談高中物理總復(fù)習(xí)策略
摘 要：本文主要根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出了提高物理復(fù)習(xí)效率的幾種方法：鞏固基礎(chǔ)，提高能力；根據(jù)學(xué)生實際，確定復(fù)習(xí)的總體目標(biāo)；重視圖象圖景教學(xué)；加強(qiáng)實驗教學(xué)；加強(qiáng)審題能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：物理圖象；物理模型；物理實驗
高三階段的復(fù)習(xí)是之前知識的鞏固、補(bǔ)充和深化，重點(diǎn)是能力的提高和知識的拓展。在高考物理復(fù)習(xí)中，怎樣提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量呢？這是一個值得深入探討的問題。以下主要說說筆者近年在物理教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中的一些做法：
一、鞏固基礎(chǔ)，提高能力
高考物理命題一貫堅持全面考查理解能力、推理能力、分析綜合能力、設(shè)計和完成實驗的能力以及獲取知識的能力。前三項能力是有著層次遞進(jìn)的關(guān)系，理解能力是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，推理能力是在理解能力的基礎(chǔ)之上的較高層次的要求，分析綜合能力是更高的要求。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該注重基本概念和規(guī)律的理解，理解概念和規(guī)律的含義與適用條件，而不能一味搞題海戰(zhàn)術(shù)。
二、結(jié)合學(xué)生實際，確定復(fù)習(xí)的總體目標(biāo)
高考復(fù)習(xí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。復(fù)習(xí)時必須使學(xué)生在大腦中明晰考綱中考點(diǎn)對應(yīng)的物理模型和物理情景，使之牢固掌握高中階段物理課程的基本內(nèi)容及重要主干知識。理綜試題在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，還加強(qiáng)了學(xué)生能力的考查。尤其重視對考生推理能力、理論聯(lián)系實際的能力、實驗和科學(xué)探究的能力、獲取知識的能力以及文字表達(dá)能力的考查，以突出物理學(xué)科的特點(diǎn)。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理高考?xì)v來重視實驗的考查。試題盡管都是似曾相識的源于教材的題目，但設(shè)問角度較新，需要考生進(jìn)行獨(dú)立的思考和嚴(yán)密的邏輯推理才能解答。復(fù)習(xí)實驗時如果僅僅停留在紙上講授已不能適應(yīng)高考要求，必須重視動手做，要利用部分實際讓學(xué)生重做部分重要實驗。
三、正確建立物理模型，重視圖象圖景教學(xué)
應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就是要在教學(xué)上通過圖象圖景的教學(xué)，建立由實際情景――理論模型――新實際情景的有機(jī)聯(lián)系。只有加強(qiáng)抽象的物理規(guī)律與形象的實際情景的緊密聯(lián)系，才能提高學(xué)習(xí)的效率。
首先，充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的物理模型。充分利用圖文并茂的方式向?qū)W生提供信息，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并將物理學(xué)研究問題的方法和物理思想寓于情景的建立和分析過程中，促進(jìn)學(xué)生開展分析問題的思維活動，自然地“悟”出其中的道理和規(guī)律，從而潛移默化地掌握分析物理過程、建立正確物理情景和模型的方法，建立準(zhǔn)確的物理模型。
其次，重視解決實際問題的思維程序訓(xùn)練和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。解決實際問題的思維程序大體可分六步：審題→文字信息（排除干擾因素）→抽象出物理對象和物理情景→尋找問題所滿足的定量和定性的規(guī)律→建立模型→求解。即先從實際問題中提取與問題有關(guān)的.文字信息，并用相應(yīng)的圖形或符號表示，使復(fù)雜的變化過程代碼化。再確定物理對象，建立物理情景，運(yùn)用示意圖幫助理解題意，尋找變化規(guī)律，建立各物理量的聯(lián)系。邊審題、邊畫圖，并一一把條件和問題用字母符號注在圖上，使問題能在腦中形成完整的表象。同時，示意圖能使解答問題所必須的條件同時呈現(xiàn)在視野內(nèi)，圖象成為思維的載體，視圖凝思實際上是視覺思維參與了解題的過程。
最后，建立模型關(guān)系，立式求解。由文字到示意圖的思維跨度非常大，有時學(xué)生問問題時，教師可能會無意中畫出示意圖，而此時學(xué)生的問題已經(jīng)得到解決，關(guān)鍵就在于學(xué)生不會畫圖。因此，在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，應(yīng)加強(qiáng)圖象圖景的教學(xué)。一方面，在平時教學(xué)中，要重視示意圖畫法的訓(xùn)練。教會學(xué)生如何通過審題，畫示意圖，從易到難，逐步消除思維障礙，這一過程教師不得包辦代替學(xué)生的思維過程。另一方面，在學(xué)生的練習(xí)過程中，重視畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、提高實驗?zāi)芰Γ訌?qiáng)實驗教學(xué)
課本中安排的實驗大多數(shù)為驗證性實驗，在增加學(xué)生的感性認(rèn)識、培養(yǎng)基本實驗技能方面確有一定作用，但對凸現(xiàn)實驗的實際地位與作用卻不夠。高考中，實驗的考查多為設(shè)計性實驗，實驗試題難度相對增大。在實驗教學(xué)中，使學(xué)生能按部就班地完成課本中的分組實驗不是中學(xué)物理實驗的目的；明確實驗的地位與作用，掌握基本實驗思想和方法，初步具備實驗創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才是根本目的。
提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)中必須扎扎實實從基礎(chǔ)抓起，將實驗原理、儀器操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析、誤差、精度等內(nèi)容與理論知識結(jié)合起來，同時還要擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生從狹隘的“學(xué)生實驗”的束縛中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生探索新的實驗原理，提出新的操作思路，不斷提高他們的創(chuàng)新能力和遷移能力，在現(xiàn)有條件下可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小實驗的設(shè)計。復(fù)習(xí)中，必須重視實驗復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以相對集中一段時間，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生理解實驗原理、實驗思想方法，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，進(jìn)一步熟練儀器的使用方法、讀數(shù)方法，會分析、處理數(shù)據(jù)�？梢远〞r地開放實驗室，把高中物理全部的學(xué)生分組實驗和部分的演示實驗，擺放出來，在一段時期內(nèi)專門利用課余時間對學(xué)生開放，安排好時間完成實驗，以此激發(fā)學(xué)生的動手欲望和創(chuàng)新意識，提高解決實驗問題的能力。
五、提高審題能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣
審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度等非智力因素。目前高考強(qiáng)調(diào)要增加應(yīng)用性試題，這類聯(lián)系實際的試題往往閱讀量較大，對審題能力的要求較高。提高審題能力主要靠學(xué)生自己，一方面要注意克服思維定式的負(fù)面影響，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和分析問題的方法；另一方面，在具體審題時特別要注意以下問題：
第一，對隱含條件的挖掘。有很大一部分題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋谢驁D、表中，把這些隱含條件挖掘出來，常常是解題的關(guān)鍵所在。題目的隱含條件是多種多樣的，被隱藏的條件可能是研究對象，也可能是變化方向、初始條件、變化過程中多種情況，等等。
第二，對關(guān)鍵詞語的理解。審題時要克服只關(guān)注那些給出具體數(shù)據(jù)的條件，而忽視敘述性語言的傾向。那些敘述性語言有些就是“關(guān)鍵詞語”，能否準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并理解關(guān)鍵詞語是審題能力提高的重要表現(xiàn)。
第三，對干擾因素的排除。在題目給出的諸多條件中，往往并不都是解題所必需的，有些正是命題者有意設(shè)置的干擾因素，所以應(yīng)該找出干擾因素進(jìn)行排除，題目就能迅速準(zhǔn)確地得到解答。設(shè)置干擾因素是考查理解能力的一種很有效的方法，近年來經(jīng)常被高考命題專家們采用，從而排除干擾因素的能力也就成為審題能力的重要組成部分。
物理復(fù)習(xí)需要我們不斷研究、不斷探索。高三教學(xué)的任務(wù)艱巨，我們要把握正確的高考命題改革方向，扎扎實實地落實備考對策。
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