八年級物理《我們怎樣聽到聲音》教學設計范文

　　一、教學目標

　　·過程和方法：

　�、倌芨鶕�現有材料對耳的的構造和作用提出假設。

　�、谀茉谝延械馁Y料、經驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。

　�、蹖W會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設。

　　·知識與技能：

　　①知道耳的構造以及各部分的作用。

　�、诮�立聲音的傳導途徑。

　　·情感、態(tài)度和價值觀：

　　①認識到耳對人們生活的重要性。

　�、谂囵B(yǎng)對聽力有障礙的人的愛心和同情心。

　�、叟囵B(yǎng)學生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習慣。

　　二、教學準備

　　課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學生搜集有關“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的資料。

　　三、教學過程

　　1、導入

　�。�1）談話：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導入突出耳的重要性)

　�。�2）組織學生討論：關于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關于耳朵的哪些問題?

　�。�3）學生根據已有的知識經驗回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?

　　【評析】學生對于耳的現有認識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要的人體器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學生們了解甚少，因此要讓學生在課前搜集、查找相關的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學習打下基礎。這一環(huán)節(jié)的活動也是為了能使教師更好地掌握學生對將要學習的內容了解的`深度和廣度，為教師進行后面的教學找好起點。

　　（4）帶領學生選擇本節(jié)課將要研究的問題。

　　2、假設耳的結構

　　（1）組織學生分組討論：耳的結構是什么樣的?

　�。�2）學生根據收集到的資料交流自己的想法。

　�。�3）小組總結一個耳的結構。

　�。�4）教師發(fā)耳的結構的貼紙。

　�。�5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著根據自己組假設的結構拼成耳的形狀。

　　【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學生根據貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學的結論。

　　【注意】教師在設計有關耳的貼紙時可以將有關耳的結構的示意圖復印后分剪，再分別復印。學生會在拼擺的過程中發(fā)現當各部分很好地銜接時才會呈現一個完整的耳的結構。

　　3、認識耳的各部分結構及作用

　�。�1）談話：現在，請每組選一名同學帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。

　�。�2）教師找兩三個小組說說他們小組在剛開始時認為耳的結構是怎樣的，然后在活動過程中是否成功組裝了一個完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設再進行驗證的。

　�。�3）全班同學在教師的指導下根據搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

　　4、研究聲音的傳導途徑

　�。�1）談話：根據耳的構造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導途徑嗎?

　　【評析】有了前一部分的學習再加之學生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學教師可以完全放手讓學生自己總結。通過學生之間的交流討論，依據搜集到的信息資料，畫出聲音傳導的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦�！边@個活動重在培養(yǎng)學生們整和信息的能力。

　　【說明】在正常情況下，聲波經外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產生興奮，興奮由位聽神經傳導給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。

　　四、讓學生們觀察教材中的圖，說說為什么耳朵是一個奇妙的接收器。

　　【注意】這個問題只要學生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一。

　　【說明】在此有條件的教師可以為學生放映動畫片《貓和老鼠》中一集有關聲音在耳中傳導的動畫，該集動畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現在學生們的面前，同時也會使學生更清楚地看到有關耳的各部分結構的作用。

　　五、認識耳的重要性

　　1、提問：誰來說說耳朵的重要性?

　　2、讓學生用手捂住耳朵，教師輕聲說一些話，然后讓學生談談剛剛自己的感受。

　　【評析】此活動是為了讓學生能夠設身處地地站在一個有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使學生有真實的感受，讓學生們理解有聽力缺陷的人的處境，對他們報以愛心和同情心。

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