淺論如何布置物理作業(yè)
作業(yè)是課堂教學(xué)的延緩，布置好作業(yè)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。物理學(xué)科也離不開作業(yè)，那么如何布置好物理作業(yè)呢？
一、作業(yè)量要適當(dāng):
應(yīng)該布置多少家庭作業(yè)這是個(gè)首要問題，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的口號(hào)仍然在提，但我們教師總覺得不放心，仍然是整天讓學(xué)生泡在題海中，剝奪了本來(lái)屬于自己的課余時(shí)間。所以，布置的作業(yè)量一定要適當(dāng)。
二、作業(yè)要分層，難易要適度
學(xué)生的能力水平是參差不齊的，為此，教師對(duì)他們的要求就不能一概而論，要因地制宜。因此，布置的作業(yè)難易程度應(yīng)有所不同，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)要求大家都掌握，而一些能力方面的要求，就必須有所差異。如學(xué)完一節(jié)后，筆者為了讓學(xué)生鞏固物理概念，就讓學(xué)生做練習(xí)，但要求有所不同：后進(jìn)生只要說(shuō)出這兩個(gè)物理概念的內(nèi)容；中等生要求說(shuō)出這兩個(gè)物理概念的內(nèi)容并完成課后練習(xí)；優(yōu)生則要求不但完成課后練習(xí)，還必須補(bǔ)上兩個(gè)或兩個(gè)以上稍有提升的習(xí)題。這樣的做法，既讓全班同學(xué)起到了鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)又發(fā)展了他們的個(gè)性，滿足了不同學(xué)生的求知欲。所以，物理教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)多花心思，布置與學(xué)生能力水平相符合難易程度的作業(yè)。另外還應(yīng)注意布置作業(yè)的階段性，不同階段應(yīng)有不同的要求。
三、作業(yè)形式要多變有趣
求知欲，好奇心——這是人類永恒的、不可改變的特性。學(xué)生尤其是富有好奇心，如果物理教師每次布置的作業(yè)都一成不變，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作業(yè)就會(huì)慢慢地失去興趣，那求知欲、好奇心就會(huì)慢慢地被抹殺，只能是麻木地完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者經(jīng)常根據(jù)不同的課改變作業(yè)的形式。如可以讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得、搜集物理學(xué)家故事、搜集相關(guān)資料交流等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)、提高能力。另外，筆者還經(jīng)常布置自主作業(yè)，讓學(xué)生每天找一題在班上講解，給學(xué)生更廣闊的空間，充分展示自己的個(gè)性。當(dāng)然，這需要教師去好好地引導(dǎo)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們的思維想象能力，同時(shí)又進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容及訓(xùn)練重點(diǎn)。所以，物理教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常改變作業(yè)的形式。
四、布置作業(yè)要“精”
做任何事情都要有目的.。家庭作業(yè)的布置首先要有目的，也就是通過(guò)哪幾道題，讓學(xué)生鞏固哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能帶隨意性和盲目性；減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)不等于不布置作業(yè)或少布置作業(yè)，而是要以點(diǎn)及面舉一反三。這樣作業(yè)量雖少，但卻能起到事半功倍的效果。
細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生做作業(yè)的順序常是語(yǔ)、數(shù)、英完成后才做別的科目的作業(yè)，這是大部分學(xué)生的習(xí)慣，但這也是我們物理教師的“失敗”。如果我們的物理作業(yè)有足夠的“魅力”的話，應(yīng)當(dāng)會(huì)使學(xué)生迫不及待來(lái)完成我們精心布置的物理作業(yè)，不是嗎？教師們，讓我們把物理作業(yè)布置好吧。
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