牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄錦集[6篇]

牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄1

　　一、情景導(dǎo)入

　　師：有一個(gè)國(guó)家，它就被稱為風(fēng)車(chē)之國(guó)、花之國(guó)、水之國(guó)，也被稱為牧場(chǎng)之國(guó)，這個(gè)國(guó)家是——荷蘭。

　　師：今天，就讓我們一起走進(jìn)荷蘭，走進(jìn)這個(gè)——牧場(chǎng)之國(guó)（齊讀課題）

　　二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（師：有目標(biāo)才會(huì)有方向，讓我們一起讀讀這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　三、小組學(xué)習(xí)，合作探究

　　師：怎么才能達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)呢？古語(yǔ)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。今天，我們就用讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習(xí)慣是很重要的。另外，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，記得把你的收獲用筆在書(shū)上做批注。

　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)按照設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，小組內(nèi)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)

　　四、交流展示，精講精評(píng)

　　（一）師：15分鐘過(guò)去了，讓我們來(lái)匯報(bào)交流吧。請(qǐng)勤學(xué)組來(lái)匯報(bào)一下第一個(gè)問(wèn)題，大屏幕上的生詞不會(huì)把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細(xì)聽(tīng)。因?yàn)�，傾聽(tīng)是一種平等而開(kāi)放的交流。

　　師：讀得真準(zhǔn)確，特別是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個(gè)多音字，那你用什么方法理解了哪個(gè)不懂的詞呢？生：我通過(guò)查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點(diǎn)在另一物體上 師：工具書(shū)真是個(gè)無(wú)聲的老師。 生：老師，我來(lái)補(bǔ)充。我通過(guò)聯(lián)系上下文知道吆喝是指大聲說(shuō)話。

　　師：聯(lián)系上下文也是一個(gè)很好的理解詞義的方法。 生：我還通過(guò)找近義詞的方法理解了遼闊無(wú)垠是指無(wú)邊無(wú)際。 師：真不錯(cuò)，當(dāng)碰到不理解的詞時(shí)，我們要學(xué)會(huì)這幾種理解詞義的好方法。

　�。ǘ�）師：哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)一下第二個(gè)問(wèn)題？好，奮斗組來(lái)。

　　師：你找到的是第二段，體會(huì)到什么？ 生：我體會(huì)到牛很多。

　　師：特別是從哪些句子體會(huì)到牛多？那請(qǐng)你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來(lái)。不夠多，誰(shuí)再來(lái)？恩，聽(tīng)了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，一頭頭都浮現(xiàn)在我的眼前，特別是那個(gè)“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬(wàn)的花牛。這就是真正的荷蘭，請(qǐng)你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家一起讀。

　　師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢？發(fā)揮我們的想象來(lái)說(shuō)說(shuō)。（你說(shuō)）

　　生：牧場(chǎng)上的�？赡茉谏⒉�，牧場(chǎng)上的牛可能在曬太陽(yáng)、牧場(chǎng)上的牛可能在睡覺(jué)，可能還在做美夢(mèng)呢！

　　師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由��！其中你特別喜歡哪句話？

　　師：我也特別喜歡這兩句話。為什么？

　　生：因?yàn)檫@是兩個(gè)比喻句，把牛犢和老牛的神態(tài)寫(xiě)得非常逼真。

　　師：牛犢是什么神態(tài)？——儀態(tài)端莊；老牛呢？——無(wú)比尊嚴(yán)。其實(shí)這是兩個(gè)形容人的詞語(yǔ)，現(xiàn)在用來(lái)形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學(xué)，你想補(bǔ)充什么？

　　生：我還找到了一個(gè)擬人句“牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。”我從“專注”這個(gè)詞知道牛群吃草時(shí)非常認(rèn)真。

　　師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)句子的含義。

　　生：老師，我找到了描寫(xiě)馬的第三段。（課件出示第三段）師：體會(huì)到了什么？你說(shuō)。 生：我體會(huì)到了馬兒的強(qiáng)壯。

　　師：你從哪個(gè)重點(diǎn)詞感受到馬兒的強(qiáng)壯？ 生：膘肥體壯

　　師：不錯(cuò)，那牧場(chǎng)上的馬兒為什么長(zhǎng)得如此膘肥體壯呢？接著說(shuō)。

　　生：因?yàn)槟翀?chǎng)上的草非常茂盛，而且馬兒生活得很自由。

　　師：自由嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

　　生：我從“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。”看出來(lái)的。

　　師：是啊，環(huán)境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥體壯就請(qǐng)你你來(lái)當(dāng)當(dāng)這自由自在的馬兒，讀讀這段話。

　　師：有點(diǎn)氣勢(shì)，可是你一個(gè)人的聲音不能體現(xiàn)出成群駿馬飛奔的氣勢(shì)。你們這組一起來(lái)，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢(shì)吧！ 光明組，再來(lái)； 勤學(xué)組，超過(guò)他們。

　　師：多壯觀的場(chǎng)面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動(dòng)物？

　　生：綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊。

　　師：孩子們，有多少小雞呢？ 生：成千上萬(wàn)的小雞 師：長(zhǎng)毛山羊呢？生：成群結(jié)隊(duì)

　　師：黑色的一群是什么？ 生：豬群 師：由此可見(jiàn)，這里的`牲畜可真—— 生：多

　　師：由此可見(jiàn)，這牧場(chǎng)之國(guó)就是誰(shuí)的王國(guó)？ 生：動(dòng)物們的王國(guó)。 （板書(shū)“動(dòng)物）

　　師：它們生活得怎么樣？ 生：動(dòng)物們很悠閑 師：你從哪些詞看出動(dòng)物們的悠閑？

　　生：“悠然自得、安閑”

　�。ㄈ�）師：動(dòng)物們生活得如此悠然自得，如此安閑，這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環(huán)境中？讓我們進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題。找到描寫(xiě)草原及運(yùn)河的句子了嗎？一共有幾句？請(qǐng)拼搏組來(lái)匯報(bào)。一句、兩句、三句、四句。

　　師：拼搏組真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的小組。 透過(guò)這些詞句，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一條條運(yùn)河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動(dòng)物們?cè)诓莸厣献杂娠w奔。

　　師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態(tài)的畫(huà)面吧！生：齊讀 師：孩子們，是什么滋養(yǎng)了這些動(dòng)物？ 生：是草原

　　師：僅僅是草原嗎？ 生：還有運(yùn)河。 師：豐美的水、草滋養(yǎng)了這些牲畜，遼闊無(wú)垠的原野又為牲畜們提供了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書(shū)：水、草）

　�。ㄋ模�師：那課文除了寫(xiě)成群的牲畜，豐美的水草，還寫(xiě)了誰(shuí)？ 生：牧民 （板書(shū)：牧民）

　　師：現(xiàn)在進(jìn)入第四個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，描寫(xiě)牧民的句子多嗎？ 生：不多。

　　師：雖然寫(xiě)牧民的句子不多，但我們要做會(huì)讀書(shū)的孩子，能讀懂文字背后的聲音。文明組來(lái)匯報(bào)第4個(gè)問(wèn)題。師：你找到了這句——生：“到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶�！睅煟簭倪@句話你想到了什么？ 生：由“才看見(jiàn)”我想到白天的時(shí)候人們沒(méi)來(lái)，到傍晚時(shí)才來(lái)到牧場(chǎng)。 師：說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明牧民對(duì)動(dòng)物們非常關(guān)心，白天不去打擾它們的生活。

　　師：是啊，那你還從哪個(gè)句子可以看出牧民對(duì)動(dòng)物的關(guān)心。

　　生：“在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言�！�

　　師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無(wú)言？ 生：因?yàn)閯?dòng)物們都休息了。

　　師：是啊，草原不僅是牧民的家，也是動(dòng)物們的家。當(dāng)動(dòng)物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無(wú)言。人與動(dòng)物，人與自然，是那么的和諧。（板書(shū)“和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。

　　師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請(qǐng)問(wèn)這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？

　　生：四次 師：其實(shí)這也是一種修辭手法，叫反復(fù)。你覺(jué)得反復(fù)有什么作用？ 生：反復(fù)是起強(qiáng)調(diào)作用。

　　師：對(duì)，其實(shí)反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對(duì)荷蘭獨(dú)特風(fēng)光的贊嘆！讓我們?cè)俅伟l(fā)出贊嘆（齊讀） 學(xué)了這么久，大家也累了，老師請(qǐng)你們欣賞一段迷人的風(fēng)光吧！

　　（五）師：同學(xué)們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫(huà)面呢？寫(xiě)下來(lái)了嗎？

　　讓我們一組一組來(lái)展示。你看，奮斗組寫(xiě)得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一起讀讀） 師：多么像一首詩(shī)��！

　　五、總結(jié)課堂

　　師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)這篇略讀課文，從中你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法呢？生：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

　　師：不錯(cuò)，多讀是品味語(yǔ)言的最佳方式 。 生：老師，我還知道要一邊讀，一邊想。

　　師：是啊，光讀不想的話，那你只是一個(gè)播放器。 生：我學(xué)到了要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含義。

　　師：你更不錯(cuò)。那關(guān)于這篇課文的內(nèi)容，你們還有什么收獲嗎？你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。

　　六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1、大家的收獲可真不少，最后的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不會(huì)把你難倒吧，對(duì)對(duì)答案。

　　2、非常高興和大家度過(guò)了愉快的一堂課，再見(jiàn)。

牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄2

　　一、情景導(dǎo)入

　　師：有一個(gè)國(guó)家，它就被稱為風(fēng)車(chē)之國(guó)、花之國(guó)、水之國(guó)，也被稱為牧場(chǎng)之國(guó)，這個(gè)國(guó)家是――荷蘭。

　　師：這天，就讓我們一齊走進(jìn)荷蘭，走進(jìn)這個(gè)――牧場(chǎng)之國(guó)（齊讀課題）

　　二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(師：有目標(biāo)才會(huì)有方向，讓我們一齊讀讀這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

　　三、小組學(xué)習(xí)，合作探究

　　師：怎樣才能到達(dá)這三個(gè)目標(biāo)呢？古語(yǔ)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這天，我們就用讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習(xí)慣是很重要的。另外，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，記得把你的收獲用筆在書(shū)上做批注。

　　師：好，此刻請(qǐng)按照設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，小組內(nèi)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)

　　四、交流展示，精講精評(píng)

　�。ㄒ唬�師：15分鐘過(guò)去了，讓我們來(lái)匯報(bào)交流吧。請(qǐng)勤學(xué)組來(lái)匯報(bào)一下第一個(gè)問(wèn)題，大屏幕上的生詞不會(huì)把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細(xì)聽(tīng)。因?yàn)�，傾聽(tīng)是一種平等而開(kāi)放的交流。

　　師：讀得真準(zhǔn)確，個(gè)性是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個(gè)多音字，那你用什么方法理解了哪個(gè)不懂的詞呢？生：我透過(guò)查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點(diǎn)在另一物體上師：工具書(shū)真是個(gè)無(wú)聲的老師.生：老師，我來(lái)補(bǔ)充。我透過(guò)聯(lián)系上下文明白吆喝是指大聲說(shuō)話。

　　師：聯(lián)系上下文也是一個(gè)很好的理解詞義的方法。生：我還透過(guò)找近義詞的方法理解了遼闊無(wú)垠是指無(wú)邊無(wú)際。師：真不錯(cuò)，當(dāng)碰到不理解的詞時(shí)，我們要學(xué)會(huì)這幾種理解詞義的好方法。

　�。ǘ�）師：哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)一下第二個(gè)問(wèn)題？好，奮斗組來(lái)。

　　師：你找到的是第二段，體會(huì)到什么？生：我體會(huì)到牛很多。

　　師：個(gè)性是從哪些句子體會(huì)到牛多？那請(qǐng)你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來(lái)。不夠多，誰(shuí)再來(lái)？恩，聽(tīng)了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，一頭頭都浮此刻我的眼前，個(gè)性是那個(gè)“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬(wàn)的花牛。這就是真正的荷蘭，請(qǐng)你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家一齊讀。

　　師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢發(fā)揮我們的想象來(lái)說(shuō)說(shuō)。（你說(shuō)）

　　生：牧場(chǎng)上的�？赡茉谏⒉�，牧場(chǎng)上的�？赡茉跁裉�陽(yáng)、牧場(chǎng)上的�？赡茉谒�覺(jué)，可能還在做美夢(mèng)呢！

　　師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由�。∑渲心銈�(gè)性喜歡哪句話？

　　師：我也個(gè)性喜歡這兩句話。為什么？

　　生：因?yàn)檫@是兩個(gè)比喻句，把牛犢和老牛的神態(tài)寫(xiě)得十分逼真。

　　師：牛犢是什么神態(tài)？――儀態(tài)端莊；老牛呢？――無(wú)比尊嚴(yán)。其實(shí)這是兩個(gè)形容人的詞語(yǔ)，此刻用來(lái)形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學(xué)，你想補(bǔ)充什么？

　　生：我還找到了一個(gè)擬人句“牛群吃草時(shí)十分專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。”我從“專注”這個(gè)詞明白牛群吃草時(shí)十分認(rèn)真。

　　師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)句子的含義。

　　生：老師，我找到了描述馬的第三段。（課件出示第三段）師：體會(huì)到了什么？你說(shuō)。生：我體會(huì)到了馬兒的強(qiáng)壯。

　　師：你從哪個(gè)重點(diǎn)詞感受到馬兒的強(qiáng)壯？生：膘肥體壯

　　師：不錯(cuò)，那牧場(chǎng)上的馬兒為什么長(zhǎng)得如此膘肥體壯呢？之后說(shuō)。

　　生：因?yàn)槟翀?chǎng)上的草十分茂盛，而且馬兒生活得很自由。

　　師：自由嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

　　生：我從“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。”看出來(lái)的。

　　師：是啊，環(huán)境好、情緒又好，怎樣不是匹匹膘肥體壯就請(qǐng)你你來(lái)當(dāng)當(dāng)這自由自在的馬兒，讀讀這段話。

　　師：有點(diǎn)氣勢(shì)，但是你一個(gè)人的聲音不能體現(xiàn)出成群駿馬飛奔的氣勢(shì)。你們這組一齊來(lái)，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢(shì)吧！光明組，再來(lái)；勤學(xué)組，超過(guò)他們。

　　師：多壯觀的場(chǎng)面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動(dòng)物？

　　生：綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊。

　　師：孩子們，有多少小雞呢？生：成千上萬(wàn)的小雞師：長(zhǎng)毛山羊呢？生：成群結(jié)隊(duì)

　　師：黑色的一群是什么？生：豬群師：由此可見(jiàn)，那里的牲畜可真――生：多

　　師：由此可見(jiàn)，這牧場(chǎng)之國(guó)就是誰(shuí)的王國(guó)？生：動(dòng)物們的王國(guó)。（板書(shū)“動(dòng)物）

　　師：它們生活得怎樣樣？生：動(dòng)物們很悠閑師：你從哪些詞看出動(dòng)物們的悠閑？

　　生：“悠然自得、安閑”

　�。ㄈ�）師：動(dòng)物們生活得如此悠然自得，如此安閑，這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環(huán)境中？讓我們進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題。找到描述草原及運(yùn)河的句子了嗎？一共有幾句？請(qǐng)拼搏組來(lái)匯報(bào)。一句、兩句、三句、四句。

　　師：拼搏組真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的小組。透過(guò)這些詞句，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一條條運(yùn)河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動(dòng)物們?cè)诓莸厣献杂娠w奔。

　　師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態(tài)的畫(huà)面吧！生：齊讀師：孩子們，是什么滋養(yǎng)了這些動(dòng)物？生：是草原

　　師：僅僅是草原嗎？生：還有運(yùn)河。師：豐美的水、草滋養(yǎng)了這些牲畜，遼闊無(wú)垠的原野又為牲畜們帶給了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書(shū)：水、草）

　�。ㄋ模�師：那課文除了寫(xiě)成群的牲畜，豐美的水草，還寫(xiě)了誰(shuí)？生：牧民（板書(shū)：牧民）

　　師：此刻進(jìn)入第四個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，描述牧民的.句子多嗎？生：不多。

　　師：雖然寫(xiě)牧民的句子不多，但我們要做會(huì)讀書(shū)的孩子，能讀懂文字背后的聲音。禮貌組來(lái)匯報(bào)第4個(gè)問(wèn)題。師：你找到了這句――生：“到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。”師：從這句話你想到了什么？生：由“才看見(jiàn)”我想到白天的時(shí)候人們沒(méi)來(lái)，到傍晚時(shí)才來(lái)到牧場(chǎng)。師：說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明牧民對(duì)動(dòng)物們十分關(guān)心，白天不去打擾它們的生活。

　　師：是啊，那你還從哪個(gè)句子能夠看出牧民對(duì)動(dòng)物的關(guān)心。

　　生：“在那里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言�！�

　　師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無(wú)言？生：因?yàn)閯?dòng)物們都休息了。

　　師：是啊，草原不僅僅是牧民的家，也是動(dòng)物們的家。當(dāng)動(dòng)物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無(wú)言。人與動(dòng)物，人與自然，是那么的和諧。（板書(shū)“和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。

　　師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請(qǐng)問(wèn)這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？

　　生：四次師：其實(shí)這也是一種修辭手法，叫反復(fù)。你覺(jué)得反復(fù)有什么作用？生：反復(fù)是起強(qiáng)調(diào)作用。

　　師：對(duì)，其實(shí)反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對(duì)荷蘭獨(dú)特風(fēng)光的贊嘆！讓我們?cè)俅伟l(fā)出贊嘆（齊讀）學(xué)了這么久，大家也累了，老師請(qǐng)你們欣賞一段迷人的風(fēng)光吧！

　�。ㄎ澹�師：同學(xué)們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫(huà)面呢？寫(xiě)下來(lái)了嗎？

　　讓我們一組一組來(lái)展示。你看，奮斗組寫(xiě)得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一齊讀讀）師：多么像一首詩(shī)�。�

　　五、總結(jié)課堂

　　師：同學(xué)們，這天學(xué)習(xí)這篇略讀課文，從中你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法呢？

　　生：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

　　師：不錯(cuò)，多讀是品味語(yǔ)言的最佳方式。

　　生：老師，我還明白要一邊讀，一邊想。

　　師：是啊，光讀不想的話，那你只是一個(gè)播放器。生：我學(xué)到了要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含義。

　　師：你更不錯(cuò)。那關(guān)于這篇課文的資料，你們還有什么收獲嗎你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。

　　六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1、大家的收獲可真不少，最后的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不會(huì)把你難倒吧，對(duì)對(duì)答案。

　　2、十分高興和大家度過(guò)了愉快的一堂課，再見(jiàn)。

牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　師：寫(xiě)場(chǎng)字，組詞牧場(chǎng)，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

　　生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原……

　　師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國(guó)度————荷蘭！

　　師（介紹）這是荷蘭的國(guó)花郁金香，有200多種，每年3————9月郁金香開(kāi)了，水仙花開(kāi)了，風(fēng)信子開(kāi)了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn)，于是又有水之國(guó)，風(fēng)車(chē)之國(guó)的雅稱。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，占全國(guó)領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場(chǎng)之國(guó)。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)。（板書(shū)、讀題）

　　二、初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美

　　師：打開(kāi)22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書(shū)后坐好。）

　　生：學(xué)生自由朗讀

　　師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

　　生：牛馬羊多、美麗（板書(shū)）

　　師：（評(píng)價(jià)同學(xué)們體會(huì)的真好）

　　師：哪段寫(xiě)牛呢？

　　生：第二自然段。

　　師：哪段寫(xiě)馬呢？

　　生：第三自然段。

　　師：哪段寫(xiě)羊呢？

　　生：第四自然段。

　　師：那第五自然段寫(xiě)什么呢？

　　生：荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o

　　師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。接著寫(xiě)牛、馬、羊、牧場(chǎng)的夜晚，這是一種什么結(jié)構(gòu)？（總分）

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會(huì)，同時(shí)用筆劃你喜歡的句子。

　　生：用自己喜歡的方式讀所選段。

　　三、深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美

　　學(xué)生間交流

　　師：喜歡牛的同學(xué)請(qǐng)舉手。為什么喜歡？

　　生：牛多

　　師：你是從哪句話中體會(huì)到的，把它有感情地讀出來(lái)。（你讀出了牛不同的.樣子）

　　生：牛群吃草時(shí)非常專注……

　　師：誰(shuí)能專注地讀出牛吃草的樣子、神態(tài)和家長(zhǎng)的尊嚴(yán)？

　　生：

　　師：這幾句運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長(zhǎng)，那這草原就是老牛的家）

　　生：（擬人）

　　師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，好美呀！作者用了一個(gè)什么詞？

　　生：（絲絨般地）

　　師：這是什么句？

　　生：（比喻句）

　　師：誰(shuí)能讀出絲絨般的柔軟

　　生：（讀）

　　師：再看得遠(yuǎn)些，再讀

　　生：（讀）

牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄4

　　一、教材解讀

　　1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車(chē)之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

　　本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。

　　選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　2.詞句解析。

　　（1）對(duì)句子的理解。

　　①荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

　　這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國(guó)”、“花之國(guó)”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫(xiě)的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)——“牧場(chǎng)之國(guó)”，因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，所以這句話總領(lǐng)全文，下面就具體地描寫(xiě)了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的家畜家禽。

　�、谂Ｈ撼圆輹r(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

　　“專注”指專心注意，這一擬人寫(xiě)法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種問(wèn)題，回味著草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對(duì)牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。

　　③極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　這一句是對(duì)前面具體地描寫(xiě)了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

　�、苓|闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

　　沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，目睹它們?cè)诓菰�上無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。

　　⑤狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠(yuǎn)出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧?kù)o的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭�！币雇淼膶�?kù)o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。

　　（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。

　　鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)，這里指運(yùn)河和低地交錯(cuò)排列著。

　　悠然自得：指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。指綿羊生活在綠色草原上，快樂(lè)無(wú)憂舒適滿足。

　　吆喝：大聲喊叫。這里指人與動(dòng)物全都低聲細(xì)語(yǔ)，可見(jiàn)環(huán)境的寂靜。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

　　3.體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課前動(dòng)員學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料，以便使學(xué)生對(duì)荷蘭有個(gè)整體的了解。

　　2.本文是略讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。

　　在學(xué)生交流讀書(shū)收獲時(shí)，可以先從理解內(nèi)容入手，說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽(tīng)”，教師適時(shí)作有感情朗讀指導(dǎo)。然后教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫(xiě)牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng)，既是對(duì)自然景色的描寫(xiě)，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后再?gòu)膶?xiě)法上指導(dǎo)，“你喜歡文中的哪些語(yǔ)句，為什么？”讓學(xué)生從寫(xiě)法上來(lái)談，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運(yùn)用。

　　3.文章語(yǔ)言生動(dòng)，意境開(kāi)闊優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，要通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。課文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場(chǎng)上，正在欣賞著美麗的畫(huà)面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)的.變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫(xiě)夜晚的荷蘭，語(yǔ)調(diào)應(yīng)放輕，語(yǔ)速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。

　　4.做好語(yǔ)言、知識(shí)的積累。本課雖是閱讀課文，但有些語(yǔ)段采用了擬人、比喻等修辭

　　四、教學(xué)案例（片段）

　　體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)白日的生動(dòng)和諧

　　師：你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)？

　　生：我從“老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花�！边@兩句話中感覺(jué)到的。給人感覺(jué)是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭，在沒(méi)有人的低地上，老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長(zhǎng)似的，管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。

　　生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的�！百澰S”的意思是因?yàn)楦械胶枚�加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂(lè)、滿足才贊許的吧!

　　師：你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎樣加以贊許�。�

　　生：他一定會(huì)點(diǎn)著頭說(shuō)：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂(lè)的家�！�

　　生：它也許會(huì)說(shuō)“在這里，沒(méi)有人類(lèi)來(lái)打擾我們，也沒(méi)有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起，多么幸福啊!”

　　生：它可能沒(méi)說(shuō)那么多，只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

　　師：你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說(shuō)？

　　生：因?yàn)闀?shū)上不是說(shuō)：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們?nèi)肃�喃自語(yǔ)差不多吧!

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂(lè)，也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)生活。

牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄5

　　一、 課前交流，直接導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些地方?

　　生：自由說(shuō)

　　師：讀書(shū)或旅行，身體和心靈總有一個(gè)在路上，今天，我們一起讀書(shū)，一起旅行。打開(kāi)歐洲的大門(mén)，開(kāi)啟夢(mèng)幻之旅。

　　師：齊讀課題(提前板書(shū))

　　師：這個(gè)國(guó)家還有一個(gè)美麗的名字，叫---荷蘭(教師張貼荷蘭)

　　二、 初讀感知，交流預(yù)習(xí)

　　師：你對(duì)荷蘭有哪些了解? 1

　　生：交流荷蘭(你搜集的真詳細(xì)。你比老師知道的都多。會(huì)預(yù)習(xí)才會(huì)學(xué)習(xí)，咱們班都是會(huì)預(yù)習(xí)的孩子)

　　師：(課件出示圖片)我們一起去看看荷蘭的風(fēng)景吧�？�---這是荷蘭的國(guó)花郁金香。這是荷蘭的運(yùn)河，縱橫交錯(cuò)。這是一望無(wú)際的牧場(chǎng)和大小不一的風(fēng)車(chē)。藍(lán)天白云下，茫茫綠野間，一架架風(fēng)車(chē)在慢慢的轉(zhuǎn)，一群群牛羊在悠閑地吃草······這樣的景色真讓人著迷.

　　師：請(qǐng)打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀讀課文。

　　師：請(qǐng)你用課文中的一句話來(lái)介紹荷蘭。

　　生：荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

　　師：它是課文的第一自然段。有什么作用呢? 2

　　生：它也是一個(gè)總起句。整篇文章都是圍繞這一句話來(lái)寫(xiě)。

　　師：我們今天重點(diǎn)要去哪里?

　　生：牧場(chǎng)

　　三、自主學(xué)習(xí)，白天的牧場(chǎng)

　　師：這是一篇略讀課文，聰明的孩子告訴我應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文? 生：自學(xué)，讀課文

　　師：好，就按照我們以前的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)白天的牧場(chǎng)。(板書(shū)：白天) 課件出示 讀：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二自然段，并給他們起一個(gè)小標(biāo)題。

　　板書(shū)：讀

　　生：牛群的王國(guó)，牛的世界......

　　師：根據(jù)學(xué)生的名字板書(shū) 牛群吃草

　　師：看，長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字，被我們讀成了短短的四個(gè)字，這就是學(xué)習(xí)。師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文， 畫(huà)：畫(huà)出能夠體現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”的語(yǔ)句。板書(shū)：畫(huà)

　　師：你找到哪句話?

　　(生匯報(bào))

　　生：讀“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”(課件出示句子)

　　師：你覺(jué)得是這一句，你的理由是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生從全是體會(huì)到牛多)(絲絨般體會(huì)草原美)

　　生：

　　師：碧綠的原野上，到處都是黑白花牛，這是多么壯觀的景象啊!

　　師:好，還有嗎?你覺(jué)得能體現(xiàn)真正荷蘭的.句子。

　　生：讀“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草�！�

　　師：你為什么說(shuō)是這一句呢?

　　生：

　　師：在這一段中，是把動(dòng)物寫(xiě)成什么的呢?

　　生：人。

　　師：讀讀看，從哪兒把牛寫(xiě)成人?

　　生：讀“牛群吃草非常的專注，有時(shí)站立不動(dòng)，正在思考著什么�！� 師：你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的。

　　生：專注。

　　師：還有嗎?

　　生：站立不動(dòng)，思考。

　　師：還有哪幾句是把動(dòng)物寫(xiě)成人的呢?

　　生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)無(wú)比尊嚴(yán)�！� 師：作者把牛犢比作 貴婦人，把老�？闯赏�嚴(yán)的家長(zhǎng)

　　師：貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢?

　　生：

　　師：誰(shuí)來(lái)讀出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴(yán)?

　　師：看來(lái)，想象畫(huà)面，抓關(guān)鍵詞也能讓我們讀好課文。

　　師:作者把牛比作貴婦人，你會(huì)把牛比作什么?(將軍 國(guó)王 孩子 士兵···)

　　師：學(xué)習(xí)既要?jiǎng)邮�，又要�(jiǎng)幽X。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這段中“真正的荷蘭”指的是什么。課件出示：思：這段中“真正的荷蘭”指的是什么生 板書(shū)：思

　　生：牛......

　　師：咱們班都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一組圖片，絲絨般碧綠草原上，全是黑白兩色的花牛，看這是貴如夫人的牛犢，這是無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)。

　　師：迷人的畫(huà)面，配上作者優(yōu)美的文字，令人心醉。讓我們一起美美的品讀這段文字。板書(shū)：品

　　生：一生配樂(lè)讀

　　師：這么美的荷蘭牧場(chǎng)，我們必須一起來(lái)讀一遍。

　　作者也為此番美景由衷的發(fā)出了贊嘆

　　生：齊讀：這就是真正的荷蘭。

　　四、匯報(bào)展示三四段

　　師總結(jié)：剛才我們用讀、畫(huà)、思、品的方法學(xué)習(xí)了第二自然段。請(qǐng)同學(xué)們用這種方法分小組合作學(xué)習(xí)三、四段。

　　生：我們小組讀了課文，概括了段意。駿馬飛馳、牲畜同樂(lè) 生：我們小組畫(huà)出了體現(xiàn)真正荷蘭的句子。

　　生：我們小組思考了，“真正的荷蘭”指的是馬和雞、羊、豬等 生：我們小組品讀了課文，給大家展示一下。

　　教師點(diǎn)撥

　　師：我在咱們四年級(jí) 班的同學(xué)身上知道了什么叫做勤奮好學(xué)。

　　師過(guò)渡：白天的牧場(chǎng)，生機(jī)勃勃，黑白花牛神態(tài)安詳，駿馬自由飛馳 ，真是一個(gè)名副其實(shí)的牧場(chǎng)之國(guó)，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：這就是真正的荷蘭(課件出示，學(xué)生齊讀)

　　師：白天的牧場(chǎng)如此動(dòng)人，(板書(shū))相比之下，夜晚的荷蘭牧場(chǎng)就另有一番韻味了了，請(qǐng)大家閉上眼睛，我們一起用心去感受

　　五、品讀夜晚的牧場(chǎng)(師配樂(lè)朗讀)

　　聽(tīng)了課文你仿佛看到了什么?

　　生：仿佛看到了有擠奶的人。

　　生：我看到了小船慢慢駛過(guò)。

　　生：我看到了所有動(dòng)物沉睡的樣子····

　　師：那你們仿佛又聞到了什么呢?

　　生：我仿佛聞到了牛奶的香味。

　　生：我仿佛聞到了汽油的味道。

　　生：我仿佛聞到了花香·····

　　師：你們?cè)傧胂肽惴路鹩致?tīng)到了什么呢?

　　生：我仿佛聽(tīng)到了船來(lái)的汽笛聲。

　　生：我仿佛聽(tīng)到了呼嚕聲。

　　生：我仿佛聽(tīng)到了嘩嘩的流水聲······

　　師：荷蘭的夜是很安靜的，為什么要寫(xiě)汽笛聲呢?

　　生：襯托夜更加安靜。

　　師：你覺(jué)得此時(shí)此刻的荷蘭是一個(gè)什么樣的地方呢?

　　生：一個(gè)幽靜的地方。

　　生：一個(gè)美麗的地方。

　　生：一個(gè)很清秀的地方。

　　生：一個(gè)山清水秀的地方

　　孩子們，在本段中這就是真正的荷蘭，這指的是什么呢?

　　生：夜晚的寧?kù)o(板書(shū))

　　師：荷蘭的牧場(chǎng)確實(shí)很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻只匯成一句話，哪句話?

　　生：這就是真正的荷蘭。(課件出示生齊讀)

　　六、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合

　　師：這是 一位著名作家游覽荷蘭時(shí)寫(xiě)下的文章，請(qǐng)用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，自己來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　師:你又看到了一個(gè)怎樣的荷蘭?讓我們來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，結(jié)合牧場(chǎng)之國(guó)和 寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的荷蘭。(課件出示)這就是真正的荷蘭�！�—————，————————，——————————。

　　(你眼中的荷蘭可真美，你就是一位小詩(shī)人，你不但會(huì)寫(xiě)，更會(huì)讀) 師：“這就是真正的荷蘭”一句話讓我們領(lǐng)略了白天牧場(chǎng)之國(guó)的生機(jī)勃勃，夜晚的寧?kù)o安詳。其實(shí)，只要你有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中處處是風(fēng)景�！蛾�(yáng)光校園》這一本書(shū)中的第六單元，寫(xiě)了許多田園風(fēng)光，下課自己去讀一讀。

牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄6

　　一、圖片導(dǎo)入，感知美

　　老師：上新課前，我們先欣賞一些圖片，知道名稱（在哪兒）的請(qǐng)說(shuō)出名字。

　　課件展示學(xué)生身邊的美景圖如：校園、鄉(xiāng)村美景圖片等4組左右。

　　老師：看了這些圖片感覺(jué)如何（美），這讓我想到一句名言（課件：美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�—法國(guó)著名雕塑家 羅丹）和一句古詩(shī)（課件：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。——宋 蘇軾）

　　學(xué)生：齊讀名言與古詩(shī)。

　　老師：望大家在接下來(lái)的課堂上能盡可能多地發(fā)現(xiàn)美、展示美。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，交流美

　　1、學(xué)生讀文情況

　　老師：知道我們今天學(xué)哪課嗎？我們一起寫(xiě)寫(xiě)課題（板22、牧場(chǎng)之國(guó)）

　　老師：課文讀了幾遍（上新課前，將課文讀了幾遍是最基本、最有效的預(yù)習(xí)方法。）

　　2、課文內(nèi)容了解情況

　　老師：通過(guò)預(yù)習(xí)有何收獲

　　學(xué)生：說(shuō)自己的預(yù)習(xí)所得（讀資料袋）

　　老師：課件展示荷蘭的風(fēng)光圖片和荷蘭的基本情況。

　　老師：預(yù)習(xí)時(shí)，盡可能多去搜集與課文相關(guān)的資料，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。（方法：查書(shū)、上網(wǎng)、請(qǐng)教他人）

　　3、生字新詞自學(xué)情況

　　老師：接下來(lái)，老師檢查一下你們的.字詞學(xué)習(xí)情況（利用課件學(xué)習(xí)）

　　學(xué)生：開(kāi)火車(chē)個(gè)別認(rèn)讀帶讀 男女分組齊讀

　　老師：再考考你們，知道他們的名字嗎（課件展示學(xué)習(xí)）

　　4、生自由質(zhì)疑

　　三、精讀課文，欣賞美

　　老師：根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)到自由讀文，用__畫(huà)出讓你感受到美的語(yǔ)句，旁邊還可寫(xiě)寫(xiě)美的原因。

　　師生共議課文內(nèi)容，完成板書(shū)：

　　22、牧場(chǎng)之國(guó)

　　草 原 碧綠 遼闊

　　這就是 花 牛 專注 思考

　　真正的荷蘭 駿 馬 飛馳 主人 和諧

　　羊、豬、雞 悠閑自得

　　人 默默無(wú)言

　　1、描寫(xiě)的畫(huà)面美（荷蘭的鄉(xiāng)村田園美）

　　2、語(yǔ)言表達(dá)美（修辭手法美）

　　3、課文結(jié)構(gòu)美（寫(xiě)法美）

　　通過(guò)課件學(xué)習(xí)：荷蘭， 是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

　　我的家鄉(xiāng)，是竹之鄉(xiāng)，茶之鄉(xiāng)，也是煙葉之鄉(xiāng)。

　　四、小結(jié)，延伸美

　　老師：我們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過(guò)程先暫停，我們回顧一下。

　　課件小結(jié)：

　　因?yàn)楹商m___ ___，所以被稱為牧場(chǎng)之國(guó)。

　　這就是真正的荷蘭是作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的 ______

　　因?yàn)開(kāi)_____，所以作者四次講到這就是真正的荷蘭

　　學(xué)生：根據(jù)課件小結(jié)課文內(nèi)容，齊讀課文。

　　五、作業(yè)，創(chuàng)造美

　　1、把文中自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。

　　2、我們的家鄉(xiāng)到處存在著美，等著你去觀察、去發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家模仿本文寫(xiě)一篇家鄉(xiāng)美景的文章。（建議文中用上我的家鄉(xiāng)，是 之鄉(xiāng)， 之鄉(xiāng)，也是 之鄉(xiāng)。）

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