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五年級語文上《蛇與莊稼》教學實錄
師：上課，同學們好!
生：老師好!
師：今天我們繼續(xù)學習《蛇與莊稼》這篇課文。同學們學習了文章的第一部分，了解一個關于蛇與莊稼的故事，懂得了蛇、田鼠、莊稼三者的關系�，F(xiàn)在我來檢驗同學們學得怎么樣了，有哪位同學知道老師說話的聲音為什么會有些發(fā)顫呢?
生：我想是因為今天上公開課，來了許多聽課的老師。(學生與聽課的老師笑)
師：這位同學說得一點都沒錯，那你知道老師與同學們?yōu)槭裁磿?
生：是我的回答使他們發(fā)笑。(學生與聽課老師又笑)
師：說明這位同學上節(jié)課學得不錯。我想其他同學學得也不錯，這就增強了我的信心，我也就不那么緊張了。我們學習新課吧。同學們想不想了解貓也苜蓿之間的故事，想不想知道貓與苜蓿之間的關系呢?
生：想。
師：請同學們翻開課本第55頁，請同學們朗讀第二自然段。(學生讀文)
師：本段達爾文向讀者講述了一個關于什么和什么的故事?
生：貓與苜蓿的故事。
師：達爾文真了不起，竟然知道貓與苜蓿的故事。哪位同學還知道達爾文了不起的地方嗎?
生：達爾文是生物學家。
師：科學家了不起。還有嗎?這樣吧。讓我問同學們一個問題：人是上帝制造出來的還是由古猿演變而來的呢?
生：由古猿演變而來的。
師：同學們真的是太了不起了。同達爾文一樣了不起。了不起的達爾文經過長時間的研究證明了人是由古猿演變而來的�？墒沁_爾文的偉大還遠不止這些。他提出了生物進化論，同學們知道什么是生物進化論嗎?
生：不知道。
師：用不恰當的說法表述，可以理解為越來越好論。同學們想不想走近達爾文，走近科學?
生：想。
師：那么請同學們走出教室，走進圖書館，起向大自然，走向社會，去探索科學和真理吧。
師：同學們對苜蓿有所了解嗎?哪位同學來說說?
生：苜蓿是一種植物。
師：是一種什么樣的植物?
生：......
師：請同學們看屏幕。(教師投影出示)
生：現(xiàn)在同學們知道了苜蓿是什么樣的植物了，可是為什么說動物貓與植物苜蓿有關系呢?而且還是貓多苜蓿就長得好，貓少苜蓿就長得差的這樣一種關系，就讓老師來猜測它們的關系好不好?
生：好。
師：貓不是做過警長嗎?它可以給苜蓿站崗放哨，保護苜蓿，這就是它們之間的關系。
生：不是。(大笑，有學生舉手)
師：聽到這樣的笑聲，我知道我錯了，誰來說說它們之間的關系?
生：如果貓多，田鼠就不會那么放肆，田鼠不會那么放肆，土蜂受得的影響就小，只要土蜂受到的影響小，它就可以很好地為苜蓿傳授花粉，苜蓿的花粉傳授得好，苜蓿就能長好。
師：這位同學回答完全正確，而且老師要特別表揚他的是，他在說明這組事物之間的關系時，不但條理清楚，而且能正確使用關聯(lián)詞，同學們要向他學習。正因有這種關系，所以作者下了這樣一個結論......
生：因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系。
師：哪位同學來說說“竟”與“密切”的意思與作用?(投影出示“因此”一句)
生：“竟”是想不到的意思，說明這種關系比較復雜，出乎意料，不容易想得到�！懊芮小钡囊馑际顷P系親切，說明這兩種看似不相關的事物之間存在著親切的關系。
師：你能舉例說說“密切”一詞嗎?
生：我和爸爸媽媽有著密切的聯(lián)系，同學們和老師有著密切的聯(lián)系。
師：同學們還想不想了解其它一些事物之間的關系?
生：想。
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