《三板》教學(xué)在地理課堂中的引用范文

　　隨著時代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展電化教學(xué)手段不斷進(jìn)入課堂，使地理教學(xué)更加形象、生動。但是;地理課的內(nèi)容豐富多樣，地理課堂應(yīng)是多變的。有些知識多媒體手段反而達(dá)不到很好效果。再說電化教學(xué)手段就目前而言，日常教學(xué)中很難普及，不一定每一堂課都采用電化教學(xué)，尤其我們學(xué)校硬件設(shè)施還比較薄弱，電化教學(xué)還不普及，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是主要的。在這種情況下，我認(rèn)為加強(qiáng)對板圖及板畫的利用不可忽視。

　　一、地理板圖板畫非常形象，富有趣味性

　　能夠活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生聽課的注意力，可隨教師的筆觸和語言而轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)生聽課的積極性，也有利于教師開展教學(xué)雙邊活動。比如有些國家、地區(qū)的圖形可以適當(dāng)夸張、簡化成各種實物形象。如我們中國的形狀象一只昂首闊步的雄雞，臺灣、海南是兩只雞腳;我們湖南的輪廓則可以模擬成一顆人頭;意大利的圖形可以模擬成一只高跟長筒靴子，西西里島是一個足球(穿著高跟鞋踢足球一一意大利的足球水平很高)�！�…教學(xué)中運(yùn)用地理事物的形象性，能夠豐富學(xué)生的形象知識，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

　　二、地理板圖板畫能夠以最簡單的筆觸概括地、直觀地反映地理事物

　　有利于學(xué)生抓住地理事物的特征，把復(fù)雜的地理事物形象鮮明地表現(xiàn)出來，突出教學(xué)重點(diǎn)，也便于學(xué)生利用圖形來理解問題，掌握知識。例如：在講新疆的地形時，利用板圖把新疆的“三山夾兩盆”的主要地形特征形象可以直觀地表示出來，并利用圖形跟學(xué)生分析新疆的地形對氣候、地貌、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響，可以更直觀地揭示出地理事物之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。

　　三、地理板圖板畫運(yùn)用比較靈活

　　教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計，也可以把文字變?yōu)閳D形，還可以把復(fù)雜的圖形簡化成略圖，從而彌補(bǔ)地理掛圖、地圖冊和課本插圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的缺陷。例如：在講中國鐵路分布時，針對中國的鐵路繁多成網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，找出主要的鐵路干線(東西方向和南北方向)，在黑板上先畫出東西方向的三條鐵路干線(京包一包蘭線、隴海一蘭新線、滬杭一浙贛一湘黔一貴昆線)，再畫出五條南北方向的鐵路干線(京滬線、京廣線、京九線、太焦一焦枝一枝柳線、寶成一成昆線)，在畫南北干線時，與東西干線的交通樞紐同時標(biāo)出。并要求學(xué)生跟著畫，教師邊講邊畫，畫完講完。一幅簡單明了的中國鐵路分布圖躍然黑板上。這樣講課，既有效的節(jié)省了講課時間，又使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)鮮明，達(dá)到化難為易，精講多練的目的。學(xué)生在看、畫、聽的過程中思想集中，精神振奮，記憶效果好，學(xué)到的知識要比聽老師單調(diào)的講課學(xué)到的知識要深刻、牢同。

　　四、以圖解文、圖文融合：

　　把文字轉(zhuǎn)化為圖象，因為圖象信息比文字信息容易直接記憶與展現(xiàn)，所以在平時的教學(xué)中，除了運(yùn)用各種現(xiàn)成的圖象外，還應(yīng)結(jié)合教材創(chuàng)造性將文字轉(zhuǎn)化成圖象進(jìn)行教學(xué)，使文圖象化、直觀化。例如：在講長江時，教師在黑板上用藍(lán)色粉筆畫出(粗線條)長江干流圖后，就邊講邊填它的發(fā)源地、注入的海洋、全長、依此流經(jīng)的行政單位的簡稱、支流、上中下游等，盡量使每一知識點(diǎn)的出現(xiàn)都在圖上落實，以圖解文，圖文融合，使教學(xué)內(nèi)容鮮明、簡練，重點(diǎn)突出。

　　五、體現(xiàn)“三板”教學(xué)設(shè)計美：

　　在地理教學(xué)中，布局合理、搭配協(xié)調(diào)的板書、板圖、板畫能很好地配合語言藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和動覺記憶，使新的興奮點(diǎn)不斷和持續(xù)地出現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。如：我在講解世界主要?dú)夂蝾愋头植紩r，以亞歐大陸為例，用彩筆描繪了不同緯度帶中的不同自然景觀，結(jié)果，卻收到了讓學(xué)生通過生動、形象、清晰的畫面，一目了然地區(qū)分開大陸東西兩岸不同氣候類型的地區(qū)分布，收到一般常規(guī)教學(xué)難以達(dá)到的效果。如：講解因海拔升高氣溫減低，易成云致雨。這樣通過簡潔的線條，形象生動的揭示了地理事物的形成和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在動態(tài)的認(rèn)識過程中，最容易形成表象，產(chǎn)生動態(tài)聯(lián)想，有利于對地理事物的整體認(rèn)識。長此以往，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的字體、圖表等卻規(guī)范的多了。當(dāng)然，這絕非某種單一因素的作用，然而，教師平時對版面的精心設(shè)計無疑也潛移默化地影響了學(xué)生的心理品質(zhì)，對糾正他們那種草率行事、不拘小節(jié)的陋習(xí)起到了應(yīng)有作用。

　　總之，引用三板教學(xué)法，它能使地理知識和原理的學(xué)習(xí)由抽象變具體，由零亂變系統(tǒng)，由復(fù)雜變簡單，更重要的是它有助于教師改變滿堂罐或過多板書的呆板教法，還填補(bǔ)了電化教學(xué)的不足。調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和動覺記憶，使新的興奮點(diǎn)不斷和持續(xù)地出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

【《三板》教學(xué)在地理課堂中的引用】相關(guān)文章：

初中地理課堂反思02-29

(優(yōu))初中地理課堂反思03-01

高中地理課堂反思04-12

西雞實中課堂教學(xué)改革點(diǎn)滴體會03-13

寫作時如何引用熱點(diǎn)03-07

高中地理課堂反思【必備5篇】04-12

課堂展示教學(xué)體會02-29

《趙州橋》課堂的教學(xué)實錄03-12

課堂教學(xué)實錄06-11

《夏》 課堂教學(xué)實錄12-07