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殺手锏閱讀
殺手锏閱讀1
閱讀下邊記敘文，完成小題。（13分）
殺手锏
在實驗中學教畢業(yè)班的老師，人人都有自己的殺手锏。正因為這樣，才任教兩三年的姚老師，就調到畢業(yè)班任課并兼班主任。
這天，全市的語文老師都來聽姚老師的公開課。上課時同學們反應熱烈，積極參與，一個個踴躍發(fā)言，氣氛十分活躍，可以說是一節(jié)非常成功的示范課。但是，就在這時，姚老師發(fā)現(xiàn)我們班的王小路正低著頭往抽屜里看什么，看得很專心，一時間似乎把這節(jié)語文課都忘了。于是，她沉著地點名：“王小路，請你站起來。”
王小路毫不在乎地站起來，手中竟然還拿著一本本子，那分明是一本代數(shù)作業(yè)本。
姚老師說：“小路，你對老師這一節(jié)課有什么不滿意的地方嗎？”
我們都很驚訝，一般的老師是不會這樣問的，這好像在暗示學生來挑老師的毛病。小路要是真說對你的課不滿意，你不是給自己制造麻煩嗎？
王小路看看四周，低下頭不說話。
“沒關系，大膽說出來，只要你講真心話，其它一切都無所謂�！�
“我對這一節(jié)課非常滿意，姚老師�！�
姚老師感到意外：“那你上課怎么還做小動作呢？”
王小路說：“我沒有做小動作，我是在做數(shù)學作業(yè)�！闭f完還揚了揚數(shù)學作業(yè)本。（批注：細節(jié)描寫，表明他未說謊。）
“為什么要在語文課上做數(shù)學作業(yè)呢？”姚老師問。
“老師，我不是每節(jié)語文課都做數(shù)學作業(yè)的。這一次我做數(shù)學作業(yè)，是因為昨天上數(shù)學課我媽有病，我請假耽擱了�！�
姚老師想了想，讓王小路到講臺上，給了他兩段粉筆，說：“你左手在黑板上畫個方框，右手在黑板上畫個圓形。注意，兩只手要同時動作——同時開始，同時結束。”
聽課的老師發(fā)出了細微的議論聲。我們發(fā)現(xiàn)本校校長、教導主任都露出了會心的微笑。
王小路走到黑板前，兩只手同時動作，一手畫方，一手畫圓，居然同時畫完，沒有一點破綻！我們都睜大眼睛，一會兒看看王小路，一會兒看看姚老師。在下邊聽課的老師也發(fā)出了竊竊私語聲。
姚老師燦爛地笑了。她說：“小路，那么你是說，這節(jié)語文課你也完全掌握了？”
王小路站了起來，他把這節(jié)課的時代背景、重點詞語、佳句賞析、意境感悟都說了一遍，簡練而又全面。
姚老師得意地走下講臺，來到王小路的課桌前，拉著他的手高興地說：“好，好！小路，你有特殊的才能！對你就應該用特殊的教學方法。同學們，條條大路通羅馬，如果我們發(fā)現(xiàn)自己具有某種才能，一定要珍惜，千萬不要放過！但是，如果你不能一手畫圓一手畫方，那么，還是要專心致志學習，才能取得好成績。”
課堂上響起了熱烈的掌聲。
小題1:讀完全文，請你說說姚老師的殺手锏是什么？（3分）
小題2:文章以“課堂上響起了熱烈的掌聲” 結束，請說說 “熱烈的掌聲”所包含的具體意思是什么？（2分）
小題3:“王小路看看四周，低下頭不說話”，請你揣摩當時王小路的心理。（3分）
小題4:批注是一種良好的讀書方法。仿照文中劃線的例句，結合上下文，給下邊的語句作點評。（2分）
姚老師燦爛地笑了。
小題5:讀了本文，你一定會喜歡姚老師的，請你談談對她的評價。（3分）
參考答案：
小題1:高超的教學藝術和善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的特殊才能。（3分）
小題1:熱烈的掌聲是對姚老師課堂教學成功的充分肯定。（2分）
小題1:這節(jié)課的學習內容我都完全學會（掌握）了，為什么還要浪費時間去聽你的'課？（3分）
小題1:神態(tài)描寫，“燦爛”寫出了姚老師滿意的表情和心底的喜悅。（2分）
小題1:知識豐富，教學本領過硬，熱愛（關心）學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的才能。（3分）
小題1:閱讀文本，學會在原文的內容理解的基礎上概括問答案。
小題1:學生應培養(yǎng)理解語句在語境中的具體含義的能力，結合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。
小題1:只要心理揣摩合理，意思表述正確，文通句順，書寫認真即可。
小題1:了解小說常用的人物描寫手段，明確人物描寫手段對塑造人物思想性格特征的作用。作答時要進行具體分析。
小題1:學生通過感知文本內容，繼而理解文本的中心主題以及和人物的思想性格特征。能夠具體分析人物性格特征。
殺手锏閱讀2
閱讀文段，回答問題。
殺手锏
在實驗中學教畢業(yè)班的老師，人人都有自己的殺手锏。正因為這樣，才任教兩三年的姚老師，就被調到畢業(yè)班任課并兼班主任。
這天，全縣的語文老師都來聽姚老師的公開課。上課時同學們反應熱烈，積極參與，一個個踴躍發(fā)言，氣氛十分活躍，可以說是一節(jié)非常成功的示范課。但是，就在這時，姚老師發(fā)現(xiàn)我們班的王小路正低著頭往抽屜里看什么，看得很專心，一時間似乎把這節(jié)語文課都忘了。于是，她沉著地點名：“王小路，請你站起來。”
王小路毫不在乎地站起來，手中竟然還拿著一本本子，那分明是一本代數(shù)作業(yè)本。
姚老師說：“小路，你對老師這一節(jié)課有什么不滿意的地方嗎？”
我們都很驚訝，一般的老師是不會這樣問的，這好像在暗示學生來挑老師的'毛病。小路要是真說對你的課不滿意，你不是給自己制造麻煩嗎？
王小路看看四周，低下頭不說話。
“沒關系，大膽說出來，只要你講真心話，其它一切都無所謂。”
“我對這一節(jié)課非常滿意，姚老師�！�
姚老師感到意外：“那你上課怎么還做小動作呢？”
王小路說：“我沒有做小動作，我是在做數(shù)學作業(yè)。”說完還揚了揚數(shù)學作業(yè)本。【批注：細節(jié)描寫，表明他未說謊�！�
“為什么要在語文課上做數(shù)學作業(yè)呢？”姚老師問。
“老師，我不是每節(jié)語文課都做數(shù)學作業(yè)的。這一次我做數(shù)學作業(yè)，是因為昨天上數(shù)學課我媽有病，我請假耽擱了�！�
姚老師想了想，讓王小路到講臺上，給了他兩段粉筆，說：“你左手在黑板上畫個方框，右手在黑板上畫個圓形。注意，兩只手要同時動作——同時開始，同時結束�！�
聽課的老師發(fā)出了細微的議論聲。我們發(fā)現(xiàn)本校校長、教導主任都露出了會心的微笑。
王小路走到黑板前，兩只手同時動作，一手畫方，一手畫圓，居然同時畫完，沒有一點破綻！我們都睜大眼睛，一會兒看看王小路，一會兒看看姚老師。在下邊聽課的老師也發(fā)出了竊竊私語聲。
姚老師燦爛地笑了。她說：“小路，那么你是說，這節(jié)語文課你也完全掌握了？”
王小路站了起來，他把這節(jié)課的時代背景、重點詞語、佳句賞析、意境感悟說了一遍，簡練而又全面。
姚老師得意地走下講臺，來到王小路的課桌前，拉著他的手高興地說：“好，好！小路，你有特殊的才能！對你就應該用特殊的教學方法。同學們，條條大路通羅馬，如果我們發(fā)現(xiàn)自己具有某種才能，一定要珍惜，千萬不要放過！但是，如果你不能一手畫圓一手畫方，那么，還是要專心致志學習，才能取得好成績�！�
課堂上響起了熱烈的掌聲。（選自《芒種》20xx第8期，有刪改）
1．讀完全文，請你說說姚老師的殺手锏是什么？
我的理解：_______________________________
2．文章以“課堂上響起了熱烈的掌聲”結束，“熱烈的掌聲”包含的意思是什么？
我的理解：_______________________________
3．“王小路看看四周，低下頭不說話”，請你揣摩當時王小路的心理。
我的揣摩：_______________________________
4．讀了本文，你一定會喜歡姚老師的，請你談談對她的評價。
我的評價：_______________________________
5．批注是一種良好的讀書方法。仿照文中例句，給文中劃線的語句作點評。
2．示例：熱烈的掌聲是對姚老師課堂教學成功的充分肯定。
3．示例：這節(jié)課的學習內容我都完全學會（掌握）了，為什么還要浪費時間去聽你的課？
4．示例：知識豐富，教學本領過硬，熱愛（關心）學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的才能。
5．“燦爛”寫出了姚老師滿意的表情和心底的喜悅。
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