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淺談教學(xué)體會
淺談教學(xué)體會1
新世紀(jì)事業(yè)的快速發(fā)展，使我們在教育戰(zhàn)線工作的人感到欣慰的同時，但更感到了壓力。要想跟上時代的步伐，就必須加強自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。這次“十五”師訓(xùn)把“現(xiàn)代教育理論”作為必修課程之一，當(dāng)自己認(rèn)真研讀以后，才真的感到這一決定是毋庸置疑的，的確如前言所說，選取的文章當(dāng)之無愧是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現(xiàn)實出發(fā)的呼喚。作為一名教師，確實應(yīng)該全面掌握本專業(yè)知識及教育發(fā)展動向，同時還必須要有先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)。否則就很難適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)高水平教育的需求。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會統(tǒng)一和諧，這就是新的教育觀。轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學(xué)生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實踐，打破封閉式教學(xué)等等。
要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(１)有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
能否成為一個好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的靈魂，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于新型的教育事業(yè)。
成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)，通過教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從而為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。
成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學(xué)生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機制作為培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長遠(yuǎn)需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強制教育，通過教師創(chuàng)造成功機會，學(xué)生主動參與的活動方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，主動發(fā)展個性。
加強師德師分建設(shè)
教師是“人類靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。作為培養(yǎng)未來人才的教師，其知識結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來愈成為受關(guān)注的焦點。“為人師表”成為新時期師風(fēng)師德建設(shè)的重點和基礎(chǔ)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。在新的歷史時期，公眾是如何看待這個問題的？而學(xué)生們對自己的老師又有什么樣的要求呢？
師生關(guān)系主導(dǎo)在教師據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素。70%以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因為自己的學(xué)習(xí)成績不好或不守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。
師愛最為公眾期待，教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹�、“�?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,喜歡淵博知識型老師的學(xué)生占31%；而喜歡具有師愛型的學(xué)生達(dá)到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學(xué)生們的心中，一個富于愛心的老師遠(yuǎn)比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學(xué)生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內(nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻(xiàn)這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。相互理解和尊重是師生關(guān)系的`潤滑劑。影響師生關(guān)系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當(dāng)做人來看的，當(dāng)做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級，當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴(yán)，不顧學(xué)生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送�！薄澳憔次乙怀�，我敬你一丈�！彼�，老師對學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋�值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵；不恰當(dāng)?shù)�，就會成為一種傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強素質(zhì)結(jié)合起來，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提高文明程度，特別要培養(yǎng)對學(xué)生的愛心；教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。
淺談教學(xué)體會2
漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓他們在一個月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，我注意針對兒童特點，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。這樣做意義是很深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。下面，具體談一談我的幾點做法。
一、根據(jù)兒童語言特點，運用兒歌激發(fā)興趣
兒歌的特點是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的'語言特點。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來生動活潑。
1.單韻母雖然只有6個，比較好學(xué)，但對于剛開始接觸拼音的學(xué)生，還是有一定難度的。因此，學(xué)習(xí)單韻母時，把學(xué)生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：
圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴 ;
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo；
大白鵝，水里游，水中倒影eee；
1加小點還念i，牙齒對齊iii；
烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu；
小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。
2.有許多地方話中三聲、四聲不明顯，這些地方的學(xué)生對聲調(diào)掌握就有些困難。下面的聲調(diào)兒歌對學(xué)生有所幫助
淺談教學(xué)體會3
論文關(guān)鍵詞：鉗工教學(xué)學(xué)習(xí)興趣實訓(xùn)目標(biāo)鉗工技能
論文摘要：鉗工是中等職校機電類專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一項基本技能，也是畢業(yè)生從事機械裝配或維修行業(yè)所必須具備的能力。本文從所在學(xué)校學(xué)生的實際學(xué)情和鉗工課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，指出了所存在的問題，進(jìn)一步明確了鉗工教學(xué)的內(nèi)容，不斷改進(jìn)鉗工教學(xué)模式與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化基本技能等描施，從根本上達(dá)到提高鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
《鉗工工藝》是中職學(xué)校機械類專業(yè)鉗工工種的一門重要專業(yè)課。同時，鉗工又是機械行業(yè)中不可缺少的工種，許多崗位都是其他工種所無法替代的，因此凸顯了其實踐性和實用性強的特點，另外還兼有抽象概念多、定義術(shù)語多、敘述內(nèi)容多、研究對象種類多、需記憶的概念多、涉及的問題多等特點。因此，在鉗工課程教學(xué)過程中，要注意做到充分了解學(xué)情、找出問題、明確目標(biāo)、改進(jìn)方法、激發(fā)興趣、強化技能等方面工作，讓學(xué)生在教師的多方指導(dǎo)下，主動去尋找學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。作者就自身任教鉗工課程的整個過程，從以下幾方面來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。
一、充分了解專業(yè)與學(xué)情，找出問題，做到因“生”施教
作者所任教的安徽省汽車工業(yè)學(xué)校是一所以中專為主，兼有高職專業(yè)班級的綜合性中職學(xué)校，所涉及到的汽車和機械等專業(yè)基本上都要開設(shè)《鉗工工藝》課程，并開設(shè)有與課程對應(yīng)的鉗工實訓(xùn)，根據(jù)專業(yè)和年級的不同一般為一周到兩周時間，學(xué)生在實訓(xùn)過程中要完成規(guī)定的圖紙作品。對于動手操作的鉗工實訓(xùn)，學(xué)生們都能有很高的興致，然而針對傳統(tǒng)式的課堂理論課教學(xué)，卻對許多的專業(yè)理論課教師提出了很大的難題和挑戰(zhàn)，那就是：這些學(xué)生很難平靜認(rèn)真地坐下來聽教師講解那些原本就很枯燥乏味的理論知識，對照教材上的那些工具和圖形也是瞧瞧而已，更不會對那些步驟和方法產(chǎn)生很濃厚的興趣。大多表現(xiàn)為浮躁、不安分、睡覺、玩手機等問題上，是教師們頭疼的問題。
因此，針對這些特“長”生和特“困”生們，教師們就很難再繼續(xù)以傳統(tǒng)的教法來對付，而是要設(shè)想到更適合這些學(xué)生興趣的方法和手段，做到因“材”施教，使這些原材料能充分適應(yīng)教師的教法和模式，從而產(chǎn)生興趣。
二、及時改進(jìn)方法和手段，明確目標(biāo)，做到因“材”施教
在對該校學(xué)生的所屬專業(yè)和基本學(xué)情有了充分的了解之后，作者針對這些學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，及時改進(jìn)教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步明確教學(xué)的'目標(biāo)，認(rèn)真做到因“材”施教。具體涉及到以下幾個方面：
1.改變教法和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
當(dāng)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)在的中專生之后，作者想到：不在“填鴨式”地去灌輸理論內(nèi)容，而是從教具室借來相應(yīng)的工具，如鋼鋸、銼刀、榔頭、鏨子等，并要求學(xué)生搬實際的臺虎鉗到教室。在每次課的開端，都不去說明本次課的具體教學(xué)內(nèi)容，而是開篇在黑板上畫出草圖，然后利用10到15分鐘的時間，要求學(xué)生去思考和討論該零件的加工方法和步驟，而后對照幾種不同的加工步驟和方法，教師再給出不同的結(jié)論，評價出最優(yōu)的加工方案。從而激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，對照該工件就有一種躍躍欲試的念頭。此時，教師順勢而發(fā)，在教室內(nèi)演示操作剛才的步驟，雖然兩節(jié)課的時間不一定能加工完這個工件，但這種理實一體化的教學(xué)理念和方法已經(jīng)起到了很好的效果。
2.明確目標(biāo)和內(nèi)容，提高教材的適用性
根據(jù)教材，在編制教學(xué)計劃時，根據(jù)該班級的學(xué)情適時調(diào)整教材的內(nèi)容，或增加相應(yīng)的技能訓(xùn)練項目；或減少理論的贅述等。作者在編制該課程的教學(xué)計劃時，還緊扣對應(yīng)本課程的實訓(xùn)項目，重視學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。每一次課的講解和演示都讓學(xué)生能夠感受到特殊的目的和要求。即：首先要讓學(xué)生知道所要學(xué)習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容，再熟悉掌握所要訓(xùn)練的目的和要求等。如在講到鋸削工件的邊緣時，其目的是要求學(xué)生掌握鋼鋸的使用方法，以達(dá)到快速高效的鋸削效果。因此，在此過程中，就要求學(xué)生站立姿勢要正確、位置適中、手腰同時用力，在鋸削的初始、中間和結(jié)尾階段分別該如何用力等，在講到這些內(nèi)容和要點之后，學(xué)生就會聯(lián)想到鋸削的姿勢，并且會自覺地去對照教材中的相應(yīng)內(nèi)容，模仿鋸削的姿勢來演練，從而達(dá)到了預(yù)期的講解效果，同時也提高了教材的實用性和適用性。
三、不斷強化技能訓(xùn)練，提高興趣，做到因勢利導(dǎo)
鉗工是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的重要工種之一，因此技能訓(xùn)練應(yīng)作為《鉗工工藝》課程的教學(xué)重點之一，讓學(xué)生從提高興趣入手，因勢利導(dǎo)，不斷強化自己的技能訓(xùn)練，以讓理論課教學(xué)和課堂上的演示達(dá)到教學(xué)效果和質(zhì)量的最大化。具體可從以下幾方面來實踐：
1.由易到難，從思維意識上讓學(xué)生感覺到鉗工好像是“運動鍛煉身體”
鉗工課程的教學(xué)和訓(xùn)練都是牽涉到實踐操作環(huán)節(jié)的，而且每項操作都不是很輕松的事情。在對學(xué)生的教學(xué)要求上，要首先從思想意識上去理解和接受鉗工的勞動強度，由易到難逐步地學(xué)會每個工具的使用方法和技巧，并且要覺得鉗工好像是在鍛煉身體。比如：之前舉例說過的鋸削訓(xùn)練，就可以看成是腰部和臂力的運動和鍛煉，要求學(xué)生在觀看教師演練的時候可以站立模仿。
在鋸削時正確的握鋸與站姿為：右手握緊銀柄，左手輕扶鋸弓前端、鋸割時右手主要起控制鋸弓運動的作用，左手配合右手扶穩(wěn)鋸弓，輕施壓力，起輔助作用，推鋸是工作行程．雙手應(yīng)對鋸弓施以壓力，回鋸是非工作行程，不施壓力。而站姿是錯別站立的姿勢。據(jù)鋸時，操作者站在臺虎鉗縱向中心線左側(cè)，身體偏轉(zhuǎn)約45，左腳向前跨小半步，重心偏于右腳，兩腳自然站穩(wěn)，視線落在工件的鋸割線上，使鋸削能按照正確的路線進(jìn)行。如此反復(fù)強調(diào)這些基本的要領(lǐng)和動作之后，學(xué)生就會感覺到身體上各方面如同得到鍛煉一樣，進(jìn)一步增強運動意識。
2.自由設(shè)計，從學(xué)習(xí)興趣上讓學(xué)生感覺到是在“設(shè)計自己的工藝品”
在鉗工的教學(xué)和實訓(xùn)過程中，教師要做到對學(xué)生既注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，也要注意放開強制性的單一要求，而是要多方提高學(xué)生的設(shè)計興趣，讓他們自由參與設(shè)計，當(dāng)教師審核過這些自行設(shè)計的圖紙之后，再按照尺寸配以相應(yīng)的原料，讓學(xué)生自身去安排時間進(jìn)行鉗工練習(xí)，當(dāng)他們通過一段時間，完成自己設(shè)計的作品之后，會有一種意想不到的收獲，就好像是自己的一件“工藝品”，提升了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也提高了教學(xué)效果。
3.因勢利導(dǎo)，從循序漸進(jìn)中讓學(xué)生感受到是在“快樂中學(xué)習(xí)”
在剛才所述的學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師則可以利用這個絕佳的機會，因勢利導(dǎo)，不斷要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和完善圖紙，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，從而也逐步提高工件的加工難度，并從中獲得一定的樂趣和興趣。而教師在講演和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，要時刻糾正學(xué)生的站姿、鋸銼等工具的握法，協(xié)調(diào)好身體正確的配合，調(diào)整好用力速度和大小，使學(xué)生能形成良好的操作習(xí)慣，能快樂地去完成訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程。
綜上所述，作者意識到鉗工課程教學(xué)一定要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況和專業(yè)特點，多方尋找適合學(xué)生接受的教學(xué)方法和手段，以求最佳的教學(xué)質(zhì)量和效果。但要想全面多方位的去提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練效果，靠這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作者還將不斷的學(xué)習(xí)和汲取其他有經(jīng)驗的同行進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，使自身的教學(xué)能力不斷得到提升。
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淺談教學(xué)體會4
一、營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，興趣同樣也是最好的老師，興趣能提高學(xué)生的注意力，創(chuàng)造力，行動力，甚至能產(chǎn)生強而持久的意志力，所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)用富有激情的授課，親切的笑容，風(fēng)趣睿智的談吐，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是發(fā)自內(nèi)心的動機。學(xué)習(xí)過程中能激發(fā)出自己潛能。讓學(xué)生戀上課堂，才能學(xué)的更出色。
二、贊美學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心
金無足赤，人無完人。教學(xué)過程中，難免會遇見一些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生。老師應(yīng)該秉以平等尊重態(tài)度對待每一個學(xué)生。對老師來說，每個學(xué)生都有獨特的閃光點，都是獨立不可或缺的存在，老師應(yīng)該點燃學(xué)生獨特的天賦，塑造好學(xué)生的自尊心。要做到這一點就必須懂的贊美。要因勢利導(dǎo)，以點帶面，培養(yǎng)好學(xué)生與老師間的情感，發(fā)動感情攻勢促使學(xué)生全面進(jìn)步的同時，更好的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
著名的數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的'最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最能掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”自學(xué)能力，是老師能教給學(xué)生攜帶終身的重要財富。不僅能轉(zhuǎn)學(xué)生被動受學(xué)為主動學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)多注重與學(xué)生互動性的探究性的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。不僅能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。長期以往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。幫助學(xué)生更好更快的提高學(xué)習(xí)成績。
四、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率
“授人以魚，不如授人以漁。”一個好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，能在任何學(xué)科學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，會碰上多種多樣的公式，公理。如何在教會學(xué)生在解題過程中靈活運用解答。這是很多數(shù)學(xué)教學(xué)老師苦苦探索問題。這便要求老師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在類型題中總結(jié)解題規(guī)律，整理學(xué)習(xí)心得筆記。靈活運用類比題型總結(jié)。平時學(xué)習(xí)過程中也要注重培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，階段性總結(jié)學(xué)習(xí)，時常溫故知新，查漏補缺。通過培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
五、總結(jié)
當(dāng)然，我個人認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程同樣是一個長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何因材施教，因地制宜。其中需要學(xué)習(xí)總結(jié)的還有很多。
如何提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的競爭力，需要每個老師認(rèn)真思考和行動。希望在這提出的一些拙見能得到廣大師生的交流與學(xué)習(xí)。
淺談教學(xué)體會5
摘要：歷史復(fù)習(xí)工作是一個系統(tǒng)工程，不管復(fù)習(xí)教學(xué)過程中采取怎樣的策略，都必須要把握復(fù)習(xí)教學(xué)的各個階段、各個環(huán)節(jié)的相互關(guān)聯(lián)、相互依托關(guān)系，各階段教學(xué)目標(biāo)及對學(xué)生的能力要求必須是一個層層遞進(jìn)的過程。幾年來，本人歷史復(fù)習(xí)階段的教學(xué)實踐中，為落實素質(zhì)教育、大力提高學(xué)生的學(xué)科能力，著重抓住兩個關(guān)鍵工程：一是以把握歷史階段特征為主題的單元復(fù)習(xí)；二是以把握專題歷史知識體系的特征為主題的專題復(fù)習(xí)。
關(guān)鍵詞：歷史復(fù)習(xí)、歷史階段、專題歷史知識體系
一、指導(dǎo)思想：單元復(fù)習(xí)中實施階段特征教學(xué)的指導(dǎo)思想是堅持素質(zhì)教育方向，促進(jìn)學(xué)生全面掌握歷史知識和發(fā)展歷史技能，把握歷史事實之間的因果關(guān)系，弄懂每個歷史時期各個方面的基本特征，考察和把握該歷史階段在整個歷史進(jìn)程中的`地位，探求歷史規(guī)律，以史為鑒，明確歷史對現(xiàn)實的啟示作用。
二、實施辦法和能力目標(biāo)。首先，教師將每一單元的基本歷史知識按線索演示做指導(dǎo)，由學(xué)生自學(xué)教材，列出教材基本知識結(jié)構(gòu)，然后，就一些重點問題指導(dǎo)學(xué)生展開分析討論，這樣可使學(xué)生既鞏固基礎(chǔ)，又弄懂教材線索，為其進(jìn)一步分析、歸納、概括階段特征奠定基礎(chǔ)。這一步驟的實施，還有利于提高學(xué)生自學(xué)、閱讀能力和獨立分析能力，體現(xiàn)教學(xué)過程中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生分析章節(jié)之間的主要內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系，從基本史實中得出歷史階段的政治、經(jīng)濟、文化、外交、民族關(guān)系等方面的基本特征。然后，總結(jié)歷史階段的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而得出對現(xiàn)實的啟示。學(xué)習(xí)歷史，探求歷史規(guī)律，以史為鑒，才能體現(xiàn)歷史學(xué)科的社會功能，也能使學(xué)生明確學(xué)歷歷史的目的，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和自覺性。綜上所述，單元復(fù)習(xí)必須堅持“知”與“識”的統(tǒng)一，把培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識的能力作為確定教學(xué)思路、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的依據(jù)。
同時保障教學(xué)內(nèi)容的整體性，構(gòu)建單元復(fù)習(xí)中“基本史實——歷史概念——知識體系——階段特征”的完整的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。這樣扎實地搞好單元復(fù)習(xí)，也就為復(fù)習(xí)教學(xué)的第二個關(guān)鍵工程奠定了有力基礎(chǔ)。
三、準(zhǔn)確把握專題歷史知識體系特征為主題的專題復(fù)習(xí)教學(xué)。專題歷史知識體系，就是以歷史唯物主義基本觀點為主線，以歷史發(fā)展的基本線索為依據(jù)，按照歷史知識的不同屬性加以科學(xué)分類整理，并有機貫通起來地反映著不同類別歷史發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)體系。構(gòu)建歷史知識體系的專題教學(xué)關(guān)鍵是教師對教材科學(xué)合理的整合、引導(dǎo)。按系統(tǒng)論觀點，專題歷史知識體系的構(gòu)建過程，實際上是將若干個歷史子系統(tǒng)按一定程序整合成某一個專題知識大系統(tǒng)的過程，而這一過程，教師備課大致應(yīng)有以下幾個環(huán)節(jié)。第一，研究考綱，明確要求。研究考綱即研究《考試說明》，從而可明確指導(dǎo)我們應(yīng)當(dāng)把歷史基礎(chǔ)知識整合概括到什么程度，運用什么樣的理論觀點進(jìn)行概括提煉，以及怎樣實現(xiàn)由基礎(chǔ)知識——概括性知識——理論認(rèn)識的演變、升華。第二、依托教材、整合知識。教材知識是專題知識體系賴以形成的基礎(chǔ)，所以，我們應(yīng)根據(jù)不同專題的需求，將分散在不同章節(jié)之中的相關(guān)知識有序地加以整理。第三，挖掘潛知，理性概括。這是構(gòu)建專題歷史知識體系的關(guān)鍵，即挖掘隱性知識和隱性聯(lián)系�！半[性知識”即隱含于教材中有關(guān)知識表述之中的潛在知識內(nèi)容，“隱性聯(lián)系”是每一個基本知識點都與其上下、左右的知識之間具有的一定的內(nèi)在聯(lián)系，它是基礎(chǔ)知識與概括性知識之間的橋梁和紐帶。因而只有將這種內(nèi)在關(guān)系揭示出來，都有助于知識的融會貫通，才能使學(xué)生形成整體概念，使專題歷史知識最終構(gòu)成立體的網(wǎng)絡(luò)化體系。因而，歷史專題知識體系教學(xué)過程，應(yīng)是一個知識、方法和能力協(xié)調(diào)發(fā)展、齊頭并進(jìn)的過程。知識是能力的基石，方法是形成能力的階梯，而能力則又是開拓知識深度和改進(jìn)方法的根本。所以，我們在專題知識的體系教學(xué)中，應(yīng)做到在學(xué)生自己掌握的知識基礎(chǔ)上，教給他們“整合”知識的方法，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立探究問題和總結(jié)歷史規(guī)律的能力，“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，力求達(dá)到知識、方法和能力的同步發(fā)展。我想，只要抓住如上兩個關(guān)鍵，歷史復(fù)習(xí)教學(xué)也就會在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，有聲有色，實實在在，教學(xué)工作也就有序可循，既可以大幅度提高教學(xué)效果，也可迅速沖破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的怪圈。
淺談教學(xué)體會6
數(shù)學(xué)很好玩，數(shù)學(xué)很漂亮，在數(shù)學(xué)家眼中，數(shù)學(xué)就像一位戀人……
數(shù)學(xué)家大會上，一位位數(shù)學(xué)大師用洋溢著激情的字眼描繪數(shù)學(xué)。但數(shù)學(xué)真的那么美嗎？對于大多數(shù)中國學(xué)生來說，他們感受不到數(shù)學(xué)的魅力。
現(xiàn)在，中小學(xué)里多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，花的力氣不少，但成績并不好，數(shù)學(xué)成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。著名數(shù)學(xué)家、中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)院院長楊樂認(rèn)為，這其中有教材內(nèi)容過多過繁的原因；有教師水平不齊整，教得不夠活的原因；更有現(xiàn)行考試模式的影響，因為數(shù)學(xué)是主科，總歸要考，考試指揮棒的牽制力是很大的。
“我們的數(shù)學(xué)教育必須改革！”北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系一位教授參與制定了新的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，他認(rèn)為：“數(shù)學(xué)并不枯燥，是我們把它教枯燥了。不能再讓孩子學(xué)得那么痛苦，要把數(shù)學(xué)的美麗還給他們�！�
這幾年，我國參加國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，獲得的金牌總數(shù)常常高居榜首，成為當(dāng)之無愧的數(shù)學(xué)“奧賽”第一大國。有人認(rèn)為，中國的數(shù)學(xué)“新苗”正在成長，意味著中國的數(shù)學(xué)研究前景大有希望。但也有人擔(dān)心，為競賽而刻意進(jìn)行的強化訓(xùn)練，實際上和讓孩子喜愛并且研究數(shù)學(xué)背道而馳。不光多數(shù)中小學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué)，不少大學(xué)生對數(shù)學(xué)也沒興趣，甚至連理工科大學(xué)生也往往忽略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。前來參加數(shù)學(xué)大會的著名數(shù)學(xué)家、菲爾茨獎獲得者丘成桐，在哈佛大學(xué)曾碰到一件令他十分驚訝的事情。有一天，幾個從清華大學(xué)來這里念工程學(xué)的學(xué)生找到丘成桐，求教幾何方面的問題，問如何把圖像運動表示出來。丘成桐感到很奇怪，這不是微分幾何方面的古典問題嗎，原本是在讀本科時就應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識。他說：“希望即使是學(xué)工程的學(xué)生也要多花點時間在純數(shù)學(xué)上，打破門戶之見�！睙o論對于傳統(tǒng)的工科、理科，還是信息、經(jīng)濟、管理等新興學(xué)科，甚至于人文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)方法都是必要的基礎(chǔ)和工具。楊樂教授說，研究生的培養(yǎng)、高層次人才所特別需要的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。中國青年報報道說，北京師范大學(xué)劉兼教授透露，目前我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革正在逐步推進(jìn)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)擬定。新標(biāo)準(zhǔn)對目前“繁”、“難”的數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)做了刪減，并要求教材編寫結(jié)合學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，大學(xué)的數(shù)學(xué)教育改革也正引起關(guān)注和討論。我國的大學(xué)數(shù)學(xué)教育，一定程度上存在重理論輕實踐的傾向，而且數(shù)學(xué)課程的設(shè)置也不靈活。南開大學(xué)數(shù)學(xué)系定光桂認(rèn)為，對于非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，必須以數(shù)學(xué)的應(yīng)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容。同時，要開設(shè)多門供不同專業(yè)學(xué)生選修的課程。即使對于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也不要將課程規(guī)定得太死，除了必修的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課外，大量開設(shè)一些數(shù)學(xué)選修課，讓學(xué)生們得以獨立自由地發(fā)展，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。
肩負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任，版式新穎、圖文并茂的中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材(下文簡稱新教材)終于在20xx年走進(jìn)了中學(xué)課堂。在理論、體系、形式和內(nèi)容等方面新教材都有了巨大的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨。但正如所有改革的初始，新與舊之間總會產(chǎn)生摩擦與碰撞，新教材在帶來新理念、新思維的同時，給中學(xué)課堂也帶來了強烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)會新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，我認(rèn)為，在新教材教學(xué)中我們應(yīng)在教育觀念、教學(xué)方法以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等方面進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究。
一、深刻領(lǐng)會新教材的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育觀念
實驗版新教材的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新教材首先對教師的教育理念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識探究的過程。對此，我們要有深刻的認(rèn)識，要立足學(xué)生終生發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進(jìn)而研究新教材和新的教學(xué)方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰(zhàn)為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。
二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注地、積極主動、富有創(chuàng)造性對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師，新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章，深入淺出，將柘燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣、有較強的.可接受性，直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣有著極大的幫助。如，在初一數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，從學(xué)生能看到見摸得著的實際物體出發(fā)，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了數(shù)學(xué)的難點，使中小學(xué)知識的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都只是新教材自身的內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學(xué)過程，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對此加以強化，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還要挖掘絢多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛�？傊�，我們應(yīng)通過多種手段，多種方式，多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。讓大家感受到數(shù)學(xué)中充滿了美，數(shù)學(xué)也是一門生動活潑的科目，以取得列好的教學(xué)效果。
淺談教學(xué)體會7
什么是音樂欣賞呢？有人認(rèn)為，一個人帶上耳機，聆聽錄音機里的音樂或者是放著音樂，手里拿著小說，嘴里嚼著口香糖，躺在沙發(fā)上，似聽非聽地讓音樂流過就是音樂欣賞。其實，所謂的“音樂欣賞”應(yīng)該是學(xué)習(xí)理解的音樂享受。
有的學(xué)生告訴我：“我很喜歡音樂，但是我分不出好壞來�！庇械膶W(xué)生會說：“我沒有音樂細(xì)胞，所以不會欣賞音樂�！庇械母纱嗾f：“我是音盲音癡，所以不懂音樂。”學(xué)生的這些話，讓我陷入了深深地思索，究竟我們音樂教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞呢？
拿破侖說過：“一曲音樂勝過百回說教”，我們偉大的詩人白居易，聽了琵琶女的演奏后，竟然感動得青衫盡濕，那么音樂到底說了些什么？我們怎樣才能讓學(xué)生聽懂這一切 !
下面我結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實踐，談一談音樂欣賞教學(xué)的一些心得體會。
一、音樂欣賞教學(xué)首先應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生有良好的音樂教養(yǎng)。
從開學(xué)初，就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好習(xí)慣，這是一種文化教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。要教育和引導(dǎo)學(xué)生以安定、專注的心情去聆聽、欣賞音樂。要告訴他們，煩躁不安或注意力分散，都是不可能從音樂中得到美感的，也不能真正感受與理解音樂的內(nèi)涵。要讓學(xué)生明白，無論在哪里，無論以什么方式聆聽音樂，都要全神貫注，養(yǎng)成肅靜地聽賞音樂的好習(xí)慣。
二、音樂欣賞教學(xué)的實施：
1 、唱片、錄影帶的欣賞：我們可以通過錄音、錄像資料將國內(nèi)或國際著名的演奏家、歌唱家、演奏團體介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的見聞，擴大學(xué)生欣賞的領(lǐng)域。這樣的欣賞能獲得時間與空間上的便利。
2 、示范欣賞：通常由教師在課堂上進(jìn)行范唱或范奏表演。因為教師的藝術(shù)修養(yǎng)與人格，將直接影響學(xué)生，所以教師如果要進(jìn)行范唱或范奏，最好在課前稍加練習(xí)，才能在課堂上達(dá)到較好的效果。如果能邀請到著名的歌唱家、演奏家或演奏團體到學(xué)校來做演唱演奏，作為欣賞課的輔助，也能獲得很好的示范效果。例如 20xx 年 4 月，同安一中在校園藝術(shù)節(jié)期間邀請了廈門大學(xué)的教授、著名古塤演奏家趙良山老師來校進(jìn)行“中國民族管樂”的講座，講座進(jìn)行得非常成功，趙教授精湛的演奏和曲折的藝術(shù)人生經(jīng)歷，震撼了學(xué)生們，學(xué)生的反響熱烈。
3 、學(xué)生間彼此的欣賞：學(xué)生在課堂上進(jìn)行唱奏表演，然后彼此欣賞，這不僅是音樂欣賞，也是一種人際關(guān)系的教育，對學(xué)生自我完成表現(xiàn)的教育，使他們有勇氣表現(xiàn)自己，也能有認(rèn)真欣賞別人表演的好習(xí)慣。
三、有效的音樂欣賞指導(dǎo)法：
1 、注重欣賞氣氛：音樂欣賞的氣氛非常重要。音樂欣賞最好要在隔音設(shè)備極佳的視聽教室內(nèi)實施，教師在課堂上的態(tài)度對學(xué)生的影響也極大，所以在欣賞音樂時，教師應(yīng)保持認(rèn)真聆聽的態(tài)度，可以站在講臺上或干脆與學(xué)生坐在一起欣賞音樂，這樣學(xué)生會覺得十分親切，教師也能詳細(xì)觀察學(xué)生在欣賞過程中的種種反應(yīng)。
2 、欣賞前的講解：我們再欣賞作品前總要進(jìn)行樂曲的說明，但這些說明不宜過長，否則可能降低欣賞的情緒，因為即使最優(yōu)秀的音樂教師，無論如何巧妙地說明，也無法充分表現(xiàn)音樂的本身，所以最佳的欣賞途徑是音樂直接讓欣賞者聆聽。
3 、設(shè)置欣賞焦點：在課堂欣賞中，不能讓學(xué)生茫然地聽，教學(xué)過程中應(yīng)提示欣賞的焦點，教師研究教材，確定適合學(xué)生程度的欣賞焦點，同一首作品，針對不同的學(xué)生我們可以設(shè)置不同的欣賞焦點，如：
（ 1 ）這段音樂是由什么樂器演奏的'？
�。� 2 ）這段音樂的主題是什么？你能哼出主題嗎 ?
（ 3 ）這段音樂的曲式結(jié)構(gòu)如何？
4 、身體反應(yīng)：音樂的要素中最基礎(chǔ)、最重要的是節(jié)奏，身體的反應(yīng)是把握節(jié)奏最確實的方法。我們可以在課堂上采用以下方法來把握節(jié)奏：
（ 1 ）以手拍節(jié)奏或用筆指揮節(jié)拍的基本動作；
（ 2 ）演奏打擊樂器配合樂曲的節(jié)奏等。
5 、描繪樂曲的感受：可以讓學(xué)生在欣賞之后，以說、寫、畫、演等形式，描繪出樂曲的感受，如欣賞完藝術(shù)歌曲《春曉》后，可以讓學(xué)生用簡筆畫、寫短文、配樂詩朗誦的形式來抒發(fā)對春天的熱愛。
6 、欣賞樂曲的時間：有的樂曲完整欣賞很長，這時我們就應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的注意力能維持多久，也許高中生注意力能集中久一點，但初中生可能會短一些，所以，不一定所有的樂曲都要完整欣賞，才認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)。
7 、欣賞音樂的良好態(tài)度：教師在課堂上應(yīng)隨機培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好態(tài)度以及聆聽音樂會的禮貌和習(xí)慣。有的學(xué)生因為條件的限制，從未現(xiàn)場欣賞過音樂會，但我們可以告訴他們，怎樣做一個文明的觀眾。如在欣賞音樂會時，應(yīng)注意樂曲進(jìn)行中不走動，還應(yīng)關(guān)閉一切通訊設(shè)備，遲到時要等到樂曲告一段落才能進(jìn)場，樂章停頓時不能鼓掌，演員謝幕后觀眾要注意有禮貌退場等細(xì)節(jié)。
8 、音樂欣賞生活化：除了課堂上的音樂欣賞外，教師應(yīng)促使課堂上的音樂欣賞得到延伸，得以生活化。因為現(xiàn)在的中學(xué)生，每天接觸更多的還是
港臺的通俗歌曲，所以我們音樂教師可以適當(dāng)?shù)膶V播電視方面的有教育價值的音樂欣賞節(jié)目，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生增加一些欣賞的機會，這也能彌補音樂欣賞課上音像資料的不足。如每年的五一、國慶長假期間，中央電視臺都會舉行全國的歌手大獎賽或舞蹈大獎賽，春節(jié)期間的一系列歌舞晚會等，這些都可以成為學(xué)生拓展欣賞的好節(jié)目。
以上我把音樂欣賞教學(xué)中的一些心得體會和大家做了一些交流。每個音樂教師對音樂欣賞的教學(xué)，都有自己的經(jīng)驗和體會，但不管怎樣教學(xué)，都必須以學(xué)生為本。我們的欣賞教學(xué)應(yīng)在“普及”上做文章，我們應(yīng)學(xué)會站在學(xué)生的角度去考慮問題。我們現(xiàn)在從事的是普通教育，在我們教育的學(xué)生中，將來去從事音樂的人畢竟是少數(shù)，而絕大多數(shù)的孩子長大后只能成為喜歡音樂、熱愛音樂的人，所以音樂教育應(yīng)該為眾多將來不是音樂家的孩子們著想。讓他們在愉快的音樂教學(xué)中，自覺主動地感受音樂，自己動手去創(chuàng)造音樂，從而獲得音樂素質(zhì)的提高、智能的開發(fā)和個性的發(fā)展。
淺談教學(xué)體會8
【關(guān)鍵詞】 老年醫(yī)學(xué)；臨床教學(xué)；進(jìn)修
我院老年病科從事一線診治工作的臨床醫(yī)師大部分是院外進(jìn)修醫(yī)師，對進(jìn)修醫(yī)師的教育和培養(yǎng)，既是我科重要的教學(xué)任務(wù)，又是實現(xiàn)各項衛(wèi)生工作目標(biāo)的重要保障之一。如何在有限的時間內(nèi)讓進(jìn)修醫(yī)生掌握老年病的相關(guān)理論和技能，是帶教教師與進(jìn)修醫(yī)師共同努力的方向。
1、制定適宜的培養(yǎng)計劃
臨床帶教時應(yīng)針對老年病人的特點和進(jìn)修醫(yī)師的群體特征，制定適宜的培養(yǎng)計劃。由于老年人生理與病理方面的特殊性，老年人患病也表現(xiàn)出其特殊性［1］。許多基層醫(yī)生感到老年病學(xué)很難理解，即使是老年病�？频牟糠诌M(jìn)修醫(yī)生對老年病學(xué)也相當(dāng)陌生，這就從一個側(cè)面反映出進(jìn)修醫(yī)生掌握老年病知識的必要性和緊迫性。通過對我科近3年進(jìn)修醫(yī)師基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們在教育背景和工作經(jīng)驗方面存在較大差異。因此，制定進(jìn)修醫(yī)師的培養(yǎng)計劃要因人而異，對于基礎(chǔ)理論扎實，臨床經(jīng)驗較豐富的進(jìn)修醫(yī)師，可適當(dāng)讓他們有更多的機會去獨立處理一些臨床問題。而對于基礎(chǔ)差、經(jīng)驗少的進(jìn)修醫(yī)師，首先要消除他們的自卑感，克服對上級醫(yī)生的心理依賴感，同時通過開展教學(xué)查房、病歷討論、專題講座等，使他們盡快掌握老年病的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能。
2、加強進(jìn)修醫(yī)師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
老年科進(jìn)修醫(yī)師大多來自于基層醫(yī)院，專業(yè)知識儲備不足，上級醫(yī)師可用通俗易懂的語言，將自己的專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗傳授給進(jìn)修醫(yī)師。首先，可有計劃地開展一些老年人常見病、多發(fā)病的專題講座，介紹有關(guān)老年病診斷和治療方面的新進(jìn)展。其次，通過組織教學(xué)查房使進(jìn)修醫(yī)師正確采集病史和進(jìn)行規(guī)范的體格檢查，并對實驗室檢查結(jié)果進(jìn)行歸納分析，結(jié)合病史做出正確的診斷，制訂出最佳治療方案。最后，通過病例分析讓進(jìn)修醫(yī)師對產(chǎn)生疾病的病因、診斷、診斷依據(jù)、鑒別診斷、治療方案以及預(yù)后先提出自己的想法，再和帶教教師共同分析、判斷，最終提出正確的處理意見。
3、強化進(jìn)修醫(yī)師的管理
管理是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有嚴(yán)格的管理就不能保證進(jìn)修醫(yī)師學(xué)業(yè)的順利完成。我科安排住院總醫(yī)師對進(jìn)修醫(yī)師進(jìn)行整體管理，實行每日上班簽到制度，并對進(jìn)修醫(yī)師請假有嚴(yán)格的制度，一是規(guī)定進(jìn)修醫(yī)師給假的'范圍限制在本人因晉升職稱、執(zhí)業(yè)考試等別人不能替代的事情；二是請假必須出具單位證明，經(jīng)科主任同意后才予以批準(zhǔn)。
4、培養(yǎng)進(jìn)修醫(yī)師規(guī)避醫(yī)療糾紛的能力
當(dāng)前，臨床工作中的醫(yī)療糾紛已成為社會熱點問題之一，妥善處理醫(yī)療糾紛，保護醫(yī)患雙方的合法權(quán)益深受社會各界關(guān)注。融洽的醫(yī)患關(guān)系，從某種意義上講，能最大限度減少醫(yī)療糾紛發(fā)生的可能［2］。醫(yī)療文書記錄著醫(yī)療過程的每一個細(xì)節(jié)，具有較高的法律意義，是教學(xué)、科研、示范，尤其是醫(yī)療鑒定、司法舉證的重要資料和依據(jù)。目前我科醫(yī)療文書這項工作主要由進(jìn)修醫(yī)師來完成，實行電子病歷，設(shè)有專門的病歷質(zhì)量控制監(jiān)督部門，通過實時和定期雙重監(jiān)督機制，實現(xiàn)對醫(yī)療文書的質(zhì)量監(jiān)控。此外，我科還通過定期示范優(yōu)秀病例及病例修改來提高進(jìn)修醫(yī)師書寫標(biāo)準(zhǔn)化病例的能力，這對減少醫(yī)療糾紛是非常有效的。
5、以身作則加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育
帶教醫(yī)師的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工作方式、態(tài)度舉止對進(jìn)修醫(yī)師有潛移默化的影響，因此上級醫(yī)師應(yīng)以身作則，樹立視病人為親人，對患者言語輕柔、服務(wù)熱情、態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的帶教風(fēng)范。有研究表明許多醫(yī)療糾紛起因于醫(yī)護人員的失職［3］，因此，提高醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任心，可在較大程度上緩解醫(yī)、患緊張關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生�？紤]到我科患者均為老年人，我們要求一線進(jìn)修醫(yī)師在工作中微笑服務(wù)，仔細(xì)解答病人或家屬提出的每一個問題，對自己不能解決的問題要及時請教上級醫(yī)師協(xié)助解決。如果患者病情有變化應(yīng)及時向上級醫(yī)師匯報，杜絕醫(yī)療差錯事故，為以后的臨床工作奠定良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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淺談教學(xué)體會9
通過對概念教學(xué)的討論和實踐，我覺得概念教學(xué)不單單是把基本概念、法則、原理告知學(xué)生，而是幫助學(xué)生建構(gòu)概念，要把教知識變成教知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正的理解，牢固掌握知識，最終達(dá)到舉一反三的效果。
生物學(xué)概念中，有些概念之問存在相似之處，同時也存在一定的區(qū)別。教學(xué)中，教師可以通過比較的方法進(jìn)行知識的講解，利用表格等形式，通過列項比較、分析等思維加工過程，找到它們的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握概念的內(nèi)涵和外延。如“光合作用”和“化能合成作用”的比較。
生物學(xué)概念中，有些比較抽象，單憑課本中的定義很難理解其本質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生與生活中的實例相聯(lián)系，理解概念的同時，又幫助學(xué)生從理論層次上解釋了身邊的現(xiàn)象，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及觀察能力。如“反饋調(diào)節(jié)”的學(xué)習(xí)。在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作。這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。理解本概念時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉學(xué)習(xí)中的實例。負(fù)反饋體現(xiàn)在生活中，一個經(jīng)典的詞語就是“磨合”，一個人際系統(tǒng)不斷地求同存異，減少隔閡，達(dá)到穩(wěn)定。正反饋體現(xiàn)在生活中，一個常見的例子就是“謊言重復(fù)一千遍就成了真理”，一些不恰當(dāng)?shù)难哉Z來來回回多次重復(fù)放大，危害無窮。
教學(xué)時教師還可以把概念的形成過程展示給學(xué)生，使學(xué)生了解概念的由來，知道概念的探索過程和其中的科學(xué)方法，從而掌握概念的本質(zhì)含義。比如：1958年Meselson-Stahl利用大腸桿菌作為實驗材料，進(jìn)行了如下的實驗：
1.1、將大腸桿菌培養(yǎng)在15NH4Cl的培養(yǎng)液中生長若干代，經(jīng)過此處理得到的大腸桿菌，其DNA中的`兩條鏈均被15N標(biāo)記。
1.2、將兩條鏈均被N15標(biāo)記的大腸桿菌取出少量，提取其DNA，進(jìn)行密度梯度離心，得到的條帶表明：被標(biāo)記的DNA密度較高（較重）。
2、將被標(biāo)記的大腸桿菌轉(zhuǎn)移至14NH4Cl培養(yǎng)液中。
3.1、待大腸桿菌分裂一次后，其DNA也應(yīng)復(fù)制一次。
3.2、從錐形瓶中取少量的大腸桿菌，提取其DNA，進(jìn)行密度梯度離心，得到的條帶表明：此時有一種密度的DNA，且其密度較兩條鏈均被標(biāo)記的DNA為輕。
4.1、待大腸桿菌再分裂一次，其DNA也應(yīng)復(fù)制了兩次。
4.2、從錐形瓶中取少量大腸桿菌，提取其DNA，進(jìn)行密度梯度離心，得到的條帶 表明：此時有兩種密度的DNA出現(xiàn)，一條帶中的DNA密度和復(fù)制一次時的密度相同；另外新產(chǎn)生一條帶，密度最輕。
5、實驗按照上述程序持續(xù)下去，在以后各代DNA中，密度梯度離心的結(jié)果均顯示：有兩種密度的DNA分子出現(xiàn)，且其密度和復(fù)制兩次時的情形相同。這和假說演繹的預(yù)期結(jié)果是一致的。由此表明了：DNA分子是半保留復(fù)制。
通過本實驗讓學(xué)生了解了半保留復(fù)制的整個過程以及理解了什么是半保留復(fù)制。
總之，在課堂概念教學(xué)中，針對一個概念的講解，教師也可以采取多種方法結(jié)合使用。方法只是進(jìn)行概念教學(xué)的工具，目的是要根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生構(gòu)建概念，若想高效的進(jìn)行概念教學(xué)，對教師的綜合素質(zhì)要求很高，因此我要更加努力，充實自己。
淺談教學(xué)體會10
漢語拼音是一年級語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)漢字的敲門磚，也是學(xué)習(xí)語文的工具，更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作以及生活中不可或缺的基礎(chǔ)性知識。
一、吃透兩頭，實施異步法
六七歲的兒童，從幼兒園邁入小學(xué)是他們?nèi)松忠粋�走進(jìn)課堂的轉(zhuǎn)折點。他們對周圍的一切都感到新奇，他們活潑好動，模仿性極強，對如音符一樣的拼音字母更是驚奇萬分。雖然他們在幼兒園時初步接觸到聲母、韻母，并會簡單的認(rèn)讀、書寫，但一個班級的學(xué)生因智力、家庭教育、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，在學(xué)習(xí)成長過程中必然會產(chǎn)生極大的差異�；趦和男睦硖匦�、學(xué)習(xí)背景、學(xué)力差異等，我認(rèn)為備課時教師必須吃透兩頭，在平時教學(xué)中不能顧多不顧少，一刀切。既要做到熟悉教材教法，又要熟悉教學(xué)對象和目的，劃分不同層次，因材施教。此外，課下輔導(dǎo)是該方法的另一方面，對學(xué)習(xí)相對吃力的學(xué)生多一些包容和關(guān)愛，不認(rèn)識的字母，引導(dǎo)他們多練一練。根據(jù)各個學(xué)生的情況，讓他們盡可能都趕上教學(xué)的進(jìn)度，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、因材施教，合理創(chuàng)設(shè)情境
自制能力差、注意力不集中是一年級學(xué)生課堂表現(xiàn)的主要特征。根據(jù)這一特性，我們教師應(yīng)杜絕滿堂灌，而以靈活、多樣、高效的方式組織課堂教學(xué)，這就要求我們教師多動腦筋，多想辦法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，每課都要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生耳目一新、能吸引學(xué)生眼球的情境，讓學(xué)生充分體味自主、合作、探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們可以充分利用多媒體、教學(xué)圖片等教學(xué)工具，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音。我曾嘗試過將所有的漢語拼音的課程內(nèi)容連貫起來編成了《小雞歷險記》系列故事，也將該系列故事巧妙運用到課堂教學(xué)實踐中。每節(jié)課學(xué)生都能在漢語拼音的故事王國中找到新玩伴、新朋友，并在陪伴小雞成長的過程中經(jīng)歷各種各樣精彩有趣的事情，學(xué)生因此而學(xué)得有勁、過癮。
學(xué)習(xí)第一課拼音a、0、e時，我就先通過課件示圖展示了故事的開頭，示圖由主人公小雞帶出，讓學(xué)生先認(rèn)識拼音王國中的家族之單韻母，然后出示課文情景圖，讓學(xué)生從圖中找出這三個單韻母在哪里，學(xué)生找到以后，我出示a、0、e的拼音卡片，讓學(xué)生跟它們打招呼，并正確地發(fā)音。直觀的教學(xué)方式增強了學(xué)生的記憶和對拼音的正確認(rèn)讀。有了初步的印象，繼而通過練習(xí)達(dá)到熟練的程度，在熟練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步通過各種方式加以鞏固。
三、拼音巧學(xué)，參與提升
對一年級學(xué)生來說，用最短的時間獲得最佳的`教學(xué)效果就是最恰如其分的。一年級學(xué)生注意力極度不集中，專注時間極短，很容易被一個小話題轉(zhuǎn)移注意力。老師在課堂當(dāng)中必須運用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生巧記拼音字母，并加快學(xué)生識記拼音的速度。
形近字母區(qū)分法。漢語拼音屬于符號文字，我們班學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音當(dāng)中，最大的難題就是b、p、d、q分不清，假如這幾個聲母分不清、學(xué)不透，會直接影響到后面的學(xué)習(xí)。
摘桃子游戲法。課前準(zhǔn)備剪好的桃子卡片，每一個桃子卡片上面都寫上學(xué)過的字母，在黑板上畫一棵桃樹，依次掛上帶有字母卡片的桃子，然后讓學(xué)生們上來摘自己喜歡的桃子，讓學(xué)生扮演小老師的角色，每摘一個都要帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀兩遍，只要拼讀完整準(zhǔn)確，都可以拿走自己喜歡的桃子。
情景教學(xué)法。一年級學(xué)生和高年級的學(xué)生不一樣，他們心情好的時候記憶力也好，郁悶的時候記憶力幾乎是零（大部分是不愿意去記去學(xué)）。換句話說，他們的記憶力極易受到自身情緒的影響。因此，為了達(dá)到高效的教學(xué)效果，我為學(xué)生們創(chuàng)造了輕松、愉快、向上的學(xué)習(xí)氣氛。在區(qū)分拼音學(xué)習(xí)中難點之四聲的時候，我首先準(zhǔn)備了一輛玩具汽車，用兩支鉛筆當(dāng)作小路。我邊讀邊做示范。比如：一聲平（小汽車在平平的路上跑，讀的時候要平又穩(wěn)）；二聲揚（小汽車開始上坡，要加油了。讀時要比第一聲上揚一點）；三聲拐彎（汽車先下又上，讀時降又升）；四聲降（小汽車要下坡了，讀時要短又急）。
總體而言，拼音的學(xué)習(xí)是語文入門的通行證，因此我們要因材施教，要謹(jǐn)記以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以師生共同成長為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體性，摒棄傳統(tǒng)、無味、低效的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生更加準(zhǔn)確快速地掌握拼音知識，進(jìn)而更好地實現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
淺談教學(xué)體會11
摘 要:“感受與鑒賞”音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域,針對這一領(lǐng)域的重要性與根據(jù)學(xué)生厭聽音樂的現(xiàn)象,對如何通過音樂欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高學(xué)生音樂審美的能力,進(jìn)行了重開放式地提問題和重體驗式教學(xué)法兩方面的淺談與描述。
關(guān)鍵詞:音樂感受能力;開放式;體驗式
“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。同時音樂心理學(xué)家研究表明:任何一種音樂能力,都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此,在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣,激勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表有獨立的感受與見解,通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗,盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
基于以上的理論,在課堂教學(xué)中做了多次嘗試和總結(jié),如今,得到了以下兩點體會:
1 重開放式,輕關(guān)閉式
在這里的“開放”,本人詮釋為問題的答案范圍寬:而“關(guān)閉”則是局限在某個具體情況的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題,讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。反之,則要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源,我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他,如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個“峽谷”,以我個人的實踐來看,會出現(xiàn)三種結(jié)果:
(1)不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感,甚至恐懼感;
(2)就算是適合某位同學(xué)的強項思維,如果繼續(xù)發(fā)展下去,也會成為定向思維,出現(xiàn)智力偏向;
(3)整個課堂會很冷清,因為它不是面向全體學(xué)生,不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此,我做了以下的教學(xué)嘗試:
在欣賞課《瑤族舞曲》中,進(jìn)行到欣賞第二部分主題時,我第一次是這樣設(shè)計問題:請同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題,完成以下三個問題:拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱)。學(xué)生聽后,老師按順序逐個引導(dǎo)回答。實踐后,教學(xué)任務(wù)基本完成,但由于受到關(guān)閉式問題的局限,學(xué)生的表現(xiàn)為兩種;一是根據(jù)提問都不會的學(xué)生干脆不說;二是知道個別答案但順序不對的.也靜止不動。由于沒有空間讓學(xué)生去暢談,所以整個課堂陷入了凍結(jié)階段,輕松、愉快的情緒一時被緊張、恐懼取而代之,結(jié)果以失敗告終。之后,本人經(jīng)過請教別人與查閱相關(guān)資料,進(jìn)行了第二試教,把這個問題設(shè)計為:請同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題,并說說你的感受。欣賞音樂后,課堂真是像炸開了花,精彩不斷,想說的同學(xué)非常多,既分別答出了以上的答案,又增添了很多個化的見解。如:“這一部分主題速度較慢,力度較弱,旅律悠揚,讓人聽后的感覺是悠閑自如,心情舒暢,所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵說:“談得真好!掌聲謝謝他的精彩回答!”又如另一位同學(xué)說:“這一部分是以木管樂器獨奏為主,音調(diào)統(tǒng)一,音色清晰、悅耳,讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r給予表揚說:聽得真仔細(xì),說得也很完整,掌聲表揚!……雖然這些說法有時會出現(xiàn)大同小異,但是它是學(xué)生自己獨立感受的結(jié)果,是開放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由,老師輕松、自如,何樂而不為呢?
因此,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、自由的課堂,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑,對提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
2 重體驗式,輕講解式
從某種義上來說,音樂是不能“教”的,音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯所說:讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法,讓學(xué)生在參與體驗中,感受到音樂情緒帶給自己影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極。反之,以大量的語言去講解音樂的特點、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等,盡管你講得多么精彩,語句修飾得多么華麗,結(jié)果都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。
根據(jù)以上的理念及分析,本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中,是這樣設(shè)計的:進(jìn)行到樂曲第一部分第一主題,等學(xué)生展開自己的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場景后,我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵,要求學(xué)生自由組合,并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場景。話音一落,大部分同學(xué)一擁而上,這難道不是學(xué)生渴望體驗、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎?見此,我靈機一動,把打擊樂器分給個別平時不積極的表現(xiàn),以保持學(xué)生的積極性。一聲令下,教室一片歡騰,有樂器的聲音,有嘴巴模仿各種樂器的聲音,同時還有旁邊同學(xué)的笑聲,大家樂在其中。見到如此歡快的場景,我也情不自禁地以打鼓的動作融合進(jìn)去,頓時,表演的同學(xué)更加起勁了,這時,整個課堂變成了學(xué)生快樂的海洋,自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后,個個笑盈盈地回座位。我也及時給予表揚。
以上的案例,我緊緊抓住人的第五個需要——自我實現(xiàn)的需要。運用了體驗式的學(xué)習(xí)方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過音樂去感受節(jié)日的歡快,通過參與活動去體驗樂曲的內(nèi)涵,讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。因此,在音樂欣賞課中,要以體驗式教學(xué)法為主,舍棄頻繁無味的講解式教學(xué)法。
總之,新課程理念下的音樂課堂,不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺、生從師教的課堂,而是以學(xué)生為主,師生共營的課堂。在教學(xué)中,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn),重在參與,重在過程,有良好的結(jié)果是最好的,如果沒有,應(yīng)以發(fā)展性評價的方法去促進(jìn)、完善。千萬不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗式教學(xué)法的實踐中,一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想,努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)能力,陶冶性情,從而達(dá)到進(jìn)行學(xué)生審美能力的提高。
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淺談教學(xué)體會12
歷史學(xué)科不僅擔(dān)負(fù)著德育和智育的雙重任務(wù)，而且也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任。能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響著學(xué)生是否能自愿去學(xué)習(xí)和探究歷史知識，關(guān)系著中學(xué)歷史教學(xué)的成敗。那么，在教學(xué)實踐中，我們怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣呢？
一、正確引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)歷史的重要性
我們經(jīng)常聽到人們抱怨歷史課枯燥無味，且無“實用”，在考試中特別是中考中所占份量不重。因此，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很不重視，歷史課或有或無，歷史課由其他學(xué)科老師代上的現(xiàn)象比比皆是。甚至有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為歷史課應(yīng)盡可能地少開，讓學(xué)生把時間和精力集中于“主課”的學(xué)習(xí)上。我們中學(xué)教學(xué)的功利性由此可見一斑。在這樣的“功利”的目標(biāo)驅(qū)動下，一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了升學(xué)，對歷史的學(xué)習(xí)自然就變成了一種無所事事的“累贅”，從而也就不斷降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直至學(xué)生完全失去興趣。其實中學(xué)歷史不只表現(xiàn)為中考、高考的需要，其終極目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生“健全的人格”，培養(yǎng)“具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素質(zhì)”，是一種人格教育。因此，我們在平時的教學(xué)中不應(yīng)是“以分促學(xué)”，片面追求分?jǐn)?shù)的高低，而要“以德育人”、“以史育人”，從而將學(xué)生引入知識的殿堂，汲取歷史的精華，在“歷史”寬闊海洋里徜徉，不斷開闊視野、磨礪意志、培養(yǎng)情操，從而健全人格。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造融洽學(xué)習(xí)氛圍
古人云：“親其師，信其教，樂其道�！狈▏枷爰冶R梭曾說：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西�！毙睦韺W(xué)研究表明，和諧的師生關(guān)系，制約著學(xué)生接受教育的程度，影響著教育過程，在很大程度上決定著教育的質(zhì)量和效果。試想：一個成天板著臉，面對學(xué)生學(xué)習(xí)中的一點“小錯誤”便采用非打即罵方式的教師肯定不會得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生對于其所教的學(xué)科也會敬而遠(yuǎn)之，如此則會大大壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)。因此，在平時的歷史課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)建一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，營造寬松的教學(xué)氣氛。教者應(yīng)放下尊嚴(yán)和架子，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生做朋友，關(guān)愛學(xué)生。在歷史學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生在回答問題思維受阻時，我們要做的就是給予學(xué)生尊重理解，而不是“漠不關(guān)心”，甚至諷刺挖苦。尤其是對于少數(shù)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，教師應(yīng)切忌正言厲色，更應(yīng)關(guān)心其微小的進(jìn)步，幫助其重樹學(xué)習(xí)的信心。還應(yīng)利用課余時間，適時地與學(xué)生交流、溝通，進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)，從而讓他們感受到老師的關(guān)心和期望，在興趣的激發(fā)中促其上課認(rèn)真聽講、努力學(xué)習(xí)。
三、要提高教師自身素質(zhì)，以自己高尚的人格魅力征服學(xué)生
一個教師不僅要有淵博的學(xué)識，還要有令人敬重的品格。正直、真誠、親切、寬容、有強烈的責(zé)任感和使命感等內(nèi)在的人格魅力是得到學(xué)生喜歡和尊重、保持良好師生關(guān)系的前提。所以，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，努力成為一個富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己這一學(xué)科。在學(xué)校我們可以看到這樣的現(xiàn)象：兩位資質(zhì)和教學(xué)水平相當(dāng)?shù)睦蠋�，一位教學(xué)成績不錯，而另一位卻教學(xué)成績平平。通過調(diào)查了解，原因就在于一位是學(xué)生喜愛的老師，而另一位是學(xué)生不喜愛的老師。學(xué)生們說，他們喜愛的這位老師“處事公正、親切、隨和、責(zé)任心強，懂得如何和我們交流溝通，了解我們的興趣愛好和心理需求，像父母一樣關(guān)心體貼我們，我們喜歡聽他說話、聽他講課”。正是這種和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在喜歡這位老師的同時當(dāng)然喜歡這位老師所講授的這門課，教學(xué)效果自然就很好了。如魏書生、李鎮(zhèn)西等，就是由于他們高尚的人格魅力征服了學(xué)生，從而建立起了和諧的`的師生關(guān)系，保證了他們教學(xué)改革的成功，也成就了一代名師。面對新課程改革的深入，我們歷史教師要從構(gòu)建良好的師生關(guān)系入手，建設(shè)和諧的、積極向上的歷史課堂，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、利用知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，需要從教學(xué)實際出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情境中動情、在情境中共鳴，潛意識地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。
教師必須認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中蘊含的興趣因素。首先，應(yīng)運用歷史學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。上歷史課時，我主要用情感教育和知識性與趣味性相結(jié)合這兩種方法貫穿教學(xué)。比如為了讓學(xué)生說出《竇娥冤》的作者，我讓他們猜一個謎語——張學(xué)良坐牢（打一歷史人物），因為張學(xué)良的字是“漢卿”，所以同學(xué)們很快就回答出來是“關(guān)漢卿”；又比如1234年元滅金，1234是自然數(shù)的順序，根據(jù)順序很快就記住了；講到人物記憶時，我又把辛棄疾和霍去病變成趣味性知識——“去掉（棄）疾病，強健身體”，學(xué)生很容易就記住了這兩位人物。所以，將枯燥的知識變成有趣的知識，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極健康的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的快樂的事情，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
歷史課堂教學(xué)是一個有血有肉、有生命、有智慧的結(jié)合體。當(dāng)真實生活的內(nèi)容進(jìn)入課堂，才有可能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力，從而讓課堂煥發(fā)生命的活力。總之，只要歷史教師不斷地去探索和實踐，一定能讓歷史課充滿魅力，讓歷史課堂成為學(xué)生健康、快樂成長的搖籃。
淺談教學(xué)體會13
古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。尤其是選編進(jìn)我們小學(xué)語文教材中的優(yōu)秀古詩，它們大都具有如下特點：語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微，它們或豪邁昂揚，或細(xì)膩清麗，或發(fā)人深思，給人們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。古詩在開發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識方面有著不可估量的作用。
那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學(xué)習(xí)，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩的整體意境美;講少了，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。迫于統(tǒng)考的壓力，一個簡單省事的辦法出現(xiàn)了：一抄了事——照抄教學(xué)參考書上的詩句分析。老師的教流于程式化、孩子們的練也趨簡單化，一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試，詩中的情感、美詞佳句的體驗過程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會背、能默寫成為學(xué)習(xí)詩歌的單一目的.。下面我談?wù)勛约涸诠旁妼徝澜虒W(xué)中的一點心得體會：
一、反復(fù)吟誦，感受形象美。
通過反復(fù)吟誦來體會文章的美感，以聲帶情、以形入情，是這一鑒賞方法的最大特點。宋代大家朱熹曾經(jīng)說過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益�！敝挥薪�(jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進(jìn)入詩的境界，仔細(xì)體味每個重點詞句的含義，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。
二、深入理解，體驗情趣美。
古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進(jìn)無限的內(nèi)容。例如唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”全詩只有二十個字，既有祖國山河的壯麗雄偉，又有詩人們對現(xiàn)狀的不滿足，亦有詩人無限的進(jìn)取和探索精神。
正是因為這樣，這就要求我們老師自己要設(shè)身處地窺探詩人的內(nèi)心世界，用自己的情感經(jīng)歷去體驗詩人的情感經(jīng)歷，再來引導(dǎo)孩子們理解詩的中心、體驗詩的情感。要使孩子們具備情感體驗的能力，走進(jìn)詩人的情感世界，然后再走出來，做到“自化其身。”古詩時代背景的提供是必不可少的。
古詩語言簡潔所帶來的一些特點，比如詞序倒置、成分省略、語句濃縮、意思跳躍等，都構(gòu)成了孩子們學(xué)古詩的障礙。根據(jù)孩子們年齡特征，幫助其疏通理解，教給一些古詩的常規(guī)學(xué)法——分詞連序法：第一步是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義;第二步是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。讓孩子們深入理解，古詩中的情趣美也就不難體會出來。
讓孩子們在學(xué)習(xí)活動中，由“入乎其內(nèi)”再到“入乎其外”，才能取得產(chǎn)生最佳的審美效果。
淺談教學(xué)體會14
摘要：音樂教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要分支，也是幼兒教育中不可替代的一部分。通過音樂教學(xué)，可以教會幼兒積極、陽光、快樂的看待世界，從音樂的情感體驗中得到美的享受。如何通過有效的音樂教學(xué)活動設(shè)計，實際提高幼兒園的音樂教學(xué)效果，這是一個相當(dāng)重要的課題。
關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；體會
幼兒園音樂教育的重點是從幼兒角度出發(fā)，設(shè)計多元化的教學(xué)方案，總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)思路，創(chuàng)建有效的教學(xué)模式，通過歌曲教學(xué)，歌曲欣賞，充分激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其認(rèn)識世界，感悟美好的能力，提高其對音樂的欣賞能力及審美能力。鑒于我國的教育方針與幼兒的年齡特點，如何有效開展幼兒音樂教育，取得幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展，這是當(dāng)前幼兒音樂教師面臨的一個重要課題[1]。以下就結(jié)合幼兒身心特征，談幾點幼兒園音樂教學(xué)的體會。
一、遵循幼兒身心特點展開音樂教學(xué)
傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)的主要方式，是通過教唱，讓幼兒記住歌曲旋律和歌詞，音樂教學(xué)中不能融入情感，音樂教學(xué)表現(xiàn)的較為死板、機械，教師占據(jù)了教學(xué)中的主導(dǎo)地位，歌曲演唱無論從曲調(diào)、節(jié)奏、快慢等方面全部聽從教師的要求一字一句的學(xué)習(xí)，最終使幼兒通順的唱出整個曲子。這樣的教學(xué)方式完全沒有遵循幼兒活潑好動、好奇心強身心特點，忽視了幼兒音樂啟蒙教育的重要性。幼兒音樂教育的成敗取決于教師能否結(jié)合音樂教育的特點激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以要想提高幼兒音樂教育的效果，就要從源頭出發(fā)，緊緊圍繞其身心特點，不斷嘗試，同時要選取生動形象的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、選擇適合幼兒認(rèn)知層次的音樂教材
幼兒音樂教育中教材的選取是提高教育有效性的關(guān)鍵，音樂教材的選取既要突出教育意義，又不能忽視趣味性，趣味性是非常重要的一個方面，只有充滿趣味的教材內(nèi)容，才能吸引幼兒的注意力，激起幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。當(dāng)前的幼兒音樂教材中雖不乏優(yōu)秀作品，但其中也有一些不適合幼兒認(rèn)知層次的曲子，如有些曲子歌詞內(nèi)容太復(fù)雜，太老套，還有些與幼兒的生活沒有關(guān)聯(lián)性等，這些問題都會導(dǎo)致幼兒難以理解歌曲所要傳遞的情感。適合幼兒認(rèn)知層次的音樂教材一定是內(nèi)容健康陽光、讓幼兒感興趣，能令幼兒產(chǎn)生快樂的情感體驗的。幼兒對生活中美好事物的接觸，能提高他們的審美情趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的眼光，幼兒音樂教材的選取除了要有經(jīng)典歌曲，還應(yīng)該選取一些幼兒熟知的流行歌曲，如幼兒喜歡看的動畫片或電視節(jié)目中的插曲，像《我是一粒沙》、《爸爸去哪兒》等這類歌曲更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可對這類歌曲的旋律和歌詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒秃喕垢枨軇?chuàng)造快樂活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣幼兒就會在放松快樂的環(huán)境中習(xí)得了簡單的樂理知識，并能為他們解決難理解的問題，還能促使幼兒形成與時俱進(jìn)的思維意識。
三、通過音樂欣賞提高幼兒的音樂鑒賞能力
音樂鑒賞能力是通過人類對音樂的欣賞，而后在意識中形成一種形象畫面感的而實現(xiàn)的，是一種豐富的內(nèi)心活動夾雜情感體驗的心理過程，對幼兒進(jìn)行音樂鑒賞能力鍛煉，是幼兒音樂教育中比較重要的部分，由于幼兒年齡太小，暫且不具備獨自欣賞音樂的能力，他們對音樂的理解需要依靠教師的講解指導(dǎo)以及歌詞的引導(dǎo)，然后才能完整的完成欣賞。對歌曲內(nèi)涵的表達(dá)方式，歌詞是比較直觀的一種，教師在指導(dǎo)的.過程中，可根據(jù)歌詞大意為幼兒進(jìn)行講解，比如《粉刷匠》這首歌，教師可讓幼兒閉目聆聽，在歌曲播放的過程中，根據(jù)歌曲進(jìn)度進(jìn)行講解，幼兒跟隨教師的講解展開想像，腦海中便形成小粉刷匠衣服上、帽子上、鼻子上全部粘滿了油漆，踩在小梯子上快樂刷墻的畫面，無形之中做到了理解歌詞大意及體會歌曲內(nèi)涵，不但使幼兒更好的感受到了音樂藝術(shù)之美，而且讓幼兒明白勞動最光榮的道理。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒在欣賞歌曲的過程中發(fā)揮想象力畫出每個人所理解的歌曲畫面，例如《數(shù)鴨子》這首歌，教師可讓幼兒一邊欣賞歌曲，一邊利用筆在紙上畫出歌曲里面都唱了些什么，畫完后教師進(jìn)行檢查，理解力稍強一些，仔細(xì)一些的幼兒會畫出大橋、小河、一群小鴨子等，教師要及時給予這些幼兒鼓勵，還有一部分幼兒可能只畫了幾只鴨子，對于這部分幼兒，教師要稍加引導(dǎo)，讓他們明白歌曲中表現(xiàn)的場景除了鴨子，還有小河、大橋、長胡子的老爺爺?shù)�。通過這樣開發(fā)想象力的音樂欣賞，提高幼兒的音樂鑒賞能力，展現(xiàn)出藝術(shù)的教育意義及影響力。
四、通過游戲化教學(xué)模式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
幼兒比較活潑好動，對周圍事物充滿好奇，游戲化教學(xué)模式恰巧符合幼兒的這一特點，在幼兒音樂教學(xué)中融入游戲化教學(xué)模式，能讓幼兒在愉快玩耍的過程中掌握音樂知識。例如歌曲《小老鼠》，教師可以充分利用教學(xué)資源，讓幼兒動手做老鼠和貓的面具，然后讓幼兒分組扮演貓和老鼠，然后跟著音樂的節(jié)奏，讓他們模仿貓和老鼠的動作，以此提高幼兒的興趣，讓幼兒享受到音樂的魅力。需要注意的是，游戲的設(shè)計要從幼兒角度出發(fā)，要適合幼兒年齡特征和心理特征，否則將會對幼兒音樂教育產(chǎn)生不了任何效果，或許還會適得其反，讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
五、結(jié)語
綜上所述，幼兒園音樂教師在音樂教學(xué)的過程中，要遵循幼兒的年齡特點以及身心發(fā)展特點，選擇與時俱進(jìn)的、適合幼兒認(rèn)知層次的音樂教材，通過有趣的教學(xué)游戲設(shè)計，結(jié)合有效的音樂欣賞輔助手段，使幼兒在快樂輕松的教學(xué)氛圍中體會音樂藝術(shù)的魅力，確保每一位幼兒都能獲得德、智、體、美的均衡發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳雯.幼兒園音樂教學(xué)體會[J].甘肅科技，20xx，18：93-94.
淺談教學(xué)體會15
摘 要：在初中思想品德教學(xué)過程中，教師對于課堂教學(xué)的效果及時進(jìn)行反思對不斷提高思想品德教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的意義。初中思想品德教學(xué)對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的形成有至關(guān)重要的作用。因此，必須對思想品德教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行反思。針對初中的思想品德反思教學(xué)談了幾點體會。
關(guān)鍵詞：初中；思想品德；反思教學(xué)；體會
初中思想品德課程對學(xué)生具有非常大的影響，因此注重提高思想品德教學(xué)質(zhì)量是初中教師所面臨的重要問題。只有對過往的教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行改善，才能使其在以后的教學(xué)過程中發(fā)揮重要的作用。初中教師要在思想品德教學(xué)中加強對以往教學(xué)效果的反思，進(jìn)而不斷提升初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。
一、反思教學(xué)應(yīng)堅持的基本原則
在進(jìn)行思想品德課程教學(xué)的反思過程中，教師要堅持三項基本原則，以保證反思教學(xué)的高效性。首先，要堅持及時性的`原則，在課后及時反思記錄，否則會因時間的流逝而失去對課堂效果的記憶；其次，要堅持真實性的原則，反思時要切中要害，不能流于形式；最后，還要堅持針對性的原則，對自己關(guān)注的部分進(jìn)行反思，進(jìn)而合理制訂解決對策。
二、初中思想品德反思教學(xué)的體會
1.加強自身能力的培養(yǎng)
教師對于思想品德教學(xué)的反思，要首先對自身素質(zhì)進(jìn)行考慮。思想品德的課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下完成的，因此教師的能力對整個教學(xué)效果有著非常重要的影響。故而教師要通過多種渠道豐富自己的知識，加強對自身能力的培養(yǎng)。
2.注重課堂教學(xué)的效率
由于思想品德的教學(xué)大部分時間是在課堂上完成的，因此45分鐘的教學(xué)對學(xué)生的影響非常大。教師要注重平時教學(xué)中的課堂效率，保證學(xué)生思想品德的接受質(zhì)量。教師可以通過對課堂氣氛的調(diào)節(jié)、豐富教學(xué)方式等手段提高課堂教學(xué)效率。
3.結(jié)合理論與實際生活
思想品德教學(xué)要重視理論與實際的結(jié)合，讓學(xué)生在實際生活中切實感受到思想政治的作用和其所具備的積極影響。教師要在平常的教學(xué)中，結(jié)合具體的實際生活對學(xué)生展開教育。如可以就生活中保護環(huán)境這一話題組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生對于實際生活中的具體行為談?wù)勂淇捶ā?/p>
總之，教師要在教學(xué)過程中不斷審視教學(xué)效果，及時進(jìn)行反思，看到教學(xué)中的亮點和存在的不足。不斷積累經(jīng)驗并總結(jié)教訓(xùn)，在以后的教學(xué)準(zhǔn)備過程中加以改進(jìn)，以提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。
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初中思想品德教學(xué)反思初中思想品德教學(xué)論文范文初中思想品德課堂教學(xué)論文
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