淺論如何提升物理課堂實效對策
一、課堂上教師要做到有效提問
1.提問要從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)
提問要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,應(yīng)從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。筆者在講授串聯(lián)電路這一章節(jié)的時候,就曾層層深入地設(shè)置了以下幾個問題:臺燈的亮度與哪些因素有關(guān),你可以采取哪些措施改變電流的大小,改變電阻我們應(yīng)該怎么做等等,循序漸進(jìn),按照高中物理知識的由淺入深,一步步讓學(xué)生在不斷提問中掌握了重點,突破了難點。
2.使問題具有一定的開放性
教師所提的問題可以分為封閉的問題和開放的問題。有些問題只需要記憶某個知識點就可以回答,這種情境中的問題就是封閉性的;但如果這個知識點沒有學(xué)過,學(xué)生想要正確回答問題,必須進(jìn)行總結(jié)、歸納、分析、綜合等高層次思維活動,這種情境中的問題就屬于開放性問題。對于一些重要物理概念,在具體教學(xué)過程中提問時還應(yīng)注意學(xué)生知識掌握之外的其它因素的影響。
譬如,有些優(yōu)等生過于自負(fù),在對一些物理概念的理解上不夠深刻與全面,這時教師的提問要針對其弱點進(jìn)行考查,及時糾正學(xué)生不良的心理狀態(tài),形成對高中物理知識的正確認(rèn)知;另外對于一些差等生,有些概念的理解他們是應(yīng)當(dāng)可以做到的,但是處于長期得不到關(guān)注的情況之下,他們很少主動發(fā)言,教師也應(yīng)當(dāng)注意到這種情況,積極給他們以鼓勵與積極性暗示,讓他們在集體的熔爐里增長知識,完善品性;對于不同的答案,教師要兩相對比,問一下哪個是對的,對澄清學(xué)生的錯誤認(rèn)識大有好處。
二、精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障
集體備課是新課改以來所實行的較為有效的重點改革措施之一,為了能夠更好地提升課堂教學(xué)效率,我們高中物理教師的集體備課要遵循以下幾個步驟。
1.集中備課
(1)引領(lǐng):由備課小組組長根據(jù)需要準(zhǔn)備的課程的教學(xué)目標(biāo)、過程方法、情感態(tài)度價值觀等各個方面進(jìn)行闡述,起到一個把握全局,適時引領(lǐng)的作用。
(2)合作:小組成員要針對備課組長的發(fā)言情況開始思考,根據(jù)學(xué)生的水平、教材的重難點處理、教師素質(zhì),還有教室的硬件設(shè)施等多方面的情況進(jìn)行全盤考慮,然后提出不同見解,并征求別的組員的意見。
(3)整合:由備課組長結(jié)合多方意見,進(jìn)行科學(xué)民主論證,最后得出具體結(jié)論,并讓相關(guān)人員做好記錄。在這個環(huán)節(jié),筆者想提醒大家注意,不但要形成統(tǒng)一決議,而且還要注重具體差異性,不能一棍子打死,要給不同的教師留下自主發(fā)揮的空間與余地。
2.實施教學(xué)方案
在教師統(tǒng)一備課之后,上課的過程中要組織全體相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行統(tǒng)一聽課,集中評課,指出當(dāng)堂授課人存在的優(yōu)勢與不足,并且給后面上課的教師提供一定的借鑒。另外,還應(yīng)該將不同教師的授課過程進(jìn)行全程錄像,在隨后的教研活動中針對具體的師生課堂進(jìn)行研討,不至于使我們學(xué)校的教研活動似空中樓閣,泛泛而談。
3.教學(xué)反思
針對教師具體授課環(huán)節(jié)的優(yōu)劣,授課教師不但要其他教師給自己提出相關(guān)意見,還要真誠地說出當(dāng)時是在怎樣的情景之下出現(xiàn)這些情況的,彼此坦誠相見,對于提升我們教師的具體授課水平是有著積極重要的成長意義的`,對我們的教學(xué)改革也是非常必要的一個環(huán)節(jié)。
三、反思與查找無效教學(xué)環(huán)節(jié)
一些比較成熟的經(jīng)驗和做法,要求課題組成員能夠不斷實踐,勤于反思;通過階段性總結(jié),課題組對照課題實施目標(biāo),總結(jié)得失,反思成敗。這主要基于以下幾個方面的考慮:首先,教師自身的發(fā)展離不開教學(xué)反思,教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。教師在個人反思或集體反思的過程中,可以發(fā)現(xiàn)個人或他人的優(yōu)缺點,從而拓寬專業(yè)視野,推動課題的深入研究。另一方面,新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思�！坝行Ы虒W(xué)”是一項任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,也是一個需要在實踐中逐步實驗、不斷完善的體系。教師是課題研究的具體實施者,這就需要教師不斷反思,提升自己的理論素養(yǎng)。
四、改進(jìn)集體備課的設(shè)計和過程,努力做到有效備課,提倡互動評課
在集體備課的設(shè)計過程中,我們做到了“四定”:結(jié)合課程表的安排,每周確定固定的一天下午第三節(jié)課后的時間,安排各備課組,進(jìn)行集體備課,并制定了集體備課條例,由備課組長主持。備課時采用個人分單元負(fù)責(zé)制,通過備教材,備學(xué)生,制定教學(xué)目標(biāo),細(xì)化練習(xí)設(shè)計,完善教案,形成精品課。為了使研討課真正獲得研討的價值,我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略,并在全組推行了邀請校級領(lǐng)導(dǎo)和中層級領(lǐng)導(dǎo)聽課。通過聽課,對被聽教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo),對優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵,對差課教師繼續(xù)跟蹤指導(dǎo),以聽課來促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n,有效備課。
評課是實驗教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn),它需要教師用理性的眼光來觀察,用內(nèi)化的理論來闡述。為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評課,我們要求聽課教師寫聽課記錄和評價意見。對上課評課進(jìn)行錄像,使大家有機(jī)會通過經(jīng)�；胤配浵襁M(jìn)行研究。在評課中,我們除了先請執(zhí)教者說課,還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑,問他的設(shè)計思路,問他的設(shè)計意圖、設(shè)計理念。這種積極互動的評課氛圍常常感染著每一位參與的教師,無論對執(zhí)教者還是評課者,都是一種激勵,一種歷練。
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