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尋找孩子早期閱讀的重心
要不要早期閱讀？早期閱讀怎么讀？部分家長(zhǎng)認(rèn)為：“那么早讓孩子讀書干什么？看看圖片、認(rèn)認(rèn)字就能提高孩子的智力？這不是孩子童年時(shí)期的任務(wù)。”早期閱讀的追捧者則認(rèn)為：“閱讀有利于擴(kuò)大知識(shí)面，孩子提早閱讀，可以提前認(rèn)識(shí)很多字，有利于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)�！比藗儗�(duì)早期閱讀有眾多不同認(rèn)識(shí)，什么觀念更有利于孩子的發(fā)展，該怎樣進(jìn)行早期閱讀，這應(yīng)該是我們尋找的重心。
我之所以要搞這個(gè)早期閱讀，緣于自己在當(dāng)小學(xué)老師時(shí)教一年級(jí)的苦痛。那時(shí)候孩子的知識(shí)面很窄，極度缺乏早教的啟蒙，老師教起來(lái)總是勞心勞力。后來(lái)我就先從自己的孩子著手進(jìn)行早期閱讀，孩子很受益。
早期閱讀=識(shí)字？
閱讀是否等同識(shí)字歷來(lái)都是敏感且又不可回避的問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，不乏很多反對(duì)與贊成者。某幼兒園的傅蕾老師說(shuō)，我們并不反對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀，但是我們認(rèn)為，在孩子的自然成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該先是身體的平衡，然后才是智力的開(kāi)發(fā)，現(xiàn)代的都市娃娃本來(lái)就已經(jīng)基本失去了同自然界的交流，早早地進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易破壞孩子的感覺(jué)，讓孩子失去對(duì)自然敏銳的感知。我們并不強(qiáng)調(diào)孩子一定要進(jìn)行早期閱讀，只是要在孩子有這方面的要求時(shí)適當(dāng)?shù)捻槕?yīng)孩子的需求。她說(shuō)：“在臺(tái)灣華德福幼兒園里，也有供孩子們讀的繪本，都是以圖片為主，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，這不是‘讀’的，而是拿來(lái)把玩的。在這個(gè)問(wèn)題上，沒(méi)有特別刻意去強(qiáng)調(diào)，但是如果孩子拿著一本書來(lái)問(wèn)這是個(gè)什么字，我們也會(huì)很樂(lè)意告訴他的�！笔≈睓C(jī)關(guān)幼兒園的老師也基本持這種態(tài)度。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀是一種學(xué)習(xí)，他在學(xué)習(xí)閱讀的策略，而成人閱讀則是一種體驗(yàn)。成人應(yīng)該培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。相比之下，識(shí)字則顯得不是那么重要，識(shí)字只是閱讀的副產(chǎn)品。一般愛(ài)閱讀的孩子都會(huì)主動(dòng)要求識(shí)字，這個(gè)我們并不回避。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)把閱讀和識(shí)字等同起來(lái)，把小學(xué)讀寫任務(wù)提前至托兒所、幼兒園，它加重了兒童的負(fù)擔(dān)與壓力，甚至可能助長(zhǎng)幼兒的厭學(xué)情緒�？道蠋熣f(shuō)，孩子是否聰明不應(yīng)該只是體現(xiàn)在識(shí)字的多少、能背多少古詩(shī)上，而更應(yīng)該注重全面地發(fā)展。
早期閱讀應(yīng)當(dāng)包括一切與書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的一種內(nèi)容和方式，但不是唯一的內(nèi)容與方式，有些幼兒園大批地、正規(guī)地組織幼兒識(shí)字是不可取的，大量地、系統(tǒng)地識(shí)字不是學(xué)前兒童早期閱讀的內(nèi)容。但是，有些老師在組織嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)中故意回避文字的接觸是愚蠢的做法。換言之，早期閱讀決不等同于早期識(shí)字。
早期閱讀讀什么？
色彩鮮艷、圖文并茂的圖書，要求故事內(nèi)容通俗易懂、富有幽默感，語(yǔ)言要淺顯生動(dòng)，朗朗上口，易學(xué)易記。家長(zhǎng)傷腦筋的是買了很多看起來(lái)很適合孩子的書回去，結(jié)果孩子卻不愛(ài)看，所以最重要的是選孩子喜歡讀的書，家長(zhǎng)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)�？道蠋熣f(shuō)，他們班上的孩子大多都比較喜歡《紅貓藍(lán)兔七俠傳》、《快樂(lè)識(shí)字多多》、《讀拼音》等，很多書雖然內(nèi)容很淺，但是也折射出很多做人的道理，好的書可以啟迪孩子，調(diào)整孩子的行為。
早期閱讀應(yīng)該何時(shí)開(kāi)始？
心理學(xué)家和教育專家普遍認(rèn)為，嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語(yǔ)言以及文字來(lái)理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng)都是閱讀活動(dòng)。也就是說(shuō)，對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。剛剛滿月的孩子，抓著一本書，咿咿呀呀地玩著，甚至在撕書……是一種閱讀。
看見(jiàn)大人坐在沙發(fā)上看報(bào)紙，孩子也拿起報(bào)紙學(xué)著大人的樣子，裝模作樣地看，但報(bào)紙卻拿反了……是一種閱讀。三歲的孩子與父母一起上街，看到自己認(rèn)識(shí)的字，興奮地說(shuō)：“媽媽，這是‘一’，這是‘兒’，我也認(rèn)識(shí)……”也是一種閱讀。孩子假裝看得懂電話簿，拿著翻來(lái)覆去、煞有介事地閱讀，甚至口中念念有詞。發(fā)現(xiàn)其中有好多個(gè)“李”字出現(xiàn)。問(wèn)媽媽：“這里怎么都是我的名字？”這也是一種閱讀。從這個(gè)意義上講，從何時(shí)開(kāi)始早期閱讀實(shí)際上是一個(gè)不存在的問(wèn)題。
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