【優(yōu)】一株紫丁香反思15篇

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的一株紫丁香反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一株紫丁香反思1

　　《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩(shī)，將孩子們對(duì)老師的問候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠(chéng)的愛送進(jìn)了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對(duì)老師濃濃的問候與感激。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一齊去感受了那份師生間的深切情意。

　　這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。要重視引導(dǎo)自讀自悟�？膳渖鲜闱榈囊魳纷寣W(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。

　　這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)明白上，那這樣的'教學(xué)是蒼白無力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的狀況，才能取得務(wù)必的教學(xué)效果！

　　每次讀這首小詩(shī)，我的心里便會(huì)覺得很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫意，在滋潤(rùn)著我的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。

　　這株紫丁香，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

　　詩(shī)貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜愛語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而明白語(yǔ)言，透過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，構(gòu)成個(gè)性化的朗讀，這是需要我進(jìn)一步探索的問題。

一株紫丁香反思2

　　《窗前一株紫丁香》這是一首充滿款款情意的兒童詩(shī)歌。詩(shī)的字里行間流露出學(xué)生對(duì)老師深深的熱愛和贊美之情，同時(shí)也表現(xiàn)出少年兒童純潔而美好的心靈。

　　詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，富有節(jié)奏感、音樂美，瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽。非讀不能見其美，非讀不能見其情，非讀不能見其意。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低年級(jí)的'閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：重視朗讀，以讀為本。首先，配樂范讀，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。然后，采用多媒體教學(xué)輔助手段，并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生感受和理解詩(shī)歌，讓學(xué)生樂于讀，善于讀。接著采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、接龍讀、比賽讀。從中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟，從中體會(huì)師生間的深厚情意。最后，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想一想：花香飄進(jìn)教師的夢(mèng)里，老師會(huì)夢(mèng)見什么呢？

一株紫丁香反思3

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、分析記憶字形，識(shí)記生字

　　2、正確書寫10個(gè)生字

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　書寫記憶生字

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)鞏固

　　1、指名讀課文，要求流利、有感情

　　2、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)鞏固

　�。ń酉聛砜伎即蠹疑瞎�(jié)課的學(xué)習(xí)情況，看著這些詞語(yǔ)，你能順利地讀出來嗎？

　　男生、女生分組賽讀）

　　二、 初步認(rèn)讀生字

　　課文學(xué)完了，接下來，我們看看本課有哪些需要我們學(xué)會(huì)書寫的生字。

　　1、出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀并擴(kuò)詞

　　2、指名領(lǐng)讀生字

　　3、示范分析字形及書寫規(guī)范

　�。ɡ蠋熛瘸鍪緝蓚�(gè)字，看看它們是如何構(gòu)成的。休，伸。

　　根據(jù)老師的步驟，你能把其他字的結(jié)構(gòu)講給小朋友們聽嗎？

　　接下來，同桌兩個(gè)人挑兩個(gè)字來分析字形結(jié)構(gòu)，一會(huì)兒我找同學(xué)當(dāng)一回小老師為大家講生字。）

　　4、學(xué)生展示字形結(jié)構(gòu)分析

　　三、 配樂練習(xí)書寫，教師巡視

　　四、 作品展評(píng)

　　在巡視過程中，挑選比較有代表性的幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行投影展示，大家評(píng)出漂亮規(guī)范的和有問題的`。

　　五、 作業(yè)布置

　　1、把這首詩(shī)歌朗讀給學(xué)校的一位老師聽

　　2、生字書寫，每個(gè)字加拼音寫5遍組一個(gè)詞語(yǔ)

　　教學(xué)反思：

　　通過指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析字形，理解字義，再加上手寫嘴念，既能更快地記準(zhǔn)生字，又能為以后學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字打下良好的基礎(chǔ)。

一株紫丁香反思4

　　《一株紫丁香》是一首活潑清新的兒童詩(shī)，詩(shī)中以兒童的口吻，以一株紫丁香為寄托，從一個(gè)側(cè)面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。這株紫丁香，不僅是孩子們對(duì)老師的問候，更是一首師生情誼的禮物。詩(shī)文富有童趣，感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，是值得反復(fù)吟誦的好教材。因此，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：

　　一．以讀為主線，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)意之美

　　在教學(xué)過程中，我花了大量時(shí)間在朗讀課文上。朗讀方法多樣化，老師范讀，全班齊讀，小組讀，男女分開讀，抽生讀······讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)意之美，情意之濃。在朗讀時(shí)，我找到詩(shī)歌的關(guān)鍵詞，從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，他們很容易就把握了句子的語(yǔ)氣。比如，第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”，我問孩子們：為什么要踮起腳尖兒？結(jié)合生活實(shí)際，孩子們知道不想打擾他人時(shí)，會(huì)踮起腳尖走路，這樣學(xué)生就明白了此處應(yīng)該讀輕一點(diǎn)。然后回到課文中去，他們就會(huì)知道是學(xué)生怕驚動(dòng)了老師，悄悄地走進(jìn)校園，害怕打擾老師消息，并在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。第二小節(jié)的“老師，老師”，讓孩子們體會(huì)平時(shí)自己?jiǎn)纠蠋煹恼Z(yǔ)氣，感受這里孩子們對(duì)老師的親切；同樣的，第五小節(jié)中的“休息吧、準(zhǔn)是”的急切、真誠(chéng)，都是體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所找到的感情。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　二．在教學(xué)課文時(shí)，我采用分節(jié)教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)，我通過提問題的方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在讀了第一節(jié)時(shí)，我提出以下兩個(gè)問題：（1）紫丁香是誰(shuí)中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個(gè)問題貫穿全文，在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

　　學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的.。這一節(jié)重點(diǎn)在朗讀，在朗讀中就體會(huì)了為什么會(huì)踮起腳尖兒。

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，我緊緊抓住“夜夜”一詞，學(xué)生知道夜夜就是每晚的意思，從而使他們明白了學(xué)生和老師之間的深厚情誼。

　　學(xué)習(xí)在第三小節(jié)時(shí)，我提問：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識(shí)，還為他們批改作業(yè)很辛苦。然后我結(jié)合實(shí)際，告訴小朋友們只要他們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了，孩子們笑了。

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，重點(diǎn)講解“花兒”，把花兒比作笑臉，體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的愛。

　　學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我問學(xué)生，星星都困得眨眼了，你們認(rèn)為老師辛苦嗎？學(xué)生都回答：“辛苦”從而引出第五小節(jié)。通過交流，學(xué)生會(huì)體會(huì)老師的辛苦。然后拓展又香又甜的夢(mèng)是什么夢(mèng)呢？學(xué)生展開想象。

　　最后再回到開始的第二個(gè)問題，為什么要送給老師一株紫丁香，學(xué)生通過朗讀，理解很容易就知道這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的愛，為了感謝老師對(duì)他們的教育，學(xué)生栽下一株紫丁香，希望可以讓紫丁香陪伴老師，消除老師的疲倦。這樣的教學(xué)很輕松，學(xué)生學(xué)起來也容易。

　　三．重視學(xué)生識(shí)字，寫字的指導(dǎo)

　　對(duì)于低年級(jí)孩子，生字教學(xué)最主要是培養(yǎng)他們識(shí)字，寫字的良好習(xí)慣。在教學(xué)生字時(shí)，我會(huì)把生字插入在朗讀教學(xué)中，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。每教一個(gè)生字，我會(huì)讓學(xué)生自由組詞，說話，從而拓展了學(xué)生的知識(shí)。然后書空，鞏固寫法，最后同桌互相檢查學(xué)習(xí)。這樣有同桌的幫助，學(xué)生很容易掌握。

　　在寫字時(shí)，我重在強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生一筆一畫工整的書寫，老師只在一旁巡視，如有不足之處就給予一些指導(dǎo)。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

　　回顧這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力有所提高了。但也有很多不足，比如學(xué)生注意力不集中，課上花了很多時(shí)間去強(qiáng)調(diào)。還有我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，有些用詞過于成熟。通過這堂課，我知道了自己改進(jìn)的方向，在以后的教學(xué)中，我會(huì)綜合各方面因素，采用不同的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一株紫丁香反思5

　　《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，詩(shī)詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。我也深知這一點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生讀也進(jìn)行了一番琢磨�；叵胝麄�(gè)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟的過程中，有值得肯定的地方，也有很多有待提高的地方。

　　上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽得很認(rèn)真。

　　在第一課時(shí)，我用圖片出示了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩(shī)。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)字詞。

　　在第二課時(shí)我以詞語(yǔ)、句子復(fù)習(xí)導(dǎo)入，之后通過質(zhì)疑課題提出兩個(gè)問題：（1）紫丁香是誰(shuí)中的'？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個(gè)問題貫穿全文，在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

　　在第二、三、四小節(jié)分別對(duì)夜夜、疲倦、掛牽這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了分析，幫助學(xué)生理解文章，從而體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的那份感情。

　　在第三小節(jié)時(shí)，我提問：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。

　　學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)？孩子們都紛紛猜想，孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果

　　我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢(shì)，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠(chéng)。

　　但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候我應(yīng)該要注意：

　　一、重視學(xué)生的自主性和積極性

　　我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。強(qiáng)調(diào)在不同的語(yǔ)境中要有一定的情感色彩。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)時(shí)緊緊抓住詞語(yǔ)“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當(dāng)時(shí)的心境，讓學(xué)生自己說說應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀。體會(huì)這表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師怎樣的感情。

　　二、重視老師的率先示范

　　老師率先范讀時(shí)，好像聽音樂一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。

　　第一次上公開課，很緊張，自己也發(fā)現(xiàn)很許多不足：節(jié)奏慢，板書太單調(diào)，對(duì)詩(shī)句的感悟沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蟆⒄f話以及拓展。沒有入情入境，只是匆匆走過。沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言過少……但是這堂課給我的啟示很大，也暴露了自己的缺點(diǎn)：教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng)。自己學(xué)的東西還很多，希望在以后的教學(xué)中多思多想多練，在反思中進(jìn)步。

一株紫丁香反思6

　　《一株紫丁香》這節(jié)課我對(duì)自己的課有清醒的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在：

　�。�、突出的個(gè)性化教學(xué)非常典型，學(xué)生把自己最喜歡的字（學(xué)習(xí)成果）展示出來！但從展示的結(jié)果來看，存在著性別差異。比如女氦的天性偏愛甜蜜的事物，喜歡唱歌跳舞，所以選的字是“甜”“歌”“牽”，而男同學(xué)好動(dòng)，他們選的字呢和“休”、“息”、“困”如何縮短性別上的差異將是我今后研究的課題了。

　�。�、本可設(shè)計(jì)以讀代講的`模式中能配樂詩(shī)朗誦起到很好的渲染氣氛的效果，整堂課給人以美的享受呢。

　�。场⒈咎谜n打破以往的教學(xué)模式，本課教學(xué)體現(xiàn)深層的活動(dòng)，教學(xué)課程設(shè)計(jì)得很好，課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力較強(qiáng)，在質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)里，老師不是按部就班的教學(xué)而是從學(xué)生最敢興趣的問題出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整課程，教學(xué)真實(shí)靈活性強(qiáng)。課程中我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己去自讀自悟，把師的范讀置后這樣也有助于在讀中悟情，抒情呢，學(xué)生通過不停地朗讀品味詞語(yǔ)后，不知不覺地就能體會(huì)出詩(shī)中的真情實(shí)感，讀出詩(shī)中包含的感情了。這節(jié)課里讓學(xué)生體驗(yàn)感受的成分很突出的。比如“掛牽”一詞：

　　生１：擔(dān)心。

　　生２：著急。

　　生３：牽掛。

　　生４：怕摔了。

　　生５：思念。

　　我當(dāng)時(shí)是多么希望學(xué)生能一下能說出我所要的答案或更接近的詞來，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解很感性，他認(rèn)為掛牽就是媽媽怕我摔了，這樣理解也對(duì)呀，我不但不批評(píng)他們，反而肯定這些回答得不是很理想的同學(xué)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

一株紫丁香反思7

　　【案例】

　　我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學(xué)生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況，突然，有個(gè)學(xué)生輕聲地說：“老師，你有個(gè)字寫錯(cuò)了�！�

　　我問：“是哪個(gè)字呀?”

　　“‘信’這個(gè)字�！�

　　我回頭審視了一下黑板上的字，覺得并沒有錯(cuò)，就繼續(xù)問：“錯(cuò)在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來說：“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長(zhǎng)，可是你沒有體現(xiàn)出來�！�

　　我仔細(xì)看了一下書上的字，說：“你觀察得真細(xì)致，確實(shí)師老師寫錯(cuò)了。謝謝你能告訴老師”說著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個(gè)字，又重新寫了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。改過后的那個(gè)字那樣地神氣、好看。我再看看那個(gè)學(xué)生，只見他臉上漾起燦爛的笑容。

　　【反思】

　　一、為什么要“在乎學(xué)生?”

　　課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見解。

　　在我們的課堂教學(xué)中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問題，做自己不愿意做的作業(yè)，問題是屬于教師的，學(xué)生是為回答教師的問題而存在的，重視最終獲得的知識(shí)，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)方法上：

　　教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)程式，思維方式教學(xué)，不管教學(xué)的對(duì)象發(fā)生了怎樣的變化，教師的目標(biāo)也很明確，就是把自己的思維方式強(qiáng)加于學(xué)生，意圖在教學(xué)的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。

　　2、教師角色上：

　　對(duì)于學(xué)生來說，教師比他們有更多的知識(shí)。因此，在他們的心目中教師就成了權(quán)威，如果教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無上的權(quán)威，那么這樣會(huì)更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學(xué)生的'學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　3、教學(xué)側(cè)重上：

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成為教師的附屬，教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學(xué)生的主體性。它所注重的是知識(shí)，而不是人的發(fā)展，因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識(shí)上，教師為知識(shí)而教，學(xué)生為知識(shí)而學(xué)。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的，如果不注意這些，對(duì)所有的學(xué)生實(shí)行“一刀切”，顯然是不科學(xué)的。

　　綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機(jī)，就對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主，就必須在乎學(xué)生。

　　二、如何“在乎學(xué)生”

　　1、正視自己：

　　教師要正確認(rèn)識(shí)自己，不能夠把自己當(dāng)作知識(shí)的化身。教師擁有的知識(shí)確實(shí)是比學(xué)生多，但我們不能以絕對(duì)權(quán)威自居。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該作為一個(gè)參與者與學(xué)生共同研討問題，讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一員，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系。

　　2、珍視學(xué)生：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才會(huì)有利于他們的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時(shí)候，可能問題就出在教師身上，這時(shí)，我們應(yīng)該反思自身的想法，而不是苛求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見的時(shí)候，老師切不能加以制止，要珍惜學(xué)生，對(duì)他們這種敢于表現(xiàn)自我，積極思考的行為要加以認(rèn)可，鼓勵(lì)。從而使他們敢說，樂說。

　　3、珍惜時(shí)機(jī)：

　　任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)施過程中，經(jīng)常會(huì)有各種情況產(chǎn)生，面對(duì)這些臨時(shí)出現(xiàn)的情況，教師要把握時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，切不可置之不理，橫不能粗暴對(duì)待。

　　教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，而老師也會(huì)出錯(cuò)，每一個(gè)錯(cuò)往往都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)，如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)橫加指責(zé)，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，而且會(huì)拉大師生的心理距離。在以后的教學(xué)中，我板書時(shí)就更仔細(xì)了，學(xué)生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說是一種教學(xué)相長(zhǎng)。這完全是因?yàn)樵诤趿藢W(xué)生。如果你也能在乎學(xué)生，在乎他們的喜怒哀樂，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，像他們?cè)诤趵蠋熞粯釉诤跛麄�，那么我想老師們不再是孤�?dú)的演奏者，一定能使課堂響起動(dòng)聽的交響樂。

一株紫丁香反思8

　　《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。

　　實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過程。二年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我在教學(xué)這一課前,布置了這樣的任務(wù)：請(qǐng)你們用心地觀察老師兩天，記下你所看到的老師的喜怒哀樂，細(xì)細(xì)體味老師工作中的辛勞。這樣就引起了孩子自主學(xué)習(xí)這篇課文的樂趣，在接下來的課堂中讓孩子們自由地說說他們看到的，體會(huì)到的'，從而加深了對(duì)這篇課文的感受，也在一定程度上達(dá)到了教育學(xué)生尊敬老師的目的。

　　回顧一節(jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚，生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備。在課文的教學(xué)中，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習(xí)說話，這個(gè)方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。

一株紫丁香反思9

　　這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜，深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。以一株紫丁香為襯托，從一個(gè)側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實(shí)施這一教案學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。

　　回顧一節(jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚，時(shí)間上把握也比較好。在課文的教學(xué)中，我運(yùn)用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文。在現(xiàn)實(shí)生活中感受老師對(duì)小朋友的.愛，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生按照"小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——"練習(xí)說話，這個(gè)方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說話，寫話的句式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，理解文章的能力。

　　詩(shī)貴在品讀，用"以讀代講，以讀代問，以讀代答"的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而理解語(yǔ)言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個(gè)性化的朗讀，這是需要自己進(jìn)一步探索的問題。

一株紫丁香反思10

　　今天早上，上了《一株紫丁香》，一節(jié)課下來，只講了兩節(jié)，而且這兩節(jié)似乎還沒有講好。這是我這個(gè)學(xué)期上得最差的一節(jié)課，如果要打分，我想只能打50分，而且這50分還不是給我自己的，還是孩子攢的。

　　放學(xué)回家的路上，我一直在想：怎么會(huì)上成這個(gè)樣子？

　　第一：我心理有問題，似乎今天太急躁，可能是昨晚斗地主斗得太晚而且輸?shù)锰珔柡α恕?/p>

　　第二：我心理不對(duì)。因?yàn)槲乙恢毕胫�今天早上這節(jié)課要上完它，下午講生字詞，晚上要測(cè)驗(yàn)，沒有想到弄巧成拙。以后上課，要順其自然，不能順著自己的脾性，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以生為本，以生定教。

　　第三：在糾正“腳尖兒”這個(gè)兒化詞的時(shí)候，用了太多的時(shí)間。兒化詞不是一朝一夕就能學(xué)好的，應(yīng)該一步一步來，我總想著一定要掌握，這是欲速則不達(dá)。

　　第四：就是我今天批評(píng)了學(xué)生，影響了孩子們上課的情緒。一開始的時(shí)候，他們懶洋洋地，精神很不好，坐端正一會(huì)兒，就又開始像焉了的含羞草，無精打采的，我很急了，想快點(diǎn)上完這一課，喝了他們一聲：坐好！老師再?gòu)?qiáng)調(diào)一次，上課的時(shí)候要把腰挺得直直的！我完全忘記了溫柔的.魅力，如果那時(shí)候能夠想起“溫暖的陽(yáng)光能融化堅(jiān)硬的冰”那個(gè)故事就好了。

　　話說回來，其實(shí)孩子們的朗誦還是可以的，像葉錦婷，她朗讀第一小節(jié)的時(shí)候，多深情��！就是聲音太小了。在問“孩子們?yōu)槭裁匆�悄悄地在老師的窗前載下一棵紫丁香”的時(shí)候，全班有四分之三的同學(xué)舉手想要回答了，是我自己沒有把握好他們的情緒��！

　　下午再來！不希望很好，但希望比今天早上好。

一株紫丁香反思11

　　這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫意，在滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

　　文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽，夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對(duì)老師的愛，老師對(duì)學(xué)生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢

　　上課了，我深情的范讀了課文，讓孩子們說說感受。讓學(xué)生感受到在這篇課文中有一種美好的情感�，F(xiàn)在不能體會(huì)，等到課文學(xué)好后，你們一定能體會(huì)。

　　接下來，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。第一節(jié)，我用動(dòng)作表演的方法，來引導(dǎo)孩子理解"踮"，為什么要踮腳走路感受孩子的細(xì)心。第2，3，4節(jié)我先請(qǐng)學(xué)生自己讀通讀順，深入感受老師工作的辛苦和學(xué)生對(duì)老師的感恩。第5節(jié)，我提了一個(gè)問題，老師會(huì)做一個(gè)怎樣又香又甜的夢(mèng)學(xué)生回答"老師的`夢(mèng)里會(huì)有一大片紫丁香。老師會(huì)夢(mèng)見自己班的學(xué)生個(gè)個(gè)考100分。老師會(huì)夢(mèng)見學(xué)生個(gè)個(gè)上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成。這是我連忙反問：這些美夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？孩子們大聲回答，會(huì)的！小宇的回答更讓我激動(dòng)。老師會(huì)夢(mèng)見學(xué)生一起送一首歌給她，每個(gè)學(xué)生會(huì)送一束紫丁香給她。這時(shí)，我猛然想起教師節(jié)，那個(gè)甜蜜的早晨，我們班的孩子唱了一首歌送給我，那么，就讓我成為課文中這個(gè)幸福的老師，于是，在孩子們認(rèn)真的有感情的朗讀中，我又一次被深深感動(dòng)了。

　　最后，我再問：現(xiàn)在，你們體會(huì)到課前老師的提問，這種美好的感情了嗎？?jī)H僅是老師對(duì)學(xué)生的愛嗎？全班學(xué)生都大聲說：“不是。”這是一種美好的師生情，老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師。并且拓展到平時(shí)的生活中，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時(shí)時(shí)帶著這種感恩的心去對(duì)待每一個(gè)關(guān)心和愛護(hù)自己的人。

一株紫丁香反思12

　　接著我用談話導(dǎo)入，“校園里同學(xué)們?cè)谠曰ú荩�老師給大家?guī)�來了一些花的圖片，請(qǐng)大家欣賞。”我用課件播放一幅幅圖片，有菊花、荷花、玫瑰、郁金香、最后又播放了“紫丁香”的圖片，我說“圍繞著紫丁香發(fā)生了一件什么事情呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)第5課《一株紫丁香》”，首先，我用溫柔的語(yǔ)調(diào)給孩子們進(jìn)行范讀，只見教室里靜悄悄的，孩子們聽的認(rèn)真極了，接著我讓孩子們學(xué)著我的語(yǔ)氣和停頓自己練習(xí)讀一讀，練習(xí)完之后，我指名讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的讀，看來孩子們已經(jīng)完全讀懂了這篇課文的意思，因?yàn)樵谒麄兝首x的時(shí)候，都讀的特別有節(jié)奏、有感情、語(yǔ)氣輕重適度，作為老師的我，完全融入了其中，好像書中的孩子就是我的`學(xué)生，書中的老師就是我自己一樣，我被孩子們感動(dòng)了。最后我們整體回顧課文，我說“雖然昨天的教師節(jié)已經(jīng)過去了，但是老師仍然希望同學(xué)們可以把這首詩(shī)歌作為禮物送給老師，下面就用你們的朗讀來表達(dá)對(duì)老師的感情好嗎？”孩子們異口同聲的回答“好”，只聽見孩子們那充滿了感情的朗讀，輕輕的、溫柔的、整齊的聲音猶如一彎清泉流淌進(jìn)我的心里，那一刻，我為自己是一位教師而感到無比的驕傲。

　　課堂即將結(jié)束，我又給孩子們準(zhǔn)備了幾條贊揚(yáng)教師的名言和語(yǔ)句，我指名讓孩子朗讀，同時(shí)我又對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行解讀，在孩子們一遍遍的朗讀聲中，我們這節(jié)課的內(nèi)容得到了升華，這節(jié)課的教學(xué)圓滿結(jié)束了，我和孩子們都收獲滿滿。

一株紫丁香反思13

　　第一課時(shí)

　　先說第一課時(shí)，突發(fā)狀況班里有小朋友吐了，勉強(qiáng)也上下來了。整個(gè)流程走的還算順利，下面反思一下幾個(gè)問題：

　　1、教師用語(yǔ)不規(guī)范。

　　在開小火車環(huán)節(jié)時(shí)，我把一列小火車，說成了一輛小火車�！拜v”是汽車的固定搭配量詞，而不是火車的。如果長(zhǎng)此以往必然會(huì)給孩子留下錯(cuò)誤的印象。而且上課時(shí)因?yàn)榫o張，平翹舌音總是出差錯(cuò)，越說越錯(cuò)，到后面臉都紅了……

　　2.關(guān)于作業(yè)本習(xí)題。

　　為減輕負(fù)擔(dān)，在去拼音識(shí)字的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們完成作業(yè)本第10頁(yè)的第二題，即選擇正確的拼音。在這里，我忽略了低段學(xué)生的特殊性，讓他們做完后直接對(duì)答案，這樣的結(jié)果是：做題目時(shí)，他們不知道做哪里；對(duì)答案時(shí)，也不知道在講哪里，不管對(duì)錯(cuò)，我問時(shí)都說自己是對(duì)的。這樣一來，這個(gè)練習(xí)的落實(shí)度就不高，效率也不好。葉老師告訴我，在穿插書上練習(xí)時(shí)，一定要把書上的練習(xí)做到課件里或者使用實(shí)物投影，讓學(xué)生明確看到自己要做哪道題；在對(duì)答案時(shí)，哪個(gè)選項(xiàng)是正確的也一定要明確地勾出，不能光說選第一個(gè)或第二個(gè)這樣，因?yàn)榭偸怯泻芏嘈∨笥咽锹牪灰娔阍谥v什么的。

　　3.要好好揣摩學(xué)生的.心理，盡量滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲。

　　摘蘋果環(huán)節(jié)是本課的高潮，氣氛熱烈，很多小朋友都舉著手要摘蘋果讀詞語(yǔ)，我的做法是一個(gè)蘋果一個(gè)人，到最后只剩兩個(gè)蘋果時(shí)，還有很多小朋友沒有摘到，他們很急切，但我還是按部就班地一個(gè)個(gè)摘了蘋果，使得很多孩子內(nèi)心充滿失落感。這里，葉老師指出，留下最后兩個(gè)或三個(gè)蘋果時(shí)，可以讓大家一起摘，比如說全體女生站起來摘一個(gè)，全體男生站起來摘一個(gè)，再全班同學(xué)一起摘最后一個(gè)最大的蘋果。雖然不是所有的學(xué)生都單獨(dú)站了起來獲得蘋果，但全體學(xué)生都參與進(jìn)來了，他們的內(nèi)心依舊會(huì)有自豪感和滿足感。

　　4.不要讓朗讀走過場(chǎng)。

　　在賽詩(shī)環(huán)節(jié)中，課文一共5節(jié)，我請(qǐng)了五個(gè)小朋友朗讀，但朗讀質(zhì)量不高。雖然在朗讀過程中我有進(jìn)行糾正，請(qǐng)那位小朋友再讀一次，但僅僅就請(qǐng)了這五位。感覺上就是在走過場(chǎng)，趕進(jìn)度。其實(shí)，一節(jié)并沒有規(guī)定只能一個(gè)人讀，可以讓多幾個(gè)人讀同一節(jié)，第一個(gè)朗讀的一般是起示范作用，后面的自然會(huì)越讀越好。讓朗讀走過場(chǎng)，指導(dǎo)不到位，是我這兩個(gè)課時(shí)里最大的問題。

　　5.生字教學(xué)尤其是筆順，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。我們?cè)诜秾懮�字時(shí)，一般都寫在小小的田字格里，對(duì)于一些重要筆畫的強(qiáng)調(diào)，用紅色粉筆著重即可，如“歌”中坐上部件中小“可”的那個(gè)豎提要變豎。但對(duì)于筆順，僅僅在田字格內(nèi)范寫一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我先范寫了一遍再引領(lǐng)學(xué)生書空了一遍，但還是很多學(xué)生沒有掌握，對(duì)于“甜”的筆順會(huì)搞錯(cuò)。這時(shí)候要寫在黑板上，大大地再引領(lǐng)學(xué)生書寫，多次強(qiáng)調(diào)筆順后，會(huì)寫錯(cuò)的就會(huì)少很多。

　　6.我在教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自由讀讀課文，然后說一說文章主要寫了什么內(nèi)容。這個(gè)問題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說是超前的，學(xué)生根本說不出來也無法概括完全。在低段，最好采取填空的方法，要給個(gè)梯度幫助概括。

　　第二課時(shí)

　　有了第一課時(shí)做鋪墊，第二課時(shí)似乎沒有這么緊張了。整節(jié)課學(xué)生的積極性較高，師生互動(dòng)良好，氣氛也不錯(cuò)。依舊反思不足之處如下：

　　1.首先是自己的引導(dǎo)和提問指向不明，直接導(dǎo)致了我課堂預(yù)設(shè)的完全紊亂（雖然聽課的小伙伴們都表示沒注意到不妥之處……）在第一節(jié)講解完畢后，我有這樣一個(gè)問題：“孩子們希望紫丁香能給老師做什么呢？請(qǐng)你們讀讀詩(shī)歌的第二到第五節(jié)�！痹瓉淼念A(yù)設(shè)是請(qǐng)孩子們回答第二節(jié)和第三節(jié)的內(nèi)容，這兩節(jié)比較簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生很容易找到第四第五節(jié)則由我引導(dǎo)講出。如果按原來預(yù)設(shè)，課文內(nèi)容講解的這一部分，應(yīng)該是流暢且豐富的…可不幸的是，我毫無意識(shí)的一個(gè)口誤，把“第二到第五節(jié)”說成了“第二、五節(jié)”，于是，在順利地講解完第二節(jié)后，小朋友直接回答了第五節(jié)的內(nèi)容，概括沒概括出來，還把我之前預(yù)設(shè)的勸老師休息的環(huán)節(jié)直接跨過去了，這樣一來這一小節(jié)的講解就顯得空洞且無趣。而后依舊沒按預(yù)設(shè)來，孩子們完全打斷順序，先說了第四第五節(jié)的內(nèi)容。因?yàn)橥耆�走出了我的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致我腦子一懵，又默默地跳過了很多內(nèi)容，給人的感覺就是這一階段講解地過快。只能說，課前預(yù)設(shè)也沒做足吧。

　　2.低段學(xué)生的注意力集中時(shí)間很短，為了讓孩子的注意力集中起來，可以多增添一些全班參與的活動(dòng)，讓全班起立一下，是一種很不錯(cuò)的集中注意力的行為。在演示踮起腳尖兒的環(huán)節(jié)中，我只請(qǐng)了兩位學(xué)生在上臺(tái)演示，更好的選擇是，讓全班同學(xué)都站起來體驗(yàn)和做一做，這樣的話參與度高了，對(duì)“踮”這個(gè)動(dòng)作的理解就更直觀更深刻。課堂并不一定要規(guī)規(guī)矩矩的，偶爾放一放，收放結(jié)合，效果會(huì)更好。

　　3.在學(xué)完詩(shī)歌讀課文時(shí)，我有一個(gè)師生接讀的環(huán)節(jié)。我只是強(qiáng)調(diào)了兩遍規(guī)則，但孩子們還是搞不清楚，總是讀得很亂。不能高估他們的理解能力……這里最好在課件上把老師要讀的和學(xué)生要讀的用不同的顏色區(qū)分和標(biāo)明，這樣他們才不會(huì)讀錯(cuò)，讀起來就不會(huì)亂。

一株紫丁香反思14

　　這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。以一株紫丁香為襯托，從一個(gè)側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。

　　在課文的教學(xué)中，我運(yùn)用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文。并讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受老師對(duì)小朋友的愛，進(jìn)而把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的.積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生按照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”、和如果你是這株紫丁香，你會(huì)說什么和唱什么歌練習(xí)說話。詩(shī)貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而理解語(yǔ)言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個(gè)性化的朗讀，這是需要自己進(jìn)一步探索的問題。

一株紫丁香反思15

　　這首詩(shī)是一首兒童詩(shī),以一株紫丁香為寄托,從一個(gè)側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動(dòng)。開始，我擔(dān)心，這么一首富有詩(shī)意的小詩(shī)，恐怕學(xué)生很難理解。可是用了《紫丁香》這首歌導(dǎo)入，孩子很快進(jìn)入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香”的用意，學(xué)習(xí)起課文來就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時(shí)，我問：“老師做了一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，你知道是什么夢(mèng)嗎？”孩子紛紛說起來，“老師肯定夢(mèng)到了我們上課時(shí)的樣子�！薄袄蠋熆隙ū�?yè)P(yáng)了種紫丁香的學(xué)生�！薄袄蠋熛Ｍ�我們上課認(rèn)真聽講，考出好成績(jī)�！薄�…孩子的想象是豐富的，是純真的`。不知不覺中，我和孩子又走進(jìn)了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對(duì)老師的工作更理解了，也更尊重了，也會(huì)更懂事的。

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