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《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》說課高
一、說教材
1、教材的地位和作用：
本課是北師大出版的七年級(jí)上冊(cè)第八課，在教材中起到承上啟下的作用，因?yàn)榍耙徽n內(nèi)容是春秋五霸和戰(zhàn)國七雄，各諸侯國為爭奪霸權(quán)展開激烈的競爭，在這種背景下，他們才紛紛進(jìn)行變法，社會(huì)進(jìn)入變革時(shí)代，所以本課起到承上的作用，其中商鞅變法使秦國富強(qiáng)起來，為下一課秦兼并六國打下基礎(chǔ)，這一課所要展示的是一個(gè)歷史大轉(zhuǎn)折時(shí)期，所以本課在本單元乃至本冊(cè)書中處于重要的地位。
本課分三個(gè)子目：
從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕；競相改革的時(shí)代風(fēng)潮；商鞅變法與秦的崛起。三個(gè)子目之間的關(guān)系是鐵器和牛耕的使用使得生產(chǎn)勞動(dòng)從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕，經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來了，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又引發(fā)了競相改革的風(fēng)潮，改革中最成功、影響最大的是商鞅變法。由于商鞅變法使秦國經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力大增，使秦國逐漸富強(qiáng)起來，為秦完成全國的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
由此可以得出：從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕是因，商鞅變法和秦的崛起是果。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，圍繞“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”確定本課的目標(biāo)如下：
課程標(biāo)準(zhǔn)
通過商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革。
知識(shí)與能力：
�。�1）、知道由于鐵器、牛耕的使用，促進(jìn)了生產(chǎn)的巨大發(fā)展和社會(huì)變革，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)工具的改進(jìn)會(huì)推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生理解歷史發(fā)展規(guī)律的能力。
�。�2）、掌握商鞅變法的主要內(nèi)容及歷史作用，認(rèn)識(shí)變法與秦的崛起的關(guān)系，提高學(xué)生理解歷史問題的能力。
過程與方法
�。�1）課前要求查閱關(guān)于社會(huì)變革和商鞅的材料并加以整理，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。
�。�2）（通過課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、搜集信息的能力，采用扮演角色和討論的形式，設(shè)置歷史情景，讓學(xué)生設(shè)身處地思考商鞅變法的必然性和意義。鍛練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和競爭意識(shí)。
�。�3）討論：商鞅之死值不值得，假若你是商鞅會(huì)怎么做？潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀的教育。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過分工合作、收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。
�。�2）認(rèn)識(shí)商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的必然，學(xué)習(xí)商鞅勇于改革的精神和創(chuàng)新意識(shí)，通過討論商鞅之死，認(rèn)識(shí)改革不是一帆風(fēng)順的，有的可能要付出血的代價(jià)，只有這樣，人類社會(huì)才能不斷的進(jìn)步和發(fā)展。認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。
3、本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容和作用。
難點(diǎn)：從耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕是本課的難點(diǎn)，因?yàn)樗v的是封建生產(chǎn)力的產(chǎn)生，從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的角度來講，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)這些理論概念接受起來比較困難。
二．說教法學(xué)法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為“中心”的教育理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，教法與學(xué)法的制定就必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。結(jié)合教材和七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教法和學(xué)法。
1．教法：以學(xué)生為主體，以拓展學(xué)生思維為指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中采用導(dǎo)讀法、講授法、討論法和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題的精神和語言表達(dá)能力，在討論中教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，開展積極的討論，最后歸納總結(jié)。同時(shí)看圖片、分析歷史資料，學(xué)生參與辯論等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，突破教學(xué)重點(diǎn)。
2．學(xué)法：教是為了不教，新課標(biāo)要求學(xué)生不能滿足于了解，要使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，體驗(yàn)情感。針對(duì)本課知識(shí)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，晦澀難懂的特點(diǎn)。我指導(dǎo)學(xué)生掌握導(dǎo)讀法，結(jié)合對(duì)歷史情景的體會(huì)，把握歷史信息。通過搜集、整理、歸納歷史資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理歷史信息的方法，通過討論具體的問題掌握分析歷史事件，評(píng)價(jià)歷史人物的方法，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、合作意識(shí)、和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、說教學(xué)過程
1、課前安排收集商鞅變法等有關(guān)資料。
2、課前安排布置學(xué)生收集《商鞅舌戰(zhàn)群臣》、《立木賞金》等小故事。
導(dǎo)入新課
首先利用課前導(dǎo)言，并結(jié)合本單元學(xué)過的課文編寫“談話引入”內(nèi)容，讓學(xué)生知道：在漫長的歷史長河中，為了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器，到西周時(shí)期的銅制工具，生產(chǎn)工具的每一次進(jìn)步，都大大促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，人們開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發(fā)了巨大的社會(huì)變革。通過談話引入，一方面復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，給學(xué)生理清了人類生產(chǎn)工具發(fā)展的前后順序，為本節(jié)課教學(xué)做了鋪墊；另一方面直撲課文的中心內(nèi)容，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
其次，通過課件出示課題，形象直觀的注解了課題。再通過讀課題、解課題起到了“破題”的作用。這樣步步緊扣課題，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度大大提升。
學(xué)習(xí)新課
一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕
從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕這一段內(nèi)容少且抽象，七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，要理解這一抽象問題，教師要花一定的功夫。要使學(xué)生弄清千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕表面是耕作方式的變更，而實(shí)質(zhì)上是奴隸制到封建制的變更。如何突破難點(diǎn)呢？首先讓學(xué)生閱讀子目，明白鐵器牛耕已使用了，用多媒體播放生產(chǎn)工具的演變過程，讓學(xué)生作比較，從而讓學(xué)生明確鐵制農(nóng)具的優(yōu)越性。其次設(shè)計(jì)有層次的三個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。通過層層遞進(jìn)的質(zhì)疑、討論、辯論，學(xué)生最終得出結(jié)論：戰(zhàn)國時(shí)為了調(diào)動(dòng)奴隸的生產(chǎn)積極性，最有效的是改變剝削方式。耕作方式發(fā)生變化，生產(chǎn)者的身份也發(fā)生變化，形成兩大新的階級(jí)，---地主與農(nóng)民，從而突破了難點(diǎn)。隨著新興地主階級(jí)產(chǎn)生并逐漸強(qiáng)大，要求確立自已的統(tǒng)治地位，來更好地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，各國紛紛要求變法改革舊制度，而商殃在秦國的變法影響是最大的。
二、競相改革的時(shí)代風(fēng)潮
我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是閱讀教材第二目，然后討論交流：各國怎樣變法？然后進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
三、商鞅變法與秦的崛起
商鞅變法是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生知道變法的時(shí)間、內(nèi)容和作用。認(rèn)識(shí)變法與秦的崛起的關(guān)系，注重提高學(xué)生理解歷史問題的能力。為了突出商鞅作用和變法的艱難，我補(bǔ)充了《商鞅舌戰(zhàn)舊貴族》、《立木取信》等材料，讓學(xué)生展開討論。通過討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商鞅變法勢在必行。在這一段內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，通過小組討論的活動(dòng)，分析變法的時(shí)間、內(nèi)容和作用。同學(xué)們對(duì)內(nèi)容能夠熟練掌握，在此基礎(chǔ)上，教師加大難度，將商殃變法按富國、強(qiáng)兵、加強(qiáng)中央集權(quán)三項(xiàng)措施，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分類，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和理解歷史問題的能力。整個(gè)活動(dòng)過程中，教師重在引導(dǎo)。
特別是面對(duì)關(guān)于“商鞅之死值不值得”的討論可能會(huì)出現(xiàn)偏差，面對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn),老師要充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)利,不對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論,要向?qū)W生滲透“犧牲小我成就大我”的價(jià)值教育，只在學(xué)生的發(fā)言過程中加以引導(dǎo)但不能強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生之間去體會(huì)、去辯論,能否形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)都不重要,對(duì)于那些比較以自我為中心的同學(xué)不做強(qiáng)硬的說教，充分尊重學(xué)生親身體驗(yàn)與感受的權(quán)利。在不同觀點(diǎn)的交鋒當(dāng)中，讓學(xué)生潛移默化的受到教育。人活著究竟是為了什么？人生的價(jià)值怎樣來體現(xiàn)？激起學(xué)生心靈深處的思考，可能對(duì)學(xué)生人生目標(biāo)的確立能起到一定的作用。同也培養(yǎng)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待我國正在進(jìn)行的改革事業(yè)。通過討論使學(xué)生把歷史與社會(huì)結(jié)合起來，在探求中加深學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新精神。
布置作業(yè)：寫一篇小論文“我看商鞅之死”的作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)課堂辯論的情況，再查閱材料進(jìn)一步思考,將自己的感受形成文字,來說明自己的觀點(diǎn)，具有開放性、發(fā)展、可操作性。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
�。�、立足課標(biāo)，依據(jù)教材，小組討論，借助多媒體輔助，實(shí)現(xiàn)了三維的有效整合。課堂結(jié)構(gòu)層次分明，教學(xué)層序環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
２、突出了自主性、探究性、民主性。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛活躍。以分組討論的方式，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)達(dá)到平等，有效的雙邊多邊交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，體現(xiàn)自主、合作、探究與創(chuàng)新的思想，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
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