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《趙州橋》課堂的教學(xué)實(shí)錄
《趙州橋》課堂的教學(xué)實(shí)錄1
師:同學(xué)們,我國古代的“四大發(fā)明”對(duì)全人類的文明進(jìn)步起過重大作用,是哪四大發(fā)明。
生:是造紙、印刷、火藥、指南針。
師:對(duì)。我國古代的“四大發(fā)明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外,我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時(shí)修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了,還完好地橫跨在河北趙縣的河上,成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課,看看這座作為我國人民聰明才智的又一個(gè)象征的古代大橋,到底是怎樣的一座橋。(板書課題) (點(diǎn)評(píng):授課伊始,有針對(duì)性地在“導(dǎo)入”中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的“核心”:《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么?同時(shí)又埋伏下了答案,以供下一步教學(xué)過程中誘發(fā)學(xué)生思考。這是一個(gè)從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)入”)我們先來讀課文內(nèi)容。
生:(四人,朗讀課文的四個(gè)自然段)
師:我們已經(jīng)講過,說明一個(gè)事物,就要……
生:抓住它的特點(diǎn)。
師:那么大家看看,課文主要抓住了趙州橋的什么特點(diǎn)來說明介紹的呢?(板書:趙州橋的特點(diǎn))大家想想。
生:雄偉,美觀。
生:是主要抓住堅(jiān)固和美觀來說的。
生:抓住了堅(jiān)固,還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生:沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞。另外,還說明了美觀的特點(diǎn)。(學(xué)生回答時(shí),教師同時(shí)板書:雄偉、美觀;堅(jiān)固、省料、美觀;沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,美觀) (點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生各抒己見,既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài),同時(shí)又使學(xué)生亮出不同的觀點(diǎn),成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境)
師:大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段,確實(shí)是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來說明介紹的,老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)、主要特點(diǎn),卻有三種看法。我想問一問,你們各自的根據(jù)是什么呢 ?×××,你為什么說趙州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢?
生:因?yàn)檎n文第二段開頭一句就說:“趙州橋很雄偉!
師:噢,你是認(rèn)為第一句話這么說了,后面的內(nèi)容也就跟著講這個(gè)意思?
生:嗯,第三段開頭一句說趙州橋很美觀,后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師:在一段的開頭,用一句話把這段的意思先集中地講一下,這叫段首立意!痢镣瑢W(xué),為什么你認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋的主要特點(diǎn)呢?
生:趙州橋是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也沒有埯掉,堅(jiān)固不就是最大特點(diǎn)嗎?
師:嗯,也挺有道理的!痢镣瑢W(xué),為什么你認(rèn)為“節(jié)省石料”這一點(diǎn)也非常重要呢?
生:趙州橋只有一個(gè)大橋洞,沒有橋墩,就很省石料了;兩頭又都有兩個(gè)小橋洞,這樣,就又少用了許多石料。
師:確實(shí),堅(jiān)固、節(jié)省石料,也都是趙州橋的特點(diǎn)之一!痢痢镣瑢W(xué),為什么你認(rèn)為“沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?
生:因?yàn)槲覀兛吹降拇髽,都是有橋墩的,有的還會(huì)有好多個(gè)橋墩。課文第二段介紹趙州橋,也是一開始就說它是一座雄偉的大橋,但是沒有橋墩,只有一個(gè)大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點(diǎn)了嗎?
(點(diǎn)評(píng):教師通過提問式的親切交談,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們自己的理解作進(jìn)一步闡述;而學(xué)生理解不一,闡述各異,又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍)
師:以上幾位同學(xué)所說的,確實(shí)都是趙州橋的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說,他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋,一座中國古代的石拱橋,競(jìng)集中著這么多的優(yōu)點(diǎn),也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明。這倒使我對(duì)我國的這座古代大橋和它的設(shè)計(jì)建造者們,越加心懷崇敬了,也使我為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,感到無比的自豪。 (點(diǎn)評(píng):教學(xué)語言親切自然,與孩子們息息相通,心心相印;同時(shí)又把對(duì)學(xué)生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在,呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對(duì)課文立意的暗示,為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁 )剛才幾位同學(xué)說的都很有根據(jù)的,比如×××同學(xué)說的,“雄偉”是第一位的`特點(diǎn),連我們?cè)瓉淼闹袔熃虒W(xué)參考書上也是這樣說的。這本教參第120頁上說:“趙州橋的特點(diǎn),一是雄偉,二是美觀。”還有同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)固和節(jié)省石料,都是趙州橋最主要的特點(diǎn),聽上去,也是挺能言之成理的。小學(xué)教參上就說,趙州橋最大的特點(diǎn),就是堅(jiān)因而節(jié)省石料。以上兩種意見同兩本教學(xué)參考書不謀而合,看上去還蠻有一點(diǎn)權(quán)威性的哩。 (點(diǎn)評(píng):教師似在為學(xué)生的見解提供更為“雄辯”的支撐,但實(shí)為欲揚(yáng)先抑,意在為后面的闡明蓄勢(shì)。)但這兩種意見各執(zhí)一見,并不一致,不可能同時(shí)都對(duì),可能是一對(duì)一錯(cuò),當(dāng)然,也可能兩個(gè)都不對(duì)。×××同學(xué)認(rèn)為沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,才是趙州橋最大的特點(diǎn)。這個(gè)意見我在教學(xué)參考書上沒有看到,那是不是言之無據(jù)呀 ?看上去她的看法來自生活,也來自課文,聽上去像是更能言之成理的。(點(diǎn)評(píng):在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見相異的這一種理解,隱含對(duì)這一見解的肯定態(tài)度,是對(duì)多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示。同時(shí)又鮮明地表明了對(duì)持有不同意見的學(xué)生的贊揚(yáng) )以上不同的幾種意見,各有各的根據(jù),那么,到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?(點(diǎn)評(píng):以上全部教學(xué)過程,歸結(jié)到一點(diǎn),就是循序漸進(jìn)地激發(fā)、引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和思維動(dòng)態(tài),把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見的追求——這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的見解、主張產(chǎn)生否定性懷疑,使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規(guī)類型:反向思維)
師:下面,讓我們就來細(xì)細(xì)地咀嚼趙州橋的第一大特點(diǎn),也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句,說橋雄偉;第二句,具體地說怎樣雄偉,使讀者對(duì)橋的“大”、“雄偉”有個(gè)具體了解。
生:趙州橋是一座很大的橋。
師:對(duì)。我們?cè)倏吹谌渑c頭兩句的關(guān)系:“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來了,使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞”構(gòu)成對(duì)比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對(duì)橋的雄偉先作明確說明,那么沒有橋墩的橋就不會(huì)引起讀者驚嘆了,因?yàn)闆]有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣,先說了橋的雄偉,再說它沒有橋墩,這就足以令人驚嘆了:啊 ?!我國早在一千三百我年前,就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀?!這樣,沒有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來了,突出來了。所以,對(duì)橋的“雄偉”的說明,實(shí)際上是對(duì)橋沒有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說明的開始部分,一個(gè)鋪墊,一個(gè)襯托,而不是為了孤立地說橋的外觀如何,不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中,一種說明方法的運(yùn)用。(板書:說明方法〈襯托〉)
師:我們還可以換一個(gè)角度,從內(nèi)容上來分析。這四句都是圍繞橋的設(shè)計(jì)來說的。但是,沒有橋墩的這種設(shè)計(jì)是放在首要的突出位置上來說的,證明這一特點(diǎn)是有首要說明的對(duì)象,是說明的側(cè)重點(diǎn)。說橋梁設(shè)計(jì)的這四個(gè)句子中,就有三個(gè)句子是圍繞沒有橋墩來說的,從說明分量的分配來看,它顯然是說明的重點(diǎn)。再者,第三句說的是橋身主體的特點(diǎn),既是橋身主體的特點(diǎn),當(dāng)然也是整個(gè)橋梁的主要特點(diǎn)了。所以,無論是從說明位置的安排、說明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在整個(gè)橋梁設(shè)計(jì)中的重要性來看,沒有橋墩,只有一個(gè)大橋洞,都是這一段的說明重點(diǎn),都是這一段所說明的趙州橋的最大特點(diǎn)。(板書:說明重點(diǎn)〈沒有橋墩〉) (點(diǎn)評(píng):以上,教師從說明方法的角度來分析、證明趙州橋的最大特點(diǎn)是沒有橋墩。這是在上一步教學(xué)激發(fā)起學(xué)生救異思維的思維態(tài)勢(shì)以后,開始更進(jìn)一步,授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一)
師:另外,“全部用石頭砌成”既是對(duì)用料的說明,更是對(duì)“沒有橋墩”這一特點(diǎn)的襯托。趙州橋的整個(gè)橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的,這是在大體水平方向上的拼接,而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來,但卻不垮,又沒有橋墩。這樣,沒有橋墩簡直就是一個(gè)奇跡!皼]有橋墩”還不是最大的特點(diǎn)嗎?(點(diǎn)評(píng):從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二)
生:真的是奇跡!
師:我們還可以從摳重點(diǎn)詞語的含義來分析。你們看,有哪個(gè)詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個(gè)特點(diǎn)的?
生:“創(chuàng)舉”。
師:為什么是“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語呢?
生:“創(chuàng)舉”的意思是說,在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒有橋墩。
師:對(duì)!所以“創(chuàng)舉”這個(gè)詞,恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點(diǎn)是:沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞。 (點(diǎn)評(píng):此其“授人以漁”之三。以上三點(diǎn)是從不同方面、不同角度對(duì)趙州橋最大特點(diǎn)的思索,這是求異思維與反向思維相對(duì)的另一種思維方式:正向思維)
師:嗯,趙州橋的最大特點(diǎn)到底是不是“沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞”啊?讓我們把這段課文集體朗讀一遍,在朗讀中再體會(huì)體會(huì)它的這個(gè)特點(diǎn)。生:(齊讀課文第二自然段)
師:《趙州橋》摘寫于我國著名橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文,你們將來在初中會(huì)讀到這篇文章!吨袊皹颉肺闹姓f,趙州橋“這座橋的特點(diǎn)是:(一)全橋只有一個(gè)大拱,長達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱橋!币簿褪钦f,趙州橋的最大特點(diǎn)是什么?
生:只有一個(gè)大橋洞,沒有橋墩。
師:讀了茅以升的這一說明,可以確信,我們剛才對(duì)課文的理解是完全正確的。(點(diǎn)評(píng):點(diǎn)明課文出處,以確證本節(jié)課求異思維的正確無誤。這是最終對(duì)學(xué)生求異思維的確認(rèn),更是對(duì)學(xué)生的鼓舞。這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點(diǎn)到底是什么。這是運(yùn)用求異思維的第三種方式:側(cè)向思維;也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練 )那么,剛才有同學(xué)認(rèn)為雄偉、堅(jiān)固、省料等等是趙州橋最大的特點(diǎn),他們對(duì)課文的理解,還存在哪些不足呢?
先說“雄偉”吧。剛才我們已經(jīng)明白:這一段課文第一句以后的內(nèi)容并不是圍繞“雄偉”來說的,這與第三段說“美觀”的寫法不同。根據(jù)第一句的意思去斷定整個(gè)這一段的意思,顯然不行;沒有掌握整個(gè)一段的內(nèi)容。而且從寫作意圖來說,它是要讓讀者了解認(rèn)識(shí)趙州橋在橋梁設(shè)計(jì)上的科學(xué)價(jià)值,而不是為了向讀者說它的外觀如何如何。總之,問題有兩個(gè):一是未全面掌握課文內(nèi)容,二是未透徹領(lǐng)會(huì)寫作意圖。(板書:未全面把握內(nèi)容、未領(lǐng)會(huì)寫作意圖) (點(diǎn)評(píng):具體分析歧解這一“歧”在何處,同時(shí)也就明確了進(jìn)行求異思維時(shí)容易發(fā)生思維歧路的一個(gè)重要原因)
師:再說“堅(jiān)固”和“節(jié)省石料”。堅(jiān)固的確是一個(gè)特點(diǎn),但不是本文所要說明的主要特點(diǎn),所以只在第三自然段第一句中用“堅(jiān)固”一詞順便提到,而且并沒有具體解說的內(nèi)容。認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋最主要的特點(diǎn),這一看法沒有緊扣課文。至于“節(jié)省石料”,這是設(shè)計(jì)的副產(chǎn)品,不是設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。不造橋墩首先是為了減輕流水對(duì)橋身的沖擊力,確保橋身安全,同時(shí)又能有利于行洪。所以“節(jié)省石料”也不是趙州橋最大的特點(diǎn)。以上毛病,仍是由于沒有全面掌握課文內(nèi)容,也未領(lǐng)會(huì)課文的寫作意圖。下面,請(qǐng)來小結(jié)一下上面幾種看法的共同毛。
生:共同的毛病,都是沒有全面掌握課文內(nèi)容,沒有很好地領(lǐng)會(huì)課文的寫作意圖。 (點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生自己通過總結(jié)而達(dá)到確認(rèn),這將更直接地幫助學(xué)生積淀克服思維歧路現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn))
師:所以,我們要正確地理解課文,一方面,需要有活躍的思維,剛開始分析時(shí),可以有不同的理解,但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯(cuò)誤的理解,從不同的理解中得到最正確的理解。而基本的方法,就是全面地掌握課文內(nèi)容,看清課文的寫作意圖。 (點(diǎn)評(píng):對(duì)培養(yǎng)求異思維能力以達(dá)到正確地閱讀理解作品,作出總的歸納。應(yīng)可視為在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)求異思維能力的原則途徑)
師:下面概括段落大意。既然鉆研課文要全面準(zhǔn)確地掌握內(nèi)容,而概括段意是對(duì)全段內(nèi)容的濃縮,自然也要求必須全面、準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。
生:(概括段意──略)
師:(最后將學(xué)生概括的段意組織成句,略)請(qǐng)注意:最后一段是與上文相同的說明,還是對(duì)上文內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)呢?××同學(xué),你歸納。
生:說明趙州橋的價(jià)值和意義。
師:對(duì)了!這樣歸納,就看清了作者寫這一段的意思,看清了這一段是對(duì)全文的總結(jié),是對(duì)寫作意圖的點(diǎn)明。這一段的內(nèi)容,又恰好證明課文第二段對(duì)趙州橋的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明介紹,是通過趙州橋來證明我國古代人民的聰明才智。
(點(diǎn)評(píng):呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對(duì)課文主旨的暗示,點(diǎn)明課文思想內(nèi)容的“核心”,最終推出本節(jié)課教學(xué)求異思維之“果”,結(jié)束本課教學(xué)內(nèi)容)
(總評(píng):在整個(gè)教學(xué)過程,針對(duì)學(xué)生的思維實(shí)際,具體結(jié)合課文內(nèi)容分析,在學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的生動(dòng)、活躍的參與中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自然而有機(jī)的反向思維、正向思維、側(cè)向思維、求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練,并最終得到了預(yù)期的思維成果;求異思維的能力訓(xùn)練同語文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧地融為一體,實(shí)現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合)
《趙州橋》課堂的教學(xué)實(shí)錄2
師:下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋?yàn)槭裁从忻?它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)翻開書聽老師讀課文。(范讀)
請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀,教師個(gè)別輔導(dǎo))
師:同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂,要特別注意趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。誰先把第一段讀一下(指名讀)
師:這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn),也就是它和別的橋比,有什么獨(dú)特的地方。
(學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強(qiáng)調(diào)上面的要求。并且說同學(xué)們可互相商量)
師:好,讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較,特別是什么呢?(同學(xué)們認(rèn)真觀察后紛紛舉手)
生:它跟別的橋不一樣,別的橋棗(沒說上來)
師:不要著急,坐下,一會(huì)兒想起來再說。后邊那個(gè)同學(xué)說。
生:趙州橋和別的橋不一樣,別的橋下有橋墩,這座橋沒有橋墩。
師:噢,他注意觀察,認(rèn)真看書,抓住了一個(gè)特點(diǎn)。這座橋沒有橋墩,只有一個(gè)什么呀?
生:拱形的大橋洞。
師:對(duì),這是它的第一個(gè)特點(diǎn)。這么長的橋全部用石頭砌成,沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書:只有一個(gè)拱形的大橋洞)繼續(xù)研究,還有什么特點(diǎn)?
生:一般的橋只有一個(gè)大橋洞,沒有兩邊的小橋洞。
師:噢,他又看出了一個(gè)特點(diǎn)。兩邊,哪兩邊呢?講清楚。
生:大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的.小橋洞。
師:好,這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個(gè)什么形狀的?
生:拱形的。
師:小橋洞。這就是第二個(gè)特點(diǎn)(板書:各有兩個(gè)拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文,不要拉長聲。
(學(xué)生齊讀)
師:大家讀得很認(rèn)真,誰還有不懂的地方?
生:橫跨怎么講?
師:后邊那位同學(xué)告訴他。
生:就是橫著跨著。
師:對(duì),就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好,讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀!誰用一句話告訴我?
生:趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
師:還有別的意見嗎?
生:這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。
《趙州橋》課堂的教學(xué)實(shí)錄3
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新知
1筆荷轄誑撾頤茄Я恕墩災(zāi)萸擰氛餛課文的前兩節(jié),請(qǐng)同學(xué)們說說作者是從哪幾方面來介紹橋的?
生:作者是從趙州橋的長、寬和橋的結(jié)構(gòu)來介紹橋的。趙州橋長50多米,有9米多寬,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞。
生:作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來介紹橋的。因?yàn)檫@么長的橋沒有橋墩,在大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無二的。
〔復(fù)習(xí)不是機(jī)械的簡單的重復(fù)知識(shí),而是在原有的基礎(chǔ)上,注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力!
2痹擻夢(mèng)淖滯隊(duì)捌進(jìn)行口頭練習(xí)
(1)趙州橋全部用〖 砌成,下面〖 橋墩,〖 一個(gè)拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有〖 。
(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)〖,既減輕了〖 ,〖,又減輕了〖 ,〖。
〔在復(fù)習(xí)過程中,注意運(yùn)用電教媒體,有利于全體學(xué)生鞏固知識(shí)。〕
師:請(qǐng)同學(xué)們看第二個(gè)填空內(nèi)容,我們把“既減輕了”后面的內(nèi)容和“又減輕了”后面的內(nèi)容位置交換一下(用投影復(fù)片將上述兩部分內(nèi)容的位置交換一下)再讀一讀,想一想:意思變化了沒有?
生:意思沒有變,說明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后,先說哪一部分內(nèi)容都可以。
〔使學(xué)生通過讀的練習(xí),從語言的實(shí)踐中來體會(huì)既……又……這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系,沒有講語法術(shù)語。在復(fù)習(xí)中滲透新知識(shí)。這里很巧妙地運(yùn)用投影復(fù)片將“既……”“又……”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練,恰到好處!
二、繼續(xù)講讀課文
師:趙州橋的這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉,這是橋的內(nèi)在體現(xiàn)堅(jiān)固。請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)的第一句話,想一想這句話在這里有什么作用?
生:這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用,是要說橋的另一個(gè)特點(diǎn):美觀。
師:請(qǐng)大家默讀這一節(jié),寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的'?
生:整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。
師:課文中主要寫了哪些精美的圖案?
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,想象出圖案中龍的自在的情景。)
生:有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容,同桌進(jìn)行演示,體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。)
生:有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀察,討論“戲”字的含義。)
〔運(yùn)用畫面形象、生動(dòng)的投影片,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),結(jié)合文中有關(guān)句子,提出想象和演示要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思維訓(xùn)練,體現(xiàn)了教師備課的精細(xì)!
師:請(qǐng)同學(xué)看這一段內(nèi)容。
(映出文字投影片,省略號(hào)中的內(nèi)容為活動(dòng)的薄膜復(fù)片。)
橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著……;有的刻著……;還有的刻著……。所有的龍……。
師:精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
生:這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。
生:冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師:說得很好!再請(qǐng)同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說明什么?現(xiàn)在我們來做個(gè)練習(xí),邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí),看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復(fù)片,翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)
〔結(jié)合朗讀理解句子的意思,了解句子與句子之間的關(guān)系,進(jìn)而理解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美,又使學(xué)生懂得在書面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)!
師:同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理嗎?
生:這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,可以先說中間一幅精美圖案,也可以先說后面一幅精美圖案,中間用分號(hào),最后用句號(hào)。
師:請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié),看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)
生:是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?/p>
〔在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些簡單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué),著眼于培養(yǎng)能力!
師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
生:這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。
生:這是在贊美我國歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝,離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋,當(dāng)今世界上也是少有的。
〔《趙州橋》是一篇說明文。教師在學(xué)生了解了橋的堅(jiān)固、美觀的前提下,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要寫橋的美觀和堅(jiān)固?”從而使學(xué)生理解作者通過本文歌頌了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。這樣做,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛勞動(dòng)人民的教育,樹立民族自豪感。體現(xiàn)了加強(qiáng)德育,滲透思想教育的做法,是可取的!
(在本課結(jié)束前,教師播放了《趙州橋》的錄像片。播放前,教師還提示同學(xué)在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫到了,哪些內(nèi)容文中還沒寫到,要看得更仔細(xì)。特別要認(rèn)真聽片中的解說詞,進(jìn)一步體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。)
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