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淺談體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法；思考
提倡開放式的創(chuàng)造性思維教學(xué)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力已成為現(xiàn)行教育的趨勢。在體育教學(xué)中如何拓展體育功能，在學(xué)生形象思維的基礎(chǔ)上如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是當(dāng)今課改后體育教育中最為關(guān)注的問題。
創(chuàng)造性思維的一個重要特征就是積極的求異性，與一般思維的不同點也就在于它具有獨特性�！八^求異，就是關(guān)注現(xiàn)象之間的差異，暴露已知與未知之間的矛盾，揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的差別的一種思維，即從多方向、多角度、多起點、多層次、多原則、多結(jié)果等方面思考，并在多種思路的比較之中，選擇富有創(chuàng)造性的異常尋常的新思路。”教師究竟如何建立開放性的體育課堂，鼓勵學(xué)生的求異思維呢？筆者在這里提出自己的幾點看法：1、倡導(dǎo)多元性的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。2、教學(xué)中應(yīng)有意識地進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。
1. 實驗研究
1.1. 研究對象
在自己所教的12個班級學(xué)生（男生）中隨機(jī)抽取了6個班做實驗班、剩余6個班做對照班，進(jìn)行兩學(xué)期的教學(xué)實驗。其中實驗班采用創(chuàng)造思維教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
1.2.研究方法
采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。
2. 研究內(nèi)容
2.1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維可采用的教與學(xué)方法
2.1.1 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)與換位學(xué)習(xí)方法
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是，在教學(xué)中老師創(chuàng)設(shè)一定情境，使學(xué)生在這個情境中產(chǎn)生矛盾，教師提出問題，并提供一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己分析研究，提出假設(shè)，學(xué)生從理論上或?qū)嵺`上推理假設(shè)，如有不同看法，可以展開辯論，讓學(xué)生通過自己的思考和實踐去掌握知識。
而換位學(xué)習(xí)方法，是教師啟發(fā)學(xué)生，讓他們做一回“小老師”，進(jìn)行五分鐘的教學(xué)講解。通過學(xué)生自己的設(shè)計和備課，開動腦筋積極思考，可以把課內(nèi)外所學(xué)的知識進(jìn)行整理、發(fā)揮表達(dá)、培養(yǎng)獨立鉆研和探索問題的精神。
2.1.2 接授式與創(chuàng)編表演法
教師通過課本、圖示、書面資料的準(zhǔn)備，傳達(dá)教學(xué)信息，學(xué)生根據(jù)所提供的材料思考學(xué)習(xí)并相互提問、解疑，教師則有針對性地精講，學(xué)生有目的的學(xué)練。其基本結(jié)構(gòu)為自學(xué)→解疑→精講→演練。這樣十分有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
例如，在體操的各項目教學(xué)中，教師教完幾個動作后，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行動作連接的自我編排，以充分展示他們的想象力，而后以小組或個人為單位行展示（或自由結(jié)合進(jìn)行展示）。
2.1.3求異思維與獨立練習(xí)方法
求異思維是指在教學(xué)中，教師利用學(xué)生已掌握的知識啟發(fā)他們理解新授內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，同時讓學(xué)生加以比較，使學(xué)生學(xué)會分析、比較不同內(nèi)容的相同點和異同點，從而掌握正確學(xué)習(xí)方法，把學(xué)到的知識技能，靈活運用到實踐中去。
初中體育教學(xué)論文 淺談體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).
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