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八年級上冊《蘆花蕩》導學案
八年級上冊《蘆花蕩》導學案1
[教學目標]
1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學會復述課文情節(jié)；
2、細心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力；
3、懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
[教學重點]
重點：體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學會概括性復述課文情節(jié)；
難點：注意揣摩景物描寫。
[課前準備]
1、預習生字詞；查閱有關抗日戰(zhàn)爭的資料。
2、上網查找有關作家孫犁的人物介紹和代表作品。
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。（學生發(fā)言，相互補充）
確實，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？讓我們一起走進《蘆花蕩》，去見識一位普通的老英雄吧。
二、作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產黨領導的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進入延安魯迅藝術文學院工作和學習，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集�！短J花蕩》是一短篇小說。
三、整體感知
1、教師檢查預習情況
提（tī·fang）防瘧子（yào）寒噤（jìn）躥（cuān）仄（è）歪
颯颯（sàsà）吆喝（yāo·he）張皇失措央告
2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩
用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。
3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。
四、品讀研討
1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人？
一個具有傳奇色彩的'英雄老頭
一對可愛而勇敢的姐妹
一群愚蠢的日本鬼子兵
2、課文記敘了哪些事情？
�、僖淮误@心動魄的護送（夜送兩個小女孩進蘆花蕩）；
�、谝粓龊〞沉芾斓膹统穑ɡ项^子痛砸十幾個鬼子的腦袋）。
3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？
一份深沉的愛國熱情。
五、復述課文
1、小組合作，學會概括性復述課文
用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在__________________”和“復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復述故事情節(jié)。
預設：
護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；
表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；
復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設下的圈套上；
表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；
表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。
2、學生評價
3、拓展延伸
請依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在______________”的句式說話。
六、課堂小結
燕趙多慷慨之士。這個極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們在冀中人民身上，看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭里的人和事，但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒。
七、布置作業(yè)
1、通讀課文，感受老頭子的英雄性格。
2、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。
第二課時
一、檢查作業(yè)
二、朗讀課文
三、品讀研討
1、小說的主角是誰？老頭子。
2、請用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說話，探究人物性格。
�。▽W生小組討論、補充完善）
預設：
①表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；
外貌：“撐船的是一個……除非在白洋淀上�！�
語言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”
心情：“悠閑”“編算”
�、诒憩F(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上；
對女孩：喜愛；
對鬼子：滿懷仇恨。
③表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
勇：不帶一枝槍；
智：設下計謀。
�、鼙憩F(xiàn)在他的過于自信和自尊上（核心性格）
3、課堂練習
如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢？請你以二菱的身份，設身處地，把心理活動補寫出來。
四、品味語言
1、文中有不少如詩如畫的景物描寫。請找出來，細心加以體會。（詳見課文）
2、請你任選一句，談談你的審美感受。
預設：①“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”
擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
�、凇耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜�，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了�！�
比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
�、邸磅r敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散�！�
語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。
五、課堂小結
年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
六、布置作業(yè)
1、完成練習；
2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》（蘇聯(lián)·肖洛霍夫）、《米隆老爹》（法·莫泊桑）。
八年級上冊《蘆花蕩》導學案2
【學習目標】
1、復述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
2、領悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
3、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
教學重點
把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
教學難點
理解老頭子“過于自信和自尊”性格中“過于”二字。探究景物描寫起了什么作用。
【知識鏈接】
1、走近作者：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，河北省安平縣人。19xx年出生，1944年去延安，
其間發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品。文藝界以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的旗幟，視為“荷花淀派”的主要代表�！栋籽蟮砑o事》是最負盛名和最能代的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。
2、寫作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達四十多萬畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。
3、文體知識：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會的一種文學形式。小說三要素：①人物。小說中的人物是虛構的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。②情節(jié)。一般此較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結局，有時前有序幕，后有尾聲。③環(huán)境。包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。它是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務的
【學習過程】
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在抗日戰(zhàn)爭時期，為了救亡圖存，涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄人物，他們也給我們留下了一些傳奇的故事。比如發(fā)生在我們齊魯大地的鐵道游擊隊的故事。誰還能舉出另外的一些人物和故事來呢？
今天，我們要學習一篇課文，講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個故事。在美麗的白洋淀上，有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，積極投身到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓了敵人。
�。ǘ┳灾鲗W習
1、朗讀課文，這些小小的字詞你一定能順利過關！
瘧（）子寒噤（）仄歪（）泅（）著颯颯（）提防（）躥（）
2、借助資料書，掌握本課的相關常識。
《蘆花蕩》的作者是__________，選自《 》，本文是他的“__________”，他的另一篇小說是《荷花淀》，寫作年代是____________________。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“_______ ”派。
3、認真默讀課文，開動腦筋，解決以下問題！
�。�1）文章的情節(jié)可謂跌宕起伏，請根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展的階段，理清作者的寫作思路，并復述故事情節(jié)（提示：護送—受傷—復仇）
�。�2）本文的主人公是誰？請通讀課文，劃出文章中對他進行描寫的句段。
�。ㄈ┖献魈骄俊涣髡故荆�
1、分析“老頭子”的性格：品讀小說中刻畫人物的語言，體會文中哪些方面突現(xiàn)出了其英雄性格，其中主要表現(xiàn)了老頭子的什么性格？作者用了哪些方法刻畫人物？
2、“老頭子過于自信和自尊”在這里“過于”是什么意思？課文中哪些內容表現(xiàn)了老頭子的這種性格？這句話在全文中起什么作用？
3、探討：你認為老頭子的過于“自信和自尊”是優(yōu)點還是缺點？
4、小說是借人物、情節(jié)、環(huán)境來表現(xiàn)主題的，相信任何一筆都是作者精心醞釀的，體味景物描寫的作用。
（1）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子�！边@段景物描寫有什么作用？
（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！睆倪@句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？
�。�3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！薄昂莺荨币辉~表達了作者怎樣的感情？
（4）“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散�！本拔锩鑼懹泻巫饔茫�
【點撥講解】方法指導：運用比喻、環(huán)境描寫、人物描寫，增強學生的品析、歸納能力。
學生展示探究的問題，教師精講、點撥，共同解疑。
�。ㄋ模┲R拓展
1、人物描寫藝術探究：
�。�1）這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？小組內展開討論。
（2）這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
2、作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？
（五）課堂小結
1、哪些句子最能體現(xiàn)出老頭的這一性格？
通過細節(jié)描寫，（語言、動作、神態(tài)等）表現(xiàn)人物
2、本文最大的特色是環(huán)境描寫，也就是小說的第三個要素——環(huán)境（社會環(huán)境，自然環(huán)境）
找出本文環(huán)境描寫的句子，進行分析：
總結景物描寫的作用：
�。�1）渲染環(huán)境氣氛。
（2）介紹時間地點。
�。�3）推動故事情節(jié)的發(fā)展。
（4）烘托表現(xiàn)人物的心情
�。┯柧毺嵘�
1、本文在結尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的'行為�！蹦隳芟胂蟪霎敃r二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？補寫出來。
2、你還知道哪些具有傳奇色彩的英雄故事？講給大家聽聽。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)檢測
一、整體把握
1、《蘆花蕩》的體裁是小說，小說的三要素是環(huán)境、情節(jié)、人物。其中前兩者是為塑造人物服務的。本文描寫的蘆花蕩環(huán)境的主要特點是_________。文中許多如詩如畫的景物描寫是與表現(xiàn)人物的_________等性格相一致的。
2、本文概括介紹老頭子的文字是第____段至第____段，分別介紹了老頭子的_________ 、_________ 、_________及________，具有傳奇色彩。
3、本文的主要故事情節(jié)是________和________，其中________者更具有傳奇色彩。
4、本文表現(xiàn)老頭子的性格主要運用了哪些描寫方法？
二、片段閱讀
老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船，剝著蓮蓬，船卻慢慢地沖著這里來了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，，卜船旋風一樣繞著鬼子們轉，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。
5、用一句話概括上文的故事情節(jié)。
6、“張皇失措”的本義是什么？這里為什么寫老頭子張皇失措？
7、文段交代在水里的枯木樁子有什么用意？
8、這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法？突出了老頭子的什么性格？
9、“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點詞“找”用得妙，為什么？
10、老頭子敲打鬼子時，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”？
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