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如何使學(xué)生多開口
在現(xiàn)代語言教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)，避免一言堂，已成為其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)重要標(biāo)志。具體地說，就是要精講多練，老師要努力扮演導(dǎo)演的角色，在課上把更多的時(shí)間留給學(xué)生。這一點(diǎn)，已經(jīng)成為大家的共識(shí)。
然而，說起來容易做起來難。真的讓學(xué)生在課堂上“說”起來卻并非那么簡單。很多時(shí)候，老師在自己備課時(shí)準(zhǔn)備得很好，可到了實(shí)際情況中，卻往往不隨人愿，當(dāng)此之時(shí)，老師就很容易滑回到傳統(tǒng)方法上去，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的方法是輕車熟路，使用起來比較舒服。老師在一通講解之后，滿懷喜悅，學(xué)生們也避免了當(dāng)眾努勁的尷尬。簡言之，傳統(tǒng)的方法很容易蓋住師生雙方的“丑”。試想，上來就領(lǐng)讀生詞這是老師的長項(xiàng)；而后細(xì)細(xì)講解，只要你做好案頭工作，這也不算太難；再下來便是領(lǐng)讀課文，這也常常是教材所安排的。待到學(xué)生們分組把課文讀完，再做課后填空選擇練習(xí)，這課書的教學(xué)基本上也就算大功告成了。
許多教材在課后都為學(xué)生準(zhǔn)備了“說”的話題：談?wù)勀銍业奶鞖�；談�(wù)勀愕募彝ィ徽勀銈儑业膶W(xué)校教育……這些話題固然很好，但學(xué)生一旦說起來的時(shí)候，老師常常把不住學(xué)生的脈，有時(shí)當(dāng)學(xué)生信馬由韁地說完了以后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有用好剛剛講過的語法點(diǎn)，學(xué)生在敘述過程中所犯的諸多錯(cuò)誤，等到敘述完畢時(shí)，老師只記住了一兩個(gè)。與此同時(shí)，沒有參加敘述或?qū)υ挼钠渌瑢W(xué)有的已眼看窗外，等著下課……這是我常常經(jīng)歷的可悲場景。
那么怎樣才能使學(xué)生按照老師的意愿，真正跟老師互動(dòng)開口呢？這是很長一段時(shí)間困擾著我的一個(gè)問題。
讓學(xué)生們?nèi)ゴ竽懙卣f，這一點(diǎn)是無庸置疑的。但是一定不能任其信馬由韁，“說”一定要在“教師所講語法重點(diǎn)”的框架下進(jìn)行。否則，最輕的后果就是“美了一個(gè)學(xué)生，苦了其余同窗”。
最近一段時(shí)間，本人正在嘗試著修練“與眾聊天”的本領(lǐng)，就是老師在課堂上跟全班同學(xué)一起聊。重要的是談話的范圍要緊緊圍繞著所講的課文，中心扣住語法重點(diǎn)。這樣經(jīng)過“思想統(tǒng)一”，下面的操練大家就有了一個(gè)類似準(zhǔn)繩的東西，從而避免了課上“個(gè)人顧個(gè)人”的現(xiàn)象。在操練中，老師必須要注意的是：問題一定要達(dá)到“請(qǐng)君入甕”的境界，把學(xué)生引入你的重點(diǎn)包圍圈里。
說到這兒，我想起日前本人的一個(gè)小小成功的范例，記下來以鼓勵(lì)自己。那一日，在給學(xué)生講解生詞時(shí)，我給他們講了一個(gè)動(dòng)詞“嫌”，并清楚地告訴他們這個(gè)詞的意思是“不喜歡”，但說的是“不喜歡什么”。在后面的一個(gè)練習(xí)中，學(xué)生復(fù)述一個(gè)故事，正好能用上這個(gè)詞，可接連有兩個(gè)學(xué)生沒有按照我的心思去用這個(gè)“嫌”。我“一怒之下”，便把這個(gè)字斗大地寫在黑板明顯之處，然后引著他們用這個(gè)“嫌”。最后，全班同學(xué)跟著我高聲朗讀“他嫌星期日商場人太多！”“他嫌這件衣服太肥了！”“他嫌他爸爸給他的錢太少了！”……那一天，我絕對(duì)地讓他們與我互動(dòng)地開口了，心中頗有一種滿足感。
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