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《夾竹桃》聽(tīng)課體會(huì)
《夾竹桃》聽(tīng)課體會(huì)1
昨天上午，我的徐州同學(xué)告訴我上午9點(diǎn)到11點(diǎn)江蘇教育新時(shí)空現(xiàn)場(chǎng)直播特級(jí)教師楊海波上《夾竹桃》，我的辦公室電腦不知什么原因，放不出來(lái)視頻，只好到陳校長(zhǎng)的電腦上看。感謝陳校長(zhǎng)，讓我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)一節(jié)精彩的課。
特級(jí)教師楊老師的課設(shè)計(jì)的大氣、有深度。她從知己這個(gè)詞入手，談了菊花梅花蓮花的知己，以詩(shī)句導(dǎo)入，充滿詩(shī)情畫(huà)意。接著讓學(xué)生走進(jìn)文本，思考:從哪些地方看出季羨林以?shī)A竹桃為知己?學(xué)生合作探究，圈畫(huà)批注，組內(nèi)分享，樂(lè)做朗讀者。學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。老師對(duì)“和諧”一詞聯(lián)系季老的話補(bǔ)充得多么恰當(dāng)!讓學(xué)生改變語(yǔ)序，體會(huì)表達(dá)效果，體會(huì)雙重否定句、反問(wèn)句的表達(dá)漢果，滲透寫(xiě)法教學(xué)，虛實(shí)結(jié)合。讓學(xué)生以?shī)A竹桃的身份和季老對(duì)話，讓孩子深入體驗(yàn)。結(jié)合季老的人生經(jīng)歷，理解他為什么以?shī)A竹桃為知己。最后讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容，朗讀內(nèi)化，遷移運(yùn)用，尋覓人生的知己，孩子們說(shuō)很好。楊老師的課注重語(yǔ)言實(shí)踐，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。比如月光下的幻想，讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得多美啊!幻想是大草原，是星空，很有詩(shī)意，老師激活了孩子的思維。孩子的.語(yǔ)言象詩(shī)一樣美麗。教師的的問(wèn)題貼近學(xué)生生活，課堂在和諧白民主氛圍中的一場(chǎng)對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與自我對(duì)話。
看完這節(jié)課，反觀自己的課堂，底蘊(yùn)不厚，課堂沒(méi)有這么深厚，我以前也上過(guò)此課，顯得單薄，只注重知識(shí)，人文性挖得不深，今后再上注意改進(jìn)。學(xué)習(xí)著，快樂(lè)著。
《夾竹桃》聽(tīng)課體會(huì)2
本周星期三有幸聆聽(tīng)了xx老師上的六年級(jí)的語(yǔ)文課《夾竹桃》，給我留下了深刻的印象，在反思的過(guò)程中也使我受益頗多。
《夾竹桃》是作家季羨林寫(xiě)的一篇散文。這篇散文描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。課文第3自然段濃墨重彩描繪了院子里的14種花，爭(zhēng)奇斗艷，只有夾竹桃“悄悄地一聲不響”，總是迎風(fēng)吐艷。這樣寫(xiě)，起到了對(duì)比襯托作用，更加突出了夾竹桃具有可貴的韌性。我的感受具體如下：
1，教師以描寫(xiě)春、夏、秋這三個(gè)季節(jié)特有的花的.詩(shī)句導(dǎo)入非常好，但如果能有配樂(lè)的話，我覺(jué)得這導(dǎo)入會(huì)更加唯美！
2，能引導(dǎo)學(xué)生很準(zhǔn)確的抓住文段中的重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句，并能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用“無(wú)不”、“無(wú).....不....”進(jìn)行造句。但在指導(dǎo)朗讀方面，我覺(jué)得教師應(yīng)先范讀，并給學(xué)生充足的時(shí)間自由練讀，最后再抽讀，可能朗讀效果會(huì)更好。
3，讓學(xué)生聯(lián)想以前所學(xué)的課文中，哪些人或物具有"韌性“這種特質(zhì)，讓學(xué)生更好地理解”韌性“這種品質(zhì)。
4，讓學(xué)生在了解作者生活經(jīng)歷中，知道作者是個(gè)有韌性的人，從而體會(huì)作者為什么這么鐘愛(ài)有”韌性“的夾竹桃。
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