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關(guān)于班主任的三種思想境界
由于工作需要，這學(xué)期我又重新回到教學(xué)一線，教數(shù)學(xué)同時(shí)帶一個(gè)班的班主任，內(nèi)心有壓力也有期待，回憶自己這些年來班主任工作的經(jīng)歷：零一年開始帶我的第一屆學(xué)生，那時(shí)新婚不久的我生活沒有什么負(fù)擔(dān)，全身心的撲在學(xué)生上，但因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)和方法，走了很多彎路;第二個(gè)階段是在我歇完產(chǎn)假后，腰間盤突出手術(shù)之前的那一段，那時(shí)的自己已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，處理學(xué)生問題時(shí)也懂得策略了，但由于很多因素的困擾，對學(xué)生的關(guān)心少了很多，現(xiàn)在從新登上“主任”寶座，內(nèi)心壓力幾許，期待幾許。
回顧自己的班主任工作經(jīng)歷，也把身邊的班主任們的工作方法和效果拿來審視，我覺得班主任工作的成效如何，幸福感幾許，與班主任給這一職務(wù)的角色定位有直接的關(guān)系，總結(jié)起來，本人認(rèn)為有以下三種：
一、關(guān)注懲罰
此種境界下班主任把自己定位抓小偷的警察(履行的程序是發(fā)現(xiàn)、逮捕、定刑、治罪)、或是捉老鼠的貓(履行的程序是發(fā)現(xiàn)一只捉一只，消滅一只)，用不變的程序處理各不相同的學(xué)生問題，這種一通圍追堵截下來，教師筋疲力盡，可是效果并不好，學(xué)生淘氣的腦神經(jīng)被反復(fù)刺激后愈加發(fā)達(dá)，結(jié)果不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，反而會(huì)使工作更難做，這種恨鐵不成鋼式的教育往往得到的結(jié)果與我們的教育目標(biāo)是背道而馳的，于是一味的懲罰不是辦法，可能解決一時(shí)的問題，卻埋下了危險(xiǎn)的隱患，班級管理應(yīng)該象大禹治水那樣因勢利導(dǎo)才能達(dá)到好的效果。
二、關(guān)注策略
此種境界中的班主任不再只擁有熱情，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，在管理學(xué)生的過程中也講究方法和策略，處理問題也比較穩(wěn)妥，不會(huì)輕易激起學(xué)生的逆反心理，在處理問題上不再象第一類班主任那樣有些“楞”，但是工作中有些班主任用情較少，把學(xué)生看成是個(gè)人的勞動(dòng)對象而已，在學(xué)校層層量化、環(huán)環(huán)扣錢的評價(jià)機(jī)制作用下，對問題生心生厭惡，雖然表面上還帶著微笑，話語間也處處為學(xué)生著想，其實(shí)心里早就抱定想辦法把他們趕走的念頭了，有時(shí)還會(huì)用些“欲擒故縱”的手段為問題生湊條件，已達(dá)到早些趕走他們的目的，這種境界下的班級管理一般還算穩(wěn)定，但是，隨著問題生一個(gè)個(gè)的離校，新的問題生立即產(chǎn)生，班級管理進(jìn)入非良性循環(huán)，同時(shí)，學(xué)生一旦看穿班主任的這種心思，她們就對這個(gè)老師便不再信任了，就算話說得再漂亮，事情處理的再周到，其教育效果也很難突破。沒有真愛的教育是蒼白的!
三、關(guān)注期待
此種境界下的班主任把自己定位為義工，把學(xué)生看成是需要幫助的人，特別是問題生，會(huì)得到他們更多的關(guān)注，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、思想上的困難是這些班主任最快樂的事;他們把自己定位為醫(yī)生，越是問題學(xué)生越能受到他們的悉心關(guān)懷，這種思想境界下，班主任內(nèi)心少了些許浮躁，少了些許功利，用一顆仁愛之心去幫助每一名需要幫助的同學(xué)。有了這種心態(tài)，師生關(guān)系必定和諧，即使有時(shí)教育方法不是十分恰當(dāng)，教育效果也是很好的。
今天下午，重新看了一遍魏書生老師關(guān)于班主任工作的視頻資料，覺得很有感觸，最后，用他的一句話與同仁共勉：“一個(gè)當(dāng)老師的，要牢牢地樹立為學(xué)生服務(wù)的思想�！薄拔矣X得自己能夠做點(diǎn)事情，關(guān)鍵就是這個(gè)出發(fā)點(diǎn)!”那就讓我也抱著服務(wù)于學(xué)生的思想，開始我新的班主任征程吧。
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