高中物理怎樣可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
《普通高中物理課程標準》明確指出：應使學生具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養(yǎng)成尊重事實，大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。因此根據學生的年齡特點和心理特征，在高中物理教學過程中要培養(yǎng)和造就學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，就應從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維著手。
一、激發(fā)物理課程學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
有了對物理的興趣，學生才會有進一步研究和探索的欲望，在物理學習過程中，主動觀察、思考、實踐、總結、再思考，在這樣良性的學習循環(huán)中不斷開發(fā)智力，提高創(chuàng)造力，在不斷的實踐探究中，不斷激發(fā)和挖掘自身的創(chuàng)新型思維。教師可以充分利用一些知名物理學家在探索物理知識時的故事來作為學生教育的榜樣，教師可以介紹物理學的一些基本歷史過程，以及各個物理定理和知識的發(fā)現過程，并對物理學家在這一過程中所表現出的創(chuàng)造性思維進行描述，進而使學生從中學習到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學生充分了解物理學對社會發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學習物理的熱情，并主動將想象力和創(chuàng)造力應用到其中。
二、合理把握教材內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
1.教師堅實的物理知識是課堂教學的基礎。豐富的物理知識是教師開展高中物理教學的基礎，教師只有熟練掌握了高中物理的相關知識，才能夠將這些知識更好地串聯(lián)起來，并對這些物理知識形成更加深刻和準確的把握和理解。此外，教師只有在對高中物理知識充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的時間花費在學生的學習和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上，從而更加有效地保證學生的創(chuàng)造性思維能力不斷提高。
2.靈活使用教材中的各種內容。隨著新課改的進行，教師在教學過程中應該對新教材進行靈活地運用，對各種教材中的內容進行大膽的組合，并滲透入自己的教學思想和方式。通過對各種教材的整合，教師可以按照自己的教學思路進行創(chuàng)造，從而形成一套讓學生感到耳目一新的課程內容，在教學內容中處處體現自己的'個性和創(chuàng)造性思維，為學生起到一個表率的作用。
三、通過啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
高中物理教學應注重引導，啟發(fā)學生自己發(fā)現問題、解決問題，只有在不斷的分析研究中才能將知識和能力緊密結合起來。啟發(fā)學生思維的關鍵步驟在于，給學生提出問題或者引導學生自己發(fā)現問題。如講解色散這一章節(jié)時，事先已告知學生同一種介質對不同顏色的光線有不同的折射率，而且將七種色光對冕牌玻璃的折射率也指出了，之后引導學生自己思考：包含七種色光的白光照射到棱鏡的一個側面，會發(fā)生怎樣的折射現象？在啟發(fā)學生思考的教學環(huán)節(jié)中，要強化已知知識的重要性，加強已知知識與物理知識以及各科知識的聯(lián)系，挖掘其他知識對現有知識的助推作用，盡可能將知識整理、融合，實現共通，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
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