊石頭。但是，我們要樹立堅定的信心，只要樹立了堅定的信心，語文意識一定能形成。
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