《長(zhǎng)城》反思
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《長(zhǎng)城》反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《長(zhǎng)城》反思1
《長(zhǎng)城》這篇課文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫(huà)和具體形象的散文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫(huà)面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練�；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過(guò)四步來(lái)落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)在你眼中，長(zhǎng)城是怎么樣的；第二步，引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫(xiě)，看看作者是怎樣把這么長(zhǎng)，這么氣魄雄偉的長(zhǎng)城給描寫(xiě)出來(lái)的；第三步，引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城的長(zhǎng)，這樣寫(xiě)有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫(huà)面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候，學(xué)生受課文描寫(xiě)的影響，加之我氛圍渲染得不好，對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數(shù)說(shuō)的話基本上都是“很長(zhǎng)”，“像長(zhǎng)蛇”，“像長(zhǎng)龍”之類的語(yǔ)句，思維拓展得不夠開(kāi)。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過(guò)列數(shù)字和比喻具體形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候，也是這節(jié)課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。這一問(wèn)題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”一句。在指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象？這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對(duì)策，努力探索來(lái)解決的`方面。
此外，在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。
總之，看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面，師生對(duì)話中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對(duì)策，努力實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是，精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。
《長(zhǎng)城》反思2
本文展現(xiàn)的是中國(guó)文化的魅力，大多數(shù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城不是很熟悉。課前我讓學(xué)生查找了大量資料，豐富學(xué)生的知識(shí)面，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們對(duì)我國(guó)的世界遺產(chǎn)之類的話題比較感興趣，其中很多地方他們親身體驗(yàn)過(guò)，一定有很多話要說(shuō)。因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出他們對(duì)于祖國(guó)文化的贊美。
本節(jié)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了具有實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言文字。本課的設(shè)計(jì)重在如何引導(dǎo)學(xué)生如何把握文章的關(guān)鍵段落以及借助其中的關(guān)鍵詞，展開(kāi)聯(lián)想，深刻理解作者所表達(dá)的情感，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象課文描寫(xiě)的情景。想象的方法很多，本節(jié)課就通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體會(huì)作品所蘊(yùn)含的思想感情，展開(kāi)合理想象，激發(fā)學(xué)生的想象力。
1、詞語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。能抓住本課中在音、形、意等方面有特點(diǎn)的詞進(jìn)行指導(dǎo)，讓詞語(yǔ)教學(xué)更加扎實(shí)。
2、本課重點(diǎn)體現(xiàn)的是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。在第一自然段中運(yùn)用這種方法體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)，畫(huà)出體現(xiàn)長(zhǎng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)。讓學(xué)生明確抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫助理解課文。接下來(lái)讓學(xué)生在二、三自然運(yùn)用這個(gè)方法，畫(huà)出關(guān)鍵詞，理解內(nèi)容。學(xué)會(huì)方法，運(yùn)用方法，理解課文。
3、在教學(xué)第二自然段時(shí)，填“長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)圖標(biāo)”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生充分查找有關(guān)長(zhǎng)城的資料，在上課開(kāi)始匯報(bào)交流，達(dá)到了幫助理解課文，升華感情的作用。
4、課文的第三自然段，是落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的重點(diǎn)語(yǔ)段。在講第三自然段時(shí)，我抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)，“站”“踏”“扶” 情不自禁的想起勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城的艱難，“沒(méi)有……沒(méi)有……”我用語(yǔ)言進(jìn)行了渲染，感染了學(xué)生，產(chǎn)生了聯(lián)想，進(jìn)一步讓學(xué)生想象，理解建筑長(zhǎng)城的不易，艱辛萬(wàn)苦，從而明白了長(zhǎng)城是個(gè)奇跡，理解他的氣魄雄偉。這段文字中間有一定語(yǔ)言關(guān)系，從我預(yù)設(shè)的這些關(guān)鍵詞語(yǔ)中，學(xué)生可以體會(huì)到古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不容易，在讀課文中有調(diào)動(dòng)情緒的手段�！岸嗌佟拧本渥佑米儞Q句式對(duì)比的方法體悟情感。“勞動(dòng)人民的`智慧和血汗，凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城�！迸c“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城�！钡膶�(duì)比，再引導(dǎo)學(xué)生帶著敬佩之情讀好“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城�！痹僖龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，談?wù)剬?duì)這個(gè)句子的理解，體會(huì)“多少”、“才”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中包含的深情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀也較有情感了。
不足之處：
在第二段的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉氣魄還是有點(diǎn)少了。整段下來(lái)有點(diǎn)感覺(jué)只是讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)以及它們的作用，學(xué)生沒(méi)有讀出那種感覺(jué)。在體會(huì)“為什么說(shuō)這在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？”之后，教師相機(jī)設(shè)計(jì)一段語(yǔ)言進(jìn)行渲染：“是呀，長(zhǎng)城工程浩大，施工艱難，據(jù)計(jì)算，如果用修筑長(zhǎng)城的磚頭和條石筑成一道寬1米，高5米的墻，這道墻可以圍繞地球一周多，這樣的長(zhǎng)城修筑需要多少代人的生命的付出。
在完全沒(méi)有科學(xué)技術(shù)支持的古代，能夠修筑如此雄偉的長(zhǎng)城，能不說(shuō)萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，能不說(shuō)是我們中華民族的驕傲嗎？”這樣的話語(yǔ)是充滿智慧的，富有激情的，學(xué)生再次發(fā)出贊嘆時(shí)，學(xué)生的朗讀應(yīng)該會(huì)更好一些。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的，這些既要包括學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也包括平時(shí)的朗讀積累，我們要重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練，更加關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)情況。另外，要盡可能的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在這節(jié)課上有些同學(xué)回答了好幾個(gè)問(wèn)題，但是也有一部分同學(xué)沒(méi)有參與回答問(wèn)題，課堂上要盡可能多的調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，給孩子充分的思考、交流、展示的時(shí)間。
《長(zhǎng)城》反思3
教材分析
長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據(jù)長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來(lái)確定的，是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。本課要突破的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的'結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡？這是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解，不能僅僅停留在對(duì)課本的分析上，還要通過(guò)閱讀豐富的拓展資源，通過(guò)學(xué)生的情感升華——打?qū)憗?lái)實(shí)現(xiàn)。
學(xué)情分析
作為四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)長(zhǎng)城的了解也只限于課外書(shū)的簡(jiǎn)單介紹，為了讓學(xué)生與文本有所聯(lián)系，課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)城的文字資料和圖片資料，教師精心準(zhǔn)備了有關(guān)長(zhǎng)城圖片的課件。這樣，就可以讓學(xué)生更全面地了解長(zhǎng)城了。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋 、 城磚、屯兵”等詞語(yǔ)。了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)。結(jié)合課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和自豪感。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。培養(yǎng)他們保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
《長(zhǎng)城》反思4
在執(zhí)教這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課中，我只是一個(gè)嘗試的過(guò)程。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文課程的基本理念之一。為落實(shí)這一理念，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“綜合性學(xué)習(xí)”作為一條獨(dú)立的線索貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。但匯報(bào)課中卻很少有人匯報(bào)這樣的課型。
這是長(zhǎng)春版教材第七冊(cè)第六板塊后設(shè)有一個(gè)節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容為親近長(zhǎng)城。主要是考查學(xué)生搜集材料，并做以分類、整理匯報(bào)的過(guò)程。
初選這節(jié)課時(shí)，我有很多困惑，這樣的課到底怎么上？它與班隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)有什么區(qū)別？如果真的上成隊(duì)會(huì)的形式是不是給人感覺(jué)太做秀了，又或者這樣的課堂讓學(xué)生講講、演演、唱唱，效果未必太好教師又不容易把握。但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)始終都是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)啊！
在實(shí)踐過(guò)程中，孩子們搜集到的關(guān)于長(zhǎng)城的.材料很多，這也是我很欣慰的地方，但由于初升四年級(jí)，分類、整理的能力不強(qiáng)，因此在匯報(bào)成果的時(shí)候，盡管我強(qiáng)調(diào)要有選擇性的介紹，但孩子們也還是大篇幅展示。因此我不得不打斷他們就進(jìn)行總結(jié)。這樣前面匯報(bào)的小組用的時(shí)間長(zhǎng)，就至使有的小組失去了展示的機(jī)會(huì)，使之本堂課的活動(dòng)面不大。
最后一小組的關(guān)于長(zhǎng)城近期新聞中保護(hù)長(zhǎng)城環(huán)境是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，綠色環(huán)保工作當(dāng)然可以及時(shí)湊效的隨堂滲透。
結(jié)尾的總結(jié)及音樂(lè)鼓舞了孩子們身為一個(gè)中國(guó)人的勢(shì)氣，使整節(jié)課的感情線索得以升華……
《長(zhǎng)城》反思5
人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這種歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典，是指其為人類與本民族文化的精華，人類精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開(kāi)始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展，但由于歷史性文本無(wú)論是時(shí)間上還是故事背景方面，都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，因此，每當(dāng)面對(duì)此類文本時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)趣驟然降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的狀態(tài)。因此，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，成為了擺在老師們面前的一大難題。
就長(zhǎng)城而言，我感覺(jué)對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在情感上，還是空間上都有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。于是，我格外重視資料的收集工作，即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。有許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開(kāi)。而我認(rèn)為面對(duì)歷史性文本，則認(rèn)為完全沒(méi)有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)前，我就組織學(xué)生圍繞“長(zhǎng)城”進(jìn)行課前收集資料，通過(guò)翻閱課外書(shū)、上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。從學(xué)生最后在課上交流的資料來(lái)看，他們下的功夫沒(méi)有白費(fèi)，接收到的信息量非常大。
這篇課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助錄像與圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的'兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。
首先從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。我先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象。學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”，課文中僅僅以列數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)還不夠說(shuō)明問(wèn)題，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手來(lái)理解：先是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城所經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō)，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年多的時(shí)間。這樣就把“一萬(wàn)三千多里”這個(gè)抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，長(zhǎng)城的長(zhǎng)也就一下子在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。很自然地就回到了我設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題：“因此長(zhǎng)城被稱為世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡�！�
到了近看長(zhǎng)城一部分，學(xué)生從長(zhǎng)城條石的大、長(zhǎng)城的寬，感受到了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，因此被稱為“偉大的奇跡”，而對(duì)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)卻沒(méi)有太深的體會(huì)，于是我順著學(xué)生的思路，直接跳到理解體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶呢？我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“數(shù)不清”“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤” “沒(méi)有……沒(méi)有……”“一步一步地”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)。特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)同學(xué)重？有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)，沒(méi)有汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事。再經(jīng)過(guò)多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗。我還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無(wú)限的想象空間，讓他們閉上眼睛想象：透過(guò)這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。又如：體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城�！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料，幫助學(xué)生理解“多少……才……”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解勞動(dòng)人民的血汗，從中說(shuō)明長(zhǎng)城是個(gè)“偉大的奇跡”。
“血汗”從文中的第三段很快就體會(huì)出來(lái)，關(guān)鍵是“智慧”該怎樣讓學(xué)生體會(huì)呢？我抓住契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生回頭去默讀第二段描寫(xiě)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)的句子，要求學(xué)生邊讀課文，邊對(duì)照小圖，邊思考：“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)有什么用？然后通過(guò)在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)和看真實(shí)的圖片相結(jié)合的方法，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的這些設(shè)計(jì)十分巧妙。這樣讀、看、畫(huà)、思結(jié)合，很快使學(xué)生從長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)中品味到了其中的智慧，但是僅僅有這些是不夠的，我又出示小資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解了烽火臺(tái)、選址、方法中的智慧，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。這個(gè)環(huán)節(jié)把課文與拓展結(jié)合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，也使“智慧”變得更加直觀可感，從而，自然更加深刻體會(huì)到長(zhǎng)城是個(gè)“偉大的奇跡”。
順勢(shì)，我通過(guò)引用名人在登上長(zhǎng)城之后發(fā)出的感慨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小練筆。
“美國(guó)前總統(tǒng)尼克松：只有一個(gè)偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城。以色列前總統(tǒng)：設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見(jiàn)過(guò)類似的杰作！”面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。
在課的結(jié)尾，我將“長(zhǎng)城”進(jìn)一步延伸，可以獨(dú)立完成，也可以小組合作，收集跟長(zhǎng)城相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文知識(shí)，比如：“有關(guān)長(zhǎng)城的成語(yǔ)”“有關(guān)長(zhǎng)城的諺語(yǔ)”“有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)”“有關(guān)長(zhǎng)城的詩(shī)歌”等等。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固提高。我就針對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外進(jìn)行了課文的擴(kuò)展延伸，相信這種語(yǔ)文的綜合性活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
回顧整節(jié)課，雖然語(yǔ)文課離不開(kāi)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，但在課堂中，我總感覺(jué)語(yǔ)言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)方面，做得還不夠。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！蔽易プ×恕皢慰础�(shù)不清、兩三千斤重、沒(méi)有……沒(méi)有……、無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……、一步一步地”等詞讓學(xué)生感受長(zhǎng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無(wú)數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺(jué)讀和悟沒(méi)有深入，沒(méi)有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒(méi)有迸發(fā)。如何努力使語(yǔ)文課有深度、有內(nèi)涵、拓展語(yǔ)文課堂的外延是我今后要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
《長(zhǎng)城》反思6
歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典，是指其為人類與本民族文化的精華，人類精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開(kāi)始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無(wú)論是時(shí)間上還是故事背景方面，都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，因此，每當(dāng)面對(duì)此類文本時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)趣驟然降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生"厭學(xué)"的學(xué)習(xí)狀態(tài)。故，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，不得不成為了擺在老師們面前的`一大難題。無(wú)獨(dú)有偶，我有幸聽(tīng)了周老師的《長(zhǎng)城》一課，讓我受益良多，現(xiàn)結(jié)合此堂課，淺談一下自己對(duì)教學(xué)歷史性文本教學(xué)的幾點(diǎn)想法：
即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前，許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開(kāi)。面對(duì)歷史性文本，我則認(rèn)為完全沒(méi)有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。如這篇課文教學(xué)前，老師就可以組織學(xué)生圍繞"長(zhǎng)城"課前收集資料，通過(guò)翻閱課外書(shū)，采訪，上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多事實(shí)。在此過(guò)程中，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。
《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。
在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
《長(zhǎng)城》反思7
長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在找出中心句，然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)今天的.教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
一找奇跡，感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)。
首先請(qǐng)學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，我們討論了具體寫(xiě)長(zhǎng)的句子是長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份，以及詞語(yǔ)如“一萬(wàn)三千里”，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣自然而然地把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了感性和理性的認(rèn)識(shí)。
二找奇跡，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
對(duì)于這一段的處理，我覺(jué)得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長(zhǎng)城近景圖，然后采用導(dǎo)游形式小組介紹，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對(duì)照小圖，在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對(duì)照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文，對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。
《長(zhǎng)城》反思8
為了上好《長(zhǎng)城》一課我精心的準(zhǔn)備了課件。詳細(xì)地書(shū)寫(xiě)了教案，但是教案與課件并沒(méi)有向我預(yù)想的那么好！
上課前，我首先從網(wǎng)上下載了大量資料，再重新進(jìn)行整理做成了精美的課件。
當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)長(zhǎng)城雄偉的身影時(shí)同學(xué)們一個(gè)個(gè)發(fā)出：“哇，哇！”的'驚嘆聲。說(shuō)實(shí)話我的課件的確漂亮，不光展示了長(zhǎng)城春夏秋冬的美麗圖片還將長(zhǎng)城的過(guò)去和現(xiàn)在面貌進(jìn)行了對(duì)比。加上視頻錄像的動(dòng)態(tài)效果，學(xué)生當(dāng)然喜歡。興趣很高，情緒高漲。
但是我覺(jué)得有好多學(xué)生對(duì)課文的理解不夠深入，只沉浸在精美的課件中根本顧不上認(rèn)真思考問(wèn)題。在講解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析課文從哪里看出長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，學(xué)生們大多運(yùn)用書(shū)上的句子回答了，有的甚至心不在焉。我都有點(diǎn)失望了。
可是有一個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)將這節(jié)課帶向了高潮，他說(shuō)：“老師我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)城不但高大堅(jiān)固而且設(shè)計(jì)合理�！薄班蓿亢我砸�(jiàn)得？”我追問(wèn)道。
你看每隔300米就一個(gè)城臺(tái)，很合理。為什么？可以傳遞消息，遠(yuǎn)了看不見(jiàn)�！�
“還有節(jié)省了材料，人力。近了沒(méi)必要�！�
“還有即使敵人占了一個(gè)城臺(tái)也不會(huì)很快占領(lǐng)另一個(gè)，還可以反攻�！�
同學(xué)們一個(gè)個(gè)興致勃勃討論得很激烈。
唉！我精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的問(wèn)題他們不感興趣，同學(xué)偶然間的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)竟然讓他們那么感興趣，我在失落的同時(shí)也反思我自己，看來(lái)我備課還是沒(méi)有備好學(xué)生。只有以后考慮了學(xué)生，這樣我的課才可以收學(xué)生歡迎，教學(xué)也才可以取得成功！
《長(zhǎng)城》反思9
《長(zhǎng)城》這篇課文，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第十七課的課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。 從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。 這是一篇看圖學(xué)文的文章，在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的`文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓，使得練習(xí)題無(wú)法在課堂四十分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說(shuō)，老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對(duì)不同學(xué)生不同層次，能說(shuō)到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。
總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章和想畫(huà)面，因?yàn)楫?huà)面和文章有機(jī)結(jié)合才能以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫(xiě)結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
這是我在教完《長(zhǎng)城》一課后，所感受到的一些不足之處，在此希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)，來(lái)切實(shí)提高我的教學(xué)水平。
《長(zhǎng)城》反思10
《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了長(zhǎng)城綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。這幅對(duì)聯(lián)語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)深刻，句式整齊，意境開(kāi)闊，內(nèi)容博大。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長(zhǎng)城資料，提升對(duì)長(zhǎng)城的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生就對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行分析，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析，邊分析的同時(shí)邊練習(xí)有感情的朗讀，進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學(xué)生保護(hù)長(zhǎng)城的意識(shí)，并進(jìn)行了背誦的練習(xí)，最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對(duì)聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對(duì)聯(lián)的興趣。
從這個(gè)課例我得到幾點(diǎn)體會(huì)：本文不長(zhǎng)，但由于是對(duì)聯(lián)，與詩(shī)詞不同，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)，看似簡(jiǎn)單，但實(shí)則很難。
1、從對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析本文的體裁特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰到好處。本文很短，可以只簡(jiǎn)單告訴同學(xué)這是對(duì)聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深入探究?jī)?nèi)涵�？墒�，本文以對(duì)聯(lián)的形式描寫(xiě)贊美長(zhǎng)城正是作者的獨(dú)具匠心的所在。如果這樣簡(jiǎn)單處理，對(duì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣就不會(huì)起太大的`作用。而拿出一部分時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行對(duì)聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理，效果會(huì)更好。實(shí)際上也是，課后同學(xué)們不但對(duì)搜集對(duì)聯(lián)、積累對(duì)聯(lián)的興趣濃了，甚至有人愛(ài)做一些簡(jiǎn)單對(duì)聯(lián)了。這也是語(yǔ)文教學(xué)彈性所致。
2、教無(wú)定法，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注預(yù)設(shè)，還要關(guān)注生成。我原本準(zhǔn)備幾個(gè)背景資料，準(zhǔn)備在各個(gè)時(shí)機(jī)出示，但是教學(xué)時(shí)，在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長(zhǎng)城資料時(shí)，有的同學(xué)提到了長(zhǎng)城建設(shè)的傳說(shuō)，孟姜女哭長(zhǎng)城的故事也在其中，這時(shí)，我就決定調(diào)整出示順序，相機(jī)把我準(zhǔn)備的影音資料出示了，學(xué)生很感興趣，后面的學(xué)習(xí)便沒(méi)有出示這個(gè)資料。
3、交流搜集資料的時(shí)間把握不十分妥當(dāng)，主要表現(xiàn)為耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)(10分鐘)，以至于下面的學(xué)習(xí)的時(shí)裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進(jìn)行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時(shí)間就更自如一些啦!
改進(jìn)設(shè)想：
課前、課后應(yīng)進(jìn)行對(duì)對(duì)聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián)，既會(huì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣，又會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握，更深切體會(huì)對(duì)聯(lián)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)而使學(xué)生課上對(duì)《長(zhǎng)城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多，會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，體會(huì)會(huì)更深刻，同時(shí)，只一課時(shí)便會(huì)完成主體內(nèi)容。
《長(zhǎng)城》反思11
在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分地朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情都得到了較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生的親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的是，課堂上一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
從先教學(xué)1、2自然段，再教學(xué)3、4自然段這個(gè)思路來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上游更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，訓(xùn)練重點(diǎn)是師生讀文章想畫(huà)面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的`環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面導(dǎo)致指導(dǎo)有感情地朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面，也是以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想：從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣；讀寫(xiě)結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
《長(zhǎng)城》反思12
《北京的長(zhǎng)城》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第17課的內(nèi)容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的'“讀”為主線貫穿全文教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說(shuō)，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。
課文共有４個(gè)自然段。第１自然段是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”；第２自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第３自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第４自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景。在傳統(tǒng)課文中，屬于一篇看圖學(xué)文，如何依據(jù)新課標(biāo)的思想，又汲取傳統(tǒng)教學(xué)的所長(zhǎng)，成為確立本文重難點(diǎn)時(shí)我思考的一個(gè)問(wèn)題。第一課時(shí)的教學(xué)我著重于通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文表達(dá)順序及方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察圖畫(huà)的能力，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。第二課時(shí)的教學(xué)側(cè)重通過(guò)看圖學(xué)文，理解重點(diǎn)詞句，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，在反復(fù)誦讀、感悟想象中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。進(jìn)行這堂課的設(shè)計(jì)時(shí)，我采取了以圖為主線，結(jié)合課外搜集的有關(guān)介紹長(zhǎng)城的相關(guān)信息，組織學(xué)生閱讀，品味課文語(yǔ)言而達(dá)到理解感悟課文的設(shè)計(jì)思路。
看圖解詞，感受“長(zhǎng)”：第一段教學(xué)緊抓“長(zhǎng)”的特點(diǎn)，首先由看圖入手，借助媒體呈現(xiàn)畫(huà)面，直觀感受遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點(diǎn)。再抓“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。”這句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀的畫(huà)面，通過(guò)理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋”的具體形象、含義，達(dá)到學(xué)生理解的效果。接著用具體的數(shù)字說(shuō)明感悟長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。使長(zhǎng)城長(zhǎng)的形象在學(xué)生心中直觀化、具體化。
圖文結(jié)合，感悟“堅(jiān)、巧”。第二段教學(xué)著眼于感悟文本，解決疑問(wèn)，圖文有機(jī)結(jié)合，理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長(zhǎng)城構(gòu)造特點(diǎn)。隨機(jī)出示有關(guān)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)示意圖圖片、課件。在讀、議長(zhǎng)城特點(diǎn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺(tái)”的位置、樣子及其作用，加深理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。
看圖想象，品味“智、奇”。第三段教學(xué)先透過(guò)畫(huà)面內(nèi)容，結(jié)合課外資料拓展內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，延伸畫(huà)面，具體感受古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結(jié)而成的”。再通過(guò)反復(fù)品味文中重點(diǎn)詞句，在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步感受、理解到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡，以此激發(fā)學(xué)生情感。
以情激情，披情入文。教學(xué)初始，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，簡(jiǎn)單交流各自感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，體會(huì)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以充分地運(yùn)用語(yǔ)言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情、相關(guān)資料滲透激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學(xué)生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話，反復(fù)吟誦，力爭(zhēng)每讀一次，都有新的感受和體會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，真正做到披情入文。
《長(zhǎng)城》反思13
網(wǎng)絡(luò)的誕生即意味著現(xiàn)行的教育教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的變革，在這種變革下產(chǎn)生了許多新興的教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)閱讀便是其中的一種。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家里，它的普及率相當(dāng)高。隨著我們信息條件的逐漸成熟，我們即開(kāi)始嘗試研究這種新型的閱讀教學(xué)形式——網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)。所謂網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)感覺(jué)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以形成適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的閱讀理解能力和多元化的表達(dá)能力的教學(xué)過(guò)程。本次課例教學(xué)從前期準(zhǔn)備到成果展示歷時(shí)近三個(gè)多星期，收獲頗豐，感觸也頗深，略加整理，簡(jiǎn)歸如下。
一、互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主體
個(gè)體閱讀不是一個(gè)封閉的歷程，在閱讀過(guò)程中思維的發(fā)展有賴于讀者與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交互�；ヂ�(lián)網(wǎng)交互性的技術(shù)特質(zhì)，促進(jìn)開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境中智慧共同體的形成，并促進(jìn)共同體實(shí)現(xiàn)互動(dòng)發(fā)展。在這種發(fā)展中學(xué)生的主體地位得以真正的實(shí)現(xiàn)。教師引導(dǎo)和學(xué)生主體之間的關(guān)系：拓展閱讀過(guò)程中，是通過(guò)教師、學(xué)生和信息資源三者積極互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。教師只從學(xué)習(xí)者差異出發(fā)，適度代理信息，適度輔導(dǎo)，既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程的困難，又預(yù)留能力發(fā)展的空間，才能促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。拓展閱讀時(shí)，教師與學(xué)生共同開(kāi)展活動(dòng)，只建議學(xué)生如何以某種角色查找資料，查找什么資料，完成與角色相應(yīng)的作業(yè)。正是如此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的信息傳播方式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者成為主動(dòng)閱讀的行為主體，學(xué)習(xí)者的主體地位得到尊重，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。
二、情境中追求體驗(yàn)
網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)習(xí)的時(shí)空和資源得到前所未有的拓展，互聯(lián)網(wǎng)以其豐富便捷的信息資源優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)習(xí)者在拓展的閱讀過(guò)程中，可以廣泛收集與閱讀文本相關(guān)的信息，并結(jié)合自身的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)閱讀文本語(yǔ)境的新構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知、觀念、經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)。這一過(guò)程，是學(xué)習(xí)者自我意義建構(gòu)的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式的閱讀，無(wú)論是閱讀的內(nèi)容，還是閱讀過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)具有心理意義和生命價(jià)值，閱讀的過(guò)程也是學(xué)習(xí)者心靈感悟的過(guò)程。本次拓展閱讀中，每個(gè)研究小組都有自己的角色定位，由于角色的定位，因此，在深入閱讀中，他們從自己擔(dān)任的不同社會(huì)角色的視點(diǎn)出發(fā)，從反映某一景點(diǎn)的.地理環(huán)境與人文景觀、歷史故事著手，開(kāi)展了有針對(duì)性的深入閱讀，使研究主題的背景進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)回歸到某一名勝的情境之中。例如：唐老鴨小組在研究埃及時(shí)，就站在考古學(xué)家的角度，單“金字塔的研究”這一部分，就從金字塔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，金字塔的建造來(lái)源等多個(gè)方面進(jìn)行了深入的研究，這樣便觸及到了當(dāng)時(shí)埃及社會(huì)歷史背景。而協(xié)作時(shí)，更由于角色的定位，使同學(xué)站在自己所擔(dān)任角色的角度去完成一篇論文、游記或是導(dǎo)游解說(shuō)詞，和平時(shí)的寫(xiě)作有了質(zhì)的區(qū)別。
三、合作中發(fā)展能力
拓展閱讀的最終目的是提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)本課例的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了基本的分工與合作，而且充分地發(fā)展其探究能力和文化認(rèn)同能力。即：學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體就閱讀主題提出問(wèn)題，通過(guò)各種渠道查找資料，分析問(wèn)題，在體驗(yàn)推敲中探究，在合作探討中探究，獲得自己的心得，作出自己的判斷，解決問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生還認(rèn)識(shí)到世界文化的多元化，吸收一定廣博的文化智慧，并學(xué)會(huì)尊重多元文化，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，并逐漸形成“地球村”概念，樹(shù)立世界公民意識(shí)。
與此同時(shí)，反思我們的探究歷程，也遇到不少困惑亟待于今后去努力解決，如：對(duì)學(xué)習(xí)方式個(gè)性化的探究；對(duì)拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)深度的把握；引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)學(xué)習(xí)資源的篩選和整合；應(yīng)該樹(shù)立怎樣正確的新型的評(píng)價(jià)觀和網(wǎng)絡(luò)觀等等問(wèn)題。雖然如此，但我們完全有理由相信：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在各學(xué)科領(lǐng)域的深入開(kāi)展，我們一定會(huì)取得更豐碩的研究成果。
《長(zhǎng)城》反思14
在本課教學(xué)中，我能夠運(yùn)用引導(dǎo)、討論和有效的提問(wèn)技能，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新實(shí)踐。課上下來(lái)以后，學(xué)生的反響比較好，尤其用地圖講解平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)，充分展示了歷史的學(xué)科特色，易被學(xué)生接受，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些缺點(diǎn),如對(duì)平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)都講解過(guò)細(xì),導(dǎo)致其它教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間比較緊張。教材還可以進(jìn)一步整合,如把這節(jié)課分成兩個(gè)課時(shí)上,第一課時(shí)學(xué)習(xí)中共七大、平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)；第二課時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)抗戰(zhàn)有利的形勢(shì)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的.意義，這樣教學(xué)內(nèi)容就不會(huì)多，教師可以發(fā)掘教材的空間也比較大。另外，學(xué)生對(duì)七大勝利召開(kāi)的意義理解不夠，需要教師進(jìn)一步講解和引導(dǎo)。
《長(zhǎng)城》反思15
這是一周愛(ài)國(guó)主義教育歌曲，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng).開(kāi)始第一樂(lè)句運(yùn)用了合唱的形式，來(lái)模仿鴿子發(fā)出的聲音.因此，學(xué)唱這一句時(shí)，先讓同學(xué)們觀看了一段放飛哨鴿的視頻，讓學(xué)生直觀感受哨鴿的`聲音，從而體會(huì)這一句選擇合唱方式的原因.這首歌中切分節(jié)奏較多，而且還是弱起的切分節(jié)奏，比較難.在學(xué)唱前，我先帶領(lǐng)學(xué)生拍擊了這一節(jié)奏，然后再歌曲中找出這一節(jié)奏，這樣既熟悉了歌曲，有熟悉了節(jié)奏.歌曲中的弱起節(jié)奏較難把握，我讓同學(xué)們用拍手的方式代替休止符，從而感受弱起節(jié)奏的感覺(jué).
總的來(lái)說(shuō)這堂課教學(xué)目標(biāo)完成，但是在課堂教學(xué)的趣味性上還有待增加.在課的后半段有些同學(xué)開(kāi)始走神，因此還需豐富些教學(xué)方法，從而保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣.
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