太陽(yáng)教學(xué)實(shí)錄
一、 散文欣賞引入：
師：首先，我們來(lái)看看巴金爺爺筆下的太陽(yáng)。
（出示巴金的《海上日出》片段。）
師：自個(gè)兒讀一讀。
生：自由朗讀。
師：讀出什么滋味來(lái)了沒(méi)有？
生：句子很美。
生：很有詩(shī)情畫(huà)意。
……
【評(píng)：這樣引入新課，富有趣味，不僅給學(xué)習(xí)課文作了一個(gè)鋪墊，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不但勤于動(dòng)腦，而且樂(lè)于學(xué)習(xí)。】
二、 初讀課文，感知《太陽(yáng)》的語(yǔ)言
師：今天，我們也要來(lái)學(xué)學(xué)《太陽(yáng)》，走進(jìn)課文兒，好好讀讀。
生：自由讀課文。
師：看到其他同學(xué)還在讀，又馬上讀第二遍了。很會(huì)讀書(shū)��！
師：讀了之后，發(fā)現(xiàn)兩篇文章有什么區(qū)別？
生：第一篇是寫(xiě)景。
師：第二篇是寫(xiě)什么呢？
【評(píng)：良好的開(kāi)端是成功的一半。懸念式的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊�！�
三、 再讀課文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容
師：讓我們默讀課文。想想課文寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括每一自然段的意思。
生：默讀課文。
師：邊讀邊作理解。
師：陸續(xù)請(qǐng)8位學(xué)生上臺(tái)板書(shū)8個(gè)自然段的意思。
生：每人寫(xiě)一個(gè)自然段的意思。
師：誰(shuí)能根據(jù)自然段的意思，歸并意義段？
生：……
師：課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和它與人類的關(guān)系。
【評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師意在理清文章段落。從更高的要求出發(fā)，讓學(xué)生概括每一自然段的意思。但要求有所不同，也體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，讓不同的學(xué)生得到不同程度的提高。】
四、 細(xì)讀1—3節(jié)，品味語(yǔ)言特點(diǎn)
師：今天，作者也來(lái)到了我們的身邊，讓我們?cè)僮x課文，哪些地方值得我們夸一夸？
生：讀課文。
師：孩子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：表面溫度有6000度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的3000倍。是運(yùn)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的。
師：還有嗎？
生：還有太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，也是用了數(shù)字。
師：板書(shū)：數(shù)字。用數(shù)字來(lái)說(shuō)明，好在哪里？
生：能把事物的特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)出來(lái)。
師：除了運(yùn)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明外，還運(yùn)用了什么？
生：舉例子：到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。
師：還有哪里也用了舉例子？
生：要是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
師：板書(shū)：舉例子
師：請(qǐng)你自個(gè)兒讀這3小節(jié)，注意把特點(diǎn)讀出來(lái)。
生：自己有感情地讀課文。
師：指名讀課文，說(shuō)說(shuō)讀出什么感覺(jué)來(lái)了？
生：我感覺(jué)很熱。
師：你還在讀的當(dāng)中注意大的特點(diǎn)了，很好。
那么，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才幾位同學(xué)的樣子，同桌相互讀一讀。
生：同桌有感情地讀。
師：你感覺(jué)你的同桌讀得好的，請(qǐng)鼓鼓掌。
生：響起一陣熱烈的掌聲。
師：讀著讀著，老師也想來(lái)讀了。我們配合著讀，行嗎？
生：行。
師生合作讀課文
師：老師都讀出汗來(lái)了。
【評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！苯處熗ㄟ^(guò)不斷引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，還把特點(diǎn)給讀出味道來(lái)了�！�
五、 讀4—8節(jié)，感受密切關(guān)系
師：孩子們坐好咯，請(qǐng)看屏幕。（播放錄象）
師：走在陽(yáng)光里，雖然離我們很遠(yuǎn)，但它與我們的關(guān)系很——？
生：密切。
師：課文如何介紹的呢？讀一讀課文，讀到哪些地方使你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過(guò)的知識(shí)，就在這句話旁邊打個(gè)五角星。
生：讀課文，入情景。
師：聲音漸漸稀疏了。你能用“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它跟我們的關(guān)系非常密切”開(kāi)頭說(shuō)一句話。
生：……
師：現(xiàn)在離開(kāi)課本，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系？
生：太陽(yáng)能提供太陽(yáng)能（如太陽(yáng)能熱水器）。
師：你是用什么方法來(lái)說(shuō)的？
生：舉例。
師：所以——？
生：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
師：現(xiàn)在，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句話嗎？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
生：寫(xiě)心里話。（教師巡視）
師：好，你來(lái)說(shuō)。
生：太陽(yáng)，你給了我們無(wú)數(shù)的光明和溫暖，謝謝你！
生：……
【評(píng)：在學(xué)習(xí)太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系時(shí)。教師發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練說(shuō)，尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而滲透思想教育�！�
六、 擴(kuò)展閱讀
師：接下去，我們來(lái)欣賞一首世界上最有名的贊揚(yáng)太陽(yáng)的歌曲。（播放音樂(lè)）
生：欣賞歌曲。
師：聽(tīng)過(guò)嗎？誰(shuí)能猜出它的歌名？
生：意大利名歌
師：真棒！
師：出示艾青的《給太陽(yáng)》，并引讀。
【評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，多種途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以提高綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度和深度�！�
總評(píng)：《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。說(shuō)明文比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，成為教學(xué)的關(guān)鍵所在。姜老師從說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)與巴金《海上日出》的比較，使學(xué)生明白說(shuō)明文有其獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生充分感受到了說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，收到較好的效果。
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