淺談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量研究

　　摘要：高中英語(yǔ)寫作作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高意義重大�；�于此，文章在分析高中英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀及成因的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，要求學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性寫作訓(xùn)練四個(gè)方面探討了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升策略。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

　　中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中指明了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。英語(yǔ)寫作作為高考的必考內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的升學(xué)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，而且高中英語(yǔ)寫作屬于基礎(chǔ)性的寫作，這種奠基性的地位才更加凸顯了高中英語(yǔ)寫作的重要性。要提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，要從教師、學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)角色上進(jìn)行針對(duì)性研究。

　　一、高中英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀

　　（一）高中生英語(yǔ)寫作中的問(wèn)題

　　首先，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。由于英語(yǔ)不是我國(guó)的母語(yǔ)，這種非母語(yǔ)式的教學(xué)氛圍極為缺乏。其次，寫作思維上，學(xué)生在寫作時(shí)由于受到漢語(yǔ)的寫作思維的影響，學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，不能正確運(yùn)用各種英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯[1]，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)作文已經(jīng)寫了一大半，但是主題思想還未出現(xiàn)，這種冗長(zhǎng)的繁瑣的表達(dá)方式，降低了英語(yǔ)文章的可讀性和說(shuō)服力，不利于學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。

　�。ǘ�）高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

　　一方面，學(xué)校以及教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有所忽視。由于受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所欠缺[2]。另一方面，教師的英語(yǔ)寫作教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、高中英語(yǔ)寫作問(wèn)題的成因分析

　　首先，教學(xué)觀念上存在誤區(qū)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐上出現(xiàn)問(wèn)題。雖然英語(yǔ)寫作在高中英語(yǔ)中占據(jù)著很大比重，但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中來(lái)看，學(xué)生寫作能力無(wú)法有效提高，與教師平時(shí)只注重語(yǔ)法講解，缺乏英語(yǔ)寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練有著很大關(guān)系。其次，教學(xué)方法上忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作思維的訓(xùn)練，范文學(xué)習(xí)成為我國(guó)英語(yǔ)寫作教學(xué)的主要方法，這不利于學(xué)生拓展其寫作思維。模板學(xué)習(xí)不僅禁錮了學(xué)生的寫作思維，還容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，不利于學(xué)生自我創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，英語(yǔ)寫作教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題，由于我國(guó)的高中生源較多，班級(jí)容量較大，因此教師在英語(yǔ)作業(yè)的批改中往往存在簡(jiǎn)化的缺點(diǎn)[3]。例如，選擇題與部分詞匯題教師自己可以通過(guò)讀卡機(jī)進(jìn)行評(píng)分，而在英語(yǔ)作文環(huán)節(jié)就進(jìn)行簡(jiǎn)化，直接將范文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行參考自評(píng)，導(dǎo)致教師無(wú)法清楚地了解到學(xué)生寫作中的不足之處。

　　三、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量提升的策略

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　英語(yǔ)教師身處教育第一線，應(yīng)該明確高中英語(yǔ)寫作在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用中的基礎(chǔ)作用�！暗嗡�穿石”也非一日之功，英語(yǔ)寫作是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。打破為了考試而學(xué)習(xí)的觀念，向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地與世界交流，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。此外，教師還應(yīng)該樹立一種終身學(xué)習(xí)的觀念，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)不斷地提升自己的寫作水平，做到真正的“為人師表”，為提高學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）完善和創(chuàng)新教學(xué)方法

　　應(yīng)試教育下的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師不僅要在教學(xué)觀念上與時(shí)俱進(jìn)，還需要不斷完善自己的教學(xué)方法。通過(guò)認(rèn)真審批每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，找出學(xué)生英語(yǔ)寫作的瓶頸，提出針對(duì)性的策略。在整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視英語(yǔ)寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練。英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力是一門基本功，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是學(xué)生寫作水平提高的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)課上的全英文教學(xué)以及組織課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

　�。ㄈ�）改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

　　教學(xué)評(píng)價(jià)雖然是教學(xué)環(huán)節(jié)的末梢，卻直接影響著學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中生的心理特點(diǎn)極其復(fù)雜，教師的評(píng)價(jià)一定程度影響到他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，因此，應(yīng)多采取鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的方法，確保有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄋ模┮�求學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性寫作訓(xùn)練

　　教師應(yīng)要求學(xué)生在日常生活中多參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，拓展英語(yǔ)寫作思維。同時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，針對(duì)英語(yǔ)寫作短板進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)拓展學(xué)生與國(guó)際友人的交流渠道，提高英語(yǔ)交際能力，在實(shí)際交流中豐富自己的詞匯量，提升自己的英語(yǔ)寫作水平。

　　總之，提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師和學(xué)生都要做到“對(duì)癥下藥”，才能有效提高高中英語(yǔ)寫作的整體水平。

　　作者:杜瑋 單位:寧夏固原市回民中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李曉芳.提升高中英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量的策略[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2016(22):16-17.

　　[2]林書珍.范文背誦在高中生英語(yǔ)寫作中的有效性研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2016.

　　[3]王才文.混合學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2011.

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