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案例-和小朋友一起玩

時間:2024-04-16 16:59:43 好文 我要投稿
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案例-和小朋友一起玩

  案例介紹:

案例-和小朋友一起玩

  今年我們班新來了一位小朋友,是一個可愛的小男生叫毅,一雙圓圓的大眼睛對什么都充滿了好奇,由于是插班生,他和小朋友并不是很熟,因此在活動中,小朋友之間經(jīng)常會有一些小矛盾發(fā)生。

  今天,進(jìn)入搭建區(qū)的孩子又有七八個,都是幾個聰明又好玩的孩子,想象力特別的豐富,動手能力都很不錯。

  我在益智區(qū)和孩子們在玩“平衡船”,這段時間小朋友對平衡船很感興趣,怎樣才能放的更多還能保持平衡,是小朋友動足了腦筋。

  “老師,毅把我搭的樓房給毀了�!闭碌谝粋€來向我告狀。說完,又迫不及待去玩了�!�

  老師,毅把我的房子給踢倒了�!钡诙䝼€來告狀的是銘。平時銘也不太喜歡向老師告狀,今天看來他是忍無可忍了。我望了過去,毅機靈地往旁邊挪了挪,自個而玩了�!袄蠋煟憧爝^來��!”菲的嗓門大,一下子把我就喊到了搭建區(qū)。“又怎么了?”我來到那,看到一地的搭建玩具。孩子們都幾乎撲過來向我告狀,語氣中帶著氣憤和不滿,還隱藏著一絲的不舍�?邶X伶俐的大哲向我訴說了事情的原由:幾個孩子在一起搭建了一座立交橋,正為自己的佳作感到驕傲?xí)r,毅一下子從旁邊沖出來,一腳就把他們的作品給毀了。毅比較個性,其他小朋友都不怎么和他在搭建區(qū)一起玩。我看了看他,他一副和我無關(guān)的表情在旁邊玩。

  分析:

  1、毅是一個新來的小朋友,和其他的小朋友接觸的時間較短,所以和小朋友之間還不是很了解,和小朋友之間不是很融洽。

  2、毅的交往策略較少,當(dāng)他想和小朋友玩的時候,他不知道怎樣和小朋友進(jìn)行交流,他通過一些破壞行為引起其他人的注意,但是起到了反作用。

  改進(jìn)策略:

  1、和家長進(jìn)行溝通,在發(fā)現(xiàn)該幼兒的情況后,我及時和他的媽媽進(jìn)行了溝通,向家長介紹了該幼兒的情況,并向家長提出建議多進(jìn)行引導(dǎo)。

  2、多和毅進(jìn)行溝通,使他能對老師有初步的信賴感,并遇到事情的時候及時和他進(jìn)行講解,如他將別人的積木碰到了,引導(dǎo)他在遇到這種情況的時候要和小朋友說一聲對不起。

  3、在他想要加入小朋友的游戲時,積極進(jìn)行引導(dǎo),有的時候發(fā)現(xiàn)他也是在注視小朋友的游戲,我就問他:你想不想和小朋友一起玩?他說不想,但是眼神卻流露出渴望,我說這樣吧,小朋友們你看你們在搭建的時候總擔(dān)心有別人會碰壞你們的大橋,讓毅給你們當(dāng)小衛(wèi)士,保護(hù)你們的大橋好嗎?毅,行嗎?他點點頭,那好吧。毅盡職盡責(zé)的提醒過往的小朋友小心大橋,直到最后小朋友順利的進(jìn)行搭建,我又急忙引導(dǎo)小朋友毅的小衛(wèi)士很成功,謝謝你吧。使小朋友對他有一個新的認(rèn)識。

  反思:

  中班幼兒是友誼發(fā)展的高峰期,他們來到一個新的環(huán)境,渴望獲得認(rèn)可,加入到集體中來,因此,教師首先要教會幼兒的交往中如何友好協(xié)商,掌握交往的技能。教會幼兒交往的語言如:禮貌用語,見到同伴主動打招呼“你好”“我叫xx”“有空來我家玩”;協(xié)商語言:“給我看好嗎?”“你的玩具可以讓我玩一會嗎?”道歉語言:“對不起,我不是故意的”“下次我不會那樣了”等等。再有抓住教育契機,根據(jù)不同類型的孩子:有些表現(xiàn)出執(zhí)拗的一面;有些以自我為中心,他要的玩具別人不能要;有些支配欲特別強,總喜歡別人聽他的。針對這些孩子的性格特點,要對他們多一點耐心教育和細(xì)心的引導(dǎo),慢慢讓他們跨過人際交往的障礙墻,培養(yǎng)幼兒良好人際交往能力。

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  今年我們班新來了一位小朋友,是一個可愛的小男生叫毅,一雙圓圓的大眼睛對什么都充滿了好奇,由于是插班生,他和小朋友并不是很熟,因此在活動中,小朋友之間經(jīng)常會有一些小矛盾發(fā)生。

  今天,進(jìn)入搭建區(qū)的孩子又有七八個,都是幾個聰明又好玩的孩子,想象力特別的豐富,動手能力都很不錯。

  我在益智區(qū)和孩子們在玩“平衡船”,這段時間小朋友對平衡船很感興趣,怎樣才能放的更多還能保持平衡,是小朋友動足了腦筋。

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  老師,毅把我的房子給踢倒了�!钡诙䝼€來告狀的是銘。平時銘也不太喜歡向老師告狀,今天看來他是忍無可忍了。我望了過去,毅機靈地往旁邊挪了挪,自個而玩了�!袄蠋煟憧爝^來��!”菲的嗓門大,一下子把我就喊到了搭建區(qū)。“又怎么了?”我來到那,看到一地的搭建玩具。孩子們都幾乎撲過來向我告狀,語氣中帶著氣憤和不滿,還隱藏著一絲的不舍�?邶X伶俐的大哲向我訴說了事情的原由:幾個孩子在一起搭建了一座立交橋,正為自己的佳作感到驕傲?xí)r,毅一下子從旁邊沖出來,一腳就把他們的作品給毀了。毅比較個性,其他小朋友都不怎么和他在搭建區(qū)一起玩。我看了看他,他一副和我無關(guān)的表情在旁邊玩。

  分析:

  1、毅是一個新來的小朋友,和其他的小朋友接觸的時間較短,所以和小朋友之間還不是很了解,和小朋友之間不是很融洽。

  2、毅的交往策略較少,當(dāng)他想和小朋友玩的時候,他不知道怎樣和小朋友進(jìn)行交流,他通過一些破壞行為引起其他人的注意,但是起到了反作用。

  改進(jìn)策略:

  1、和家長進(jìn)行溝通,在發(fā)現(xiàn)該幼兒的情況后,我及時和他的媽媽進(jìn)行了溝通,向家長介紹了該幼兒的情況,并向家長提出建議多進(jìn)行引導(dǎo)。

  2、多和毅進(jìn)行溝通,使他能對老師有初步的信賴感,并遇到事情的時候及時和他進(jìn)行講解,如他將別人的積木碰到了,引導(dǎo)他在遇到這種情況的時候要和小朋友說一聲對不起。

  3、在他想要加入小朋友的游戲時,積極進(jìn)行引導(dǎo),有的時候發(fā)現(xiàn)他也是在注視小朋友的游戲,我就問他:你想不想和小朋友一起玩?他說不想,但是眼神卻流露出渴望,我說這樣吧,小朋友們你看你們在搭建的時候總擔(dān)心有別人會碰壞你們的大橋,讓毅給你們當(dāng)小衛(wèi)士,保護(hù)你們的大橋好嗎?毅,行嗎?他點點頭,那好吧。毅盡職盡責(zé)的提醒過往的小朋友小心大橋,直到最后小朋友順利的進(jìn)行搭建,我又急忙引導(dǎo)小朋友毅的小衛(wèi)士很成功,謝謝你吧。使小朋友對他有一個新的認(rèn)識。

  反思:

  中班幼兒是友誼發(fā)展的高峰期,他們來到一個新的環(huán)境,渴望獲得認(rèn)可,加入到集體中來,因此,教師首先要教會幼兒的交往中如何友好協(xié)商,掌握交往的技能。教會幼兒交往的語言如:禮貌用語,見到同伴主動打招呼“你好”“我叫xx”“有空來我家玩”;協(xié)商語言:“給我看好嗎?”“你的玩具可以讓我玩一會嗎?”道歉語言:“對不起,我不是故意的”“下次我不會那樣了”等等。再有抓住教育契機,根據(jù)不同類型的孩子:有些表現(xiàn)出執(zhí)拗的一面;有些以自我為中心,他要的玩具別人不能要;有些支配欲特別強,總喜歡別人聽他的。針對這些孩子的性格特點,要對他們多一點耐心教育和細(xì)心的引導(dǎo),慢慢讓他們跨過人際交往的障礙墻,培養(yǎng)幼兒良好人際交往能力。