淺談如何營造快樂的初中物理課堂
有些剛接觸物理的學(xué)生，感到物理枯燥、乏味，學(xué)習(xí)比較困難．在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，有些教師為了追求成績，給學(xué)生加班加點，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生消極心理，造成師生關(guān)系不和諧，教學(xué)效果不理想．而新課程下物理教學(xué)要求教師從實際出發(fā)，以生為本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。下面就營造快樂的初中物理課堂展開探究。
一、營造和諧共處的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、教師快樂授課的關(guān)鍵所在．在物理教學(xué)中，教師要有耐心，及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，從心理上去安慰和疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和消極想法。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師一直是以嚴(yán)肅的形象站在講臺上的，師生關(guān)系比較僵硬，缺乏生機(jī)，使學(xué)生不敢或者不想與教師進(jìn)行交流和探討．這樣，對于學(xué)生的個性發(fā)展和思維培養(yǎng)都產(chǎn)生了消極的`影響，教師的教學(xué)內(nèi)容和考核目標(biāo)也大打折扣．在新課程背景下，教師要用真誠去打動每一個學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，平等探討，贏得學(xué)生的認(rèn)可，形成和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生從喜歡物理老師到喜歡物理學(xué)科，進(jìn)而積極探索物理的奧秘，營造輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、以生為本，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好
要想打造快樂的課堂氛圍，需要教師在物理教學(xué)中對學(xué)生“投其所好”，在與學(xué)生交流的過程中注意學(xué)生對各個課時知識的評價，哪個課時喜歡，哪個課時枯燥，哪個課時聽不懂，哪個課時不愿聽，等等．從實際出發(fā)，將學(xué)生喜歡的課程按照學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行講解和實驗操作;對于學(xué)生不喜歡的課程留給學(xué)生去探索，并保持與學(xué)生的溝通;對于枯燥的課程，采用生動形象的方法進(jìn)行授課;對于學(xué)生不愿意聽的課程，可以安排學(xué)生進(jìn)行講解，教師在旁邊指導(dǎo);等等。這樣，既能讓學(xué)生體驗到物理的精彩，當(dāng)老師的感覺，又能讓學(xué)生感受到老師的辛苦和責(zé)任，同時學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力也能得到培養(yǎng)。有些教師對于學(xué)生自主講課不放心，生怕出問題。其實，課堂教學(xué)的目的就是為了提高知識的普及力度，讓學(xué)生講解，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、重視物理實驗的研究
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科．初中生的心理特征，注定他們對未知的科學(xué)充滿好奇心，對實驗充滿探究欲。物理實驗，既能夠滿足學(xué)生心理上的求奇欲望，又能使學(xué)生獲得心理上的喜悅感，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和對現(xiàn)實生活的洞察能力。例如，在講“浮力”時，教師可以提出問題:為什么在河里那么重的帆船可以漂浮和航行，而把一根針放入水中卻立刻沉下去呢?又如，在講“摩擦力”時，教師可以提出問題:如果地球上失去摩擦力，我們的生活會有什么變化?這樣，不同層次的學(xué)生都會踴躍發(fā)表自己的看法和見解。
四、探討物理問題的方法
1．師生共同探討。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和表達(dá)欲望．教師要信任和支持學(xué)生，不失時機(jī)地關(guān)愛和指點學(xué)生。對于學(xué)生的假想，教師應(yīng)該引導(dǎo)講解，讓學(xué)生的錯誤想法自己去發(fā)現(xiàn)并解決。在教師和學(xué)生共同探討學(xué)科知識時，僅依靠教師的口頭講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為初中生的理解和思考能力有限，必須依靠現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和實驗器材，做到事實勝于雄辯．通過學(xué)生的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析和討論，自然而然消除自己心理的誤區(qū)，建立正確的物理概念思維，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂。
2．課堂自由探討。在物理教學(xué)中，大多數(shù)課程都可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主探討，分組討論，小組形成統(tǒng)一的觀點，然后全班進(jìn)行探討，一起研究學(xué)習(xí)．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時，教師可以設(shè)置問題:為什么菜刀用久了切不動肉?為什么書包帶是寬的不是窄的?啄木鳥的嘴又尖又長有什么用處?引起學(xué)生探究和討論，再進(jìn)行講解，課堂氣氛活躍、輕松，教學(xué)質(zhì)量得到提高。
3．課下自主探討。教師可以留一些問題讓學(xué)生課下或者回家與父母、朋友進(jìn)行探討和研究．比如，窗戶玻璃為何會出汗?為何下雨前會感到悶?水缸為何會出汗?煙囪里的煙為何會向上冒等等。以待下一個課時進(jìn)行答案揭秘。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？傊鞓氛n堂，快樂學(xué)習(xí)，一直是物理課堂所追求的目標(biāo)．在新課程背景下，對這一教學(xué)目標(biāo)有了更明確的要求．以生為本的教學(xué)理念不斷深入到學(xué)科教學(xué)實踐中。學(xué)生作為物理課堂的主體，需要一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍。在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘課堂趣味性，寓教于樂，實現(xiàn)“以創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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