怎么快速提高初中英語(yǔ)寫作能力
寫作是人運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)以記述的方式反映事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息、實(shí)現(xiàn)交流溝通的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。下面是小編為大家收集的怎么快速提高初中英語(yǔ)寫作能力，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
怎么快速提高初中英語(yǔ)寫作能力1
首先要搞好閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面狠下苦功，教科書要讀透， 因?yàn)榻炭茣械奈恼露际且恍┖芎玫姆段�，文筆流暢，語(yǔ)言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。
加強(qiáng)練詞造句訓(xùn)練
其次，要加強(qiáng)練詞造句的訓(xùn)練。詞句對(duì)作文相當(dāng)于造房的材料，無(wú)好材料就造不出好房子。平時(shí)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累，把好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤也要做好記錄，再對(duì)照正確句子，使地道的英語(yǔ)句子如同條件反射，落筆就對(duì)。
了解英語(yǔ)寫作格式還有，要了解英語(yǔ)寫作的不同體裁與格式�？梢韵瓤匆槐窘榻B英語(yǔ)寫作入門的書，對(duì)英語(yǔ)寫作有一個(gè)初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據(jù)，如何展開，如何確定中心句;又如，英語(yǔ)信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語(yǔ)等，然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)。
用英語(yǔ)寫日記
要養(yǎng)成記英語(yǔ)日記勤練筆的好習(xí)慣。經(jīng)常用英語(yǔ)記日記，等于天天在練筆，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)協(xié)作的行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)作文也很有幫助，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，只有多練習(xí)才能練好
怎么快速提高初中英語(yǔ)寫作能力2
初中階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，除了做好英語(yǔ)詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法的教學(xué)之外，還要通過(guò)寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)系統(tǒng)知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是非常困難的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中英語(yǔ)教材，從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力角度出發(fā)，通過(guò)多種方式來(lái)開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，并且注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升和日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1.譯林版初中英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分析
譯林版初中英語(yǔ)教材在編排思路上具有綜合性特點(diǎn)，主要包括教學(xué)話題、教學(xué)功能、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)任務(wù)等，并且在每一個(gè)模塊后面會(huì)設(shè)置一個(gè)project（課題），通過(guò)課題教學(xué)對(duì)學(xué)生在之前模塊學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用訓(xùn)練，這一設(shè)置為英語(yǔ)寫作教學(xué)奠定了較好的素材和模板基礎(chǔ)，教師可以針對(duì)教材設(shè)置的課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。當(dāng)然，譯林版教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的合理性和話題豐富性都是有目共睹的，豐富的內(nèi)容、有趣的話題都為寫作訓(xùn)練提供了良好的素材教學(xué)基礎(chǔ)。因此，教師要充分利用好教材、挖掘教材元素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，開展針對(duì)性的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練教學(xué)和指導(dǎo)。
2.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略途徑和措施建議
上文分析中提到，英語(yǔ)寫作教學(xué)是英語(yǔ)知識(shí)和技能綜合應(yīng)用的重要體現(xiàn)，在開展英語(yǔ)寫作教學(xué)方面，不僅要關(guān)注“寫”，更好打好聽、說(shuō)、讀基礎(chǔ)。因此，建議從英語(yǔ)“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)方面做好英語(yǔ)寫作教學(xué)指導(dǎo)。
�。�1）強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，打好寫作基礎(chǔ)“聽”是掌握一門語(yǔ)言的基本內(nèi)容，也是基本能力，良好的聽力能力不僅能夠有效獲得相關(guān)信息，理解信息傳遞者的意圖，而且還能夠?yàn)檎f(shuō)、讀、寫奠定良好的基礎(chǔ)。尤其是英語(yǔ)寫作，其實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)言和知識(shí)“輸出”的過(guò)程，而“聽”則是語(yǔ)言“輸入”的過(guò)程，只有足夠的信息輸入才能夠確保寫作順暢。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注重對(duì)學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練。例如在Let’splaysports這一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生播放相關(guān)的聽力對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在對(duì)話中聽到了多少種運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果一開始就聽長(zhǎng)對(duì)話可能會(huì)有些困難，因此建議教師運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式，如先聽單詞、聽句子，然后聽對(duì)話、聽篇章閱讀，慢慢加大難度，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的聽力能力進(jìn)行訓(xùn)練，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
�。�2）創(chuàng)建交流平臺(tái)，注重引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)“說(shuō)”是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提升學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，“說(shuō)”就是口頭的寫作表達(dá)，因此教師要特別重視，注重結(jié)合教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)是一種十分有效的方法，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生開口交流。例如在shopping這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以營(yíng)造對(duì)話情境，設(shè)置售貨員、消費(fèi)者、服務(wù)者等多個(gè)角色，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相關(guān)對(duì)話，或者是圍繞shopping組織相關(guān)的情境表演，通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。注重引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，還能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行有效培養(yǎng)，而這也是英語(yǔ)寫作的重要能力之一。
�。�3）高效開展閱讀教學(xué)，強(qiáng)化寫作基礎(chǔ)教學(xué)“讀”是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是寫作能力提升的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是直接讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)知識(shí)、相關(guān)信息，并且為學(xué)生的英語(yǔ)寫作積累素材，因此需要教師給予足夠的重視。在閱讀教學(xué)方面，建議初中英語(yǔ)教師做好以下幾個(gè)方面的工作。首先，要擴(kuò)大閱讀的層面，也就是說(shuō)除了要做好課文的相關(guān)閱讀教學(xué)之外，還要圍繞課文內(nèi)容擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。�4）注重寫作技巧訓(xùn)練，提升寫作水平上述分析的聽力訓(xùn)練、交流平臺(tái)和閱讀教學(xué)都是英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為了更好地提高學(xué)生的寫作能力，針對(duì)寫作本身，要注重以下幾個(gè)方面的技巧訓(xùn)練教學(xué)。
�、賹忣}技巧訓(xùn)練審題是寫作的第一步，是確定寫作主旨、寫作要求的重要技巧，只有科學(xué)地審題才能夠確保寫出的內(nèi)容與主題相關(guān)，確保寫作中心不會(huì)出現(xiàn)偏離。在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到，有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑題、字?jǐn)?shù)不對(duì)等問(wèn)題，這都是審題沒(méi)有做好。在審題技巧訓(xùn)練方面，教師可以開展審題專項(xiàng)練習(xí)，例如給出一段話，說(shuō)明主題、字?jǐn)?shù)要求等等，要學(xué)生進(jìn)行快速搶答。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行審題技巧訓(xùn)練，如對(duì)某個(gè)課時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)出這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題是什么，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的審題能力訓(xùn)練進(jìn)行滲透教學(xué)。
�、趯懽魈峋V訓(xùn)練技巧列提綱是寫作的重要能力之一，是根據(jù)審題的結(jié)果進(jìn)行寫作內(nèi)容、要點(diǎn)、邏輯順序、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容初步確定的重要技巧能力。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候沒(méi)有列提綱的習(xí)慣，審?fù)觐}后提筆就寫，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂、用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題層出不窮。因此，在寫作教學(xué)方面，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列提綱。具體的說(shuō)，教師可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將寫作提綱分列出來(lái)。例如針對(duì)Friends這個(gè)課題寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以問(wèn)“你的朋友有誰(shuí)？”“你們是怎么成為朋友的？”“你們之間發(fā)生過(guò)什么有趣的事嗎？”，幫助學(xué)生理清寫作思路，然后在后續(xù)的寫作過(guò)程中根據(jù)提綱進(jìn)行內(nèi)容添加，這樣能夠確保寫作的完整性和豐富性。
�、蹖懽鞅磉_(dá)能力訓(xùn)練很多初中生在寫作表達(dá)方面的能力較低，寫作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到句子銜接混亂、句子意思表達(dá)不清等問(wèn)題。這主要是因?yàn)榛A(chǔ)能力掌握不牢，實(shí)際應(yīng)用能力較差，而且也沒(méi)有很好地理解中文語(yǔ)言體系與英語(yǔ)語(yǔ)言體系之間的差別。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生的寫作表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，包括固定搭配、經(jīng)典句子講解等，另外要指導(dǎo)學(xué)生在寫作的過(guò)程中盡量使用簡(jiǎn)單句來(lái)進(jìn)行表達(dá)，在運(yùn)用復(fù)合句、并列句方面一定要多檢查、多思考，同時(shí)用對(duì)、用好詞匯。在能力訓(xùn)練方面，教師可以多給出幾篇語(yǔ)句混亂、詞匯用錯(cuò)的篇章，讓學(xué)生“找茬”，然后進(jìn)行改寫，通過(guò)這種方式來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3.結(jié)語(yǔ)
寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，本文基于聽、說(shuō)、讀的角度對(duì)寫作基礎(chǔ)能力教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析，并且從寫作訓(xùn)練教學(xué)本身分析了審題技巧、列提綱技巧、表達(dá)技巧等相關(guān)能力訓(xùn)練教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)開展寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。
怎么快速提高初中英語(yǔ)寫作能力3
一、注重在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取更多的知識(shí)和技巧
(一)鼓勵(lì)學(xué)生增加詞匯量，掌握語(yǔ)法、句法的相關(guān)知識(shí)
1.積累詞匯量，正確使用每個(gè)單詞
首先應(yīng)該弄懂每個(gè)單詞的詞義。詞匯的意義通常是從外延和內(nèi)涵兩方面入手。英漢詞語(yǔ)，有的外延意義一致，內(nèi)涵意義有別;有的內(nèi)涵聯(lián)想一致，外延聯(lián)想有別;有的外延和內(nèi)涵聯(lián)想均有差別。
2. 掌握詞的搭配
每一種語(yǔ)言都有一些各自特有的搭配方式。有些學(xué)生弄不清楚哪個(gè)詞該與哪個(gè)詞搭配，而且語(yǔ)句表達(dá)漢語(yǔ)化，如把“打某人的臉”說(shuō)成“hit somebodys face”(應(yīng)為“hit somebody in the face”)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的固定搭配、習(xí)慣用法進(jìn)行歸納總結(jié)，特別是書后詞組表中所列的固定搭配要熟記。在學(xué)習(xí)這些搭配的同時(shí)，最好用例句加以說(shuō)明，給學(xué)生感性、直觀的認(rèn)識(shí)。例句應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活或結(jié)合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極、正確地使用這些詞及其搭配。除此之外，還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些由這些詞組成的俚語(yǔ)，這樣不但可以加深對(duì)詞組固定搭配的記憶，同時(shí)又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，而且還可以提高英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如“iron”有兩種詞性，三個(gè)含義：動(dòng)詞，“熨平衣服”;名詞，“鐵”和“熨斗”。固定搭配“iron out”也有兩個(gè)含義，即“熨衣服”和“解決，擺平”。在講述每個(gè)用法和含義的同時(shí)，都應(yīng)給出一個(gè)例句，由同學(xué)練習(xí)翻譯。之后，還可給同學(xué)補(bǔ)充一個(gè)習(xí)語(yǔ)，讓大家猜猜是什么意思。比如，“an iron fist in a velvet glove”，有的同學(xué)就會(huì)猜“溫柔的鐵拳”、“外柔內(nèi)剛”、“笑面虎”等等含義，在同學(xué)的求知欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，告訴大家這個(gè)習(xí)語(yǔ)表示“鐵拳頭”、“鐵腕”、“隱藏在美麗外表下的高壓手段”。學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)詞匯有了初步的認(rèn)識(shí)后，又懂得了如何正確使用詞匯，這就為寫好作文打下了基礎(chǔ)。
3.詞匯的詞性容易混淆，不同詞性的詞用法并不相同
漢語(yǔ)的詞尾沒(méi)有表示詞性的詞綴標(biāo)記，在形式上漢語(yǔ)詞匯的詞性難以區(qū)分。同一個(gè)漢語(yǔ)詞匯經(jīng)常具有不同的句法功能，體現(xiàn)不同的詞性。母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生往往把漢語(yǔ)詞匯在詞性上的這個(gè)特點(diǎn)遷移到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而造成詞匯應(yīng)用上的錯(cuò)誤。
4. 重視相關(guān)的語(yǔ)法、句法知識(shí)的學(xué)習(xí)
除了對(duì)詞匯的掌握之外，語(yǔ)法知識(shí)及句法結(jié)構(gòu)的講解也很重要。英漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)存在很大差異，很多漢語(yǔ)中的語(yǔ)法知識(shí)并不能應(yīng)用于英語(yǔ)當(dāng)中，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、句法知識(shí)的同時(shí)，還要注意與中文語(yǔ)法的比較，尤其注意語(yǔ)法、句法學(xué)習(xí)中的母語(yǔ)文化負(fù)遷移現(xiàn)象。要想克服這種現(xiàn)象，必須努力做到在寫作時(shí)用英語(yǔ)思維，而不是借助漢語(yǔ)翻譯。很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中是先想好中文，然后再把中文翻譯成英語(yǔ)，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)問(wèn)，而且對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是極其不利的，因?yàn)橹形乃季S有時(shí)會(huì)限制其對(duì)事物、觀點(diǎn)等的英文表達(dá)效果。學(xué)習(xí)語(yǔ)法本身不是目的，而用語(yǔ)法組織句子、表達(dá)思想才是目的。
(二)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作中所需的手段與技巧
語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)涵。承載著不同文化的語(yǔ)言之間存在著巨大差異，包括文化背景的差異、表達(dá)方式的差異、修辭方法的差異等。這就要求要求學(xué)生要掌握英語(yǔ)寫作當(dāng)中所需要的技巧和方法。
中西方的文化差異現(xiàn)象導(dǎo)致了中英文的文化差異。由于語(yǔ)言代表著思維，并受著思維方式的影響與支配，有些使用者習(xí)慣性地把英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)填進(jìn)母語(yǔ)的句式，只找出與中文意思對(duì)等的詞，然后根據(jù)自己的思維規(guī)則進(jìn)行排列。
二、采取輔助手段，加強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練
要朋英語(yǔ)寫好作文，光靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間多讀、多聽、多背、多記、多練、多比較、多分析、多體會(huì)、多展示。
(一)多讀、多聽
日常生活中鼓勵(lì)學(xué)生多擬造英語(yǔ)氛圍，如收聽英文廣播、電視，多讀英文報(bào)紙、雜志，在收聽、閱讀這些節(jié)目、文章的過(guò)程中不斷接觸真正的英語(yǔ)世界，包括詞匯、表達(dá)方式、文化、人們的觀點(diǎn)等等。這些不僅對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)寫作文有很大的幫助，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯各方面的能力。另外，還應(yīng)該建議學(xué)生閱讀英文原版小說(shuō)，如果學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，可以先從程度比較淺的兒童小說(shuō)或者世界名著簡(jiǎn)寫本開始。在閱讀的過(guò)程中，如果能夠根據(jù)上下文的意思猜出詞匯的意思，就盡量不要去查212具書。這里還要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生應(yīng)多使用英英詞典或者是英漢雙解詞典作為lT具書，因?yàn)閱渭兊挠h詞典，也就是針對(duì)英語(yǔ)詞匯找出與之對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)的詞典，往往并不準(zhǔn)確，英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)詞匯有時(shí)并不完全是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。學(xué)生在聽、讀英文節(jié)目、文章的時(shí)候，要求其不要在心里把每句話都譯成中文，應(yīng)該用英語(yǔ)進(jìn)行思維，先是學(xué)習(xí)這種英語(yǔ)思維的方式，然后是不斷地鍛煉，最后是要使用這種思維方式。比如，在收看英文電視節(jié)目的時(shí)候，有很多訪談?lì)惞?jié)目，聽了主持人提問(wèn)式的引導(dǎo)之后，應(yīng)該先假設(shè)如果自己是嘉賓，應(yīng)該如何回答。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果嘉賓談了自己的觀點(diǎn)，那么假設(shè)自己是主持人，其后要如何繼續(xù)這一話題，或者引導(dǎo)下一個(gè)話題。
(二)多記、多背
多記，就是要求學(xué)生在聽廣播、看電視、讀報(bào)紙、讀雜志、讀書之后，不僅僅是聽了、看了、讀了，還要求記錄下自己認(rèn)為還不能熟練使用或者沒(méi)有接觸過(guò)的詞匯、表達(dá)方式、表達(dá)方法等。由于英漢語(yǔ)言差異現(xiàn)象，導(dǎo)致中英文的表達(dá)方法并不完全一致。很多知識(shí)在課堂上是不可能完全窮盡的，這就要求我們xF~,1-多積累、多收集。廣播、電視、報(bào)紙、雜志等正是我們課堂上所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的延伸和必要的補(bǔ)充。把這些知識(shí)記錄下來(lái)，不僅幫助增強(qiáng)記憶，還可以在以后使用過(guò)程中拿出來(lái)多比較。
另外就是要求學(xué)生多背。多背，可以背課文，背范文，背自己認(rèn)為好的課外文章。我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在初學(xué)中文的時(shí)候，寫得好的句子、段落、文章等，老師都會(huì)要求我們背誦。經(jīng)過(guò)背誦的文章，即使當(dāng)時(shí)并不能完全理解其內(nèi)涵，但是當(dāng)我們背得滾瓜爛熟之后，對(duì)文章就會(huì)有更深層次的領(lǐng)悟，甚至?xí)a(chǎn)生自己的見解。英語(yǔ)作文也一樣，背誦是一種非常好的、行之有效的方式之一。這樣的句子、段落、文章積累多了，我們作文就會(huì)輕松很多，可以信手拈來(lái)套用上面的句子，也可以引申其意義，學(xué)習(xí)其寫作手法、寫作意境，甚至仿造其寫作心情。這樣，相信我們的文章會(huì)增色不少。
(三)多練
練習(xí)可以采用寫日記、周記，或者寫主題作文的形式，把每天、每周發(fā)生的事情，用英語(yǔ)寫下來(lái)。在寫的過(guò)程中，可以刻意使用當(dāng)天課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的新詞匯、新的語(yǔ)法點(diǎn)、句型、句式、表達(dá)方法等，還可以采用寫主題作文的方式，把某件事情的經(jīng)過(guò)以及某事、某物的感想、觀點(diǎn)用英語(yǔ)寫下來(lái)。另外，隨筆也是一種比較好的練習(xí)形式，寫的可以是一點(diǎn)心情、一點(diǎn)感悟甚至是事件發(fā)生的一個(gè)片段或者事物的一個(gè)側(cè)面。但需要提醒的是，隨筆并不是亂寫，仍然要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行寫作，也就是仍然要有主題。再有，還可以采用仿寫、寫讀后感、觀后感的辦法。在讀書、讀報(bào)之后，對(duì)其中精彩的段落進(jìn)行仿寫，模擬其中的精華部分，看看自己是不是也可以這樣來(lái)寫。而讀后感、觀后感可以是一整個(gè)故事的，也可以是對(duì)其中段落的，還可以是對(duì)其中某個(gè)角色的，總之，要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行寫作。
英語(yǔ)寫作的練習(xí)，不要刻意追求寫了多少字，而應(yīng)注重質(zhì)量，譬如：我們使用了多少新詞，采取了多少種修辭手段，最終有沒(méi)有說(shuō)明白我們要表達(dá)的事物或者觀點(diǎn)，等等。只有不斷地進(jìn)行寫作練習(xí)，筆耕不輟，才能找到自己的不足和缺點(diǎn)。其實(shí)，練習(xí)是寫作進(jìn)步的關(guān)鍵。
(四)多比較、多分析、多體會(huì)
進(jìn)行寫作練習(xí)的目的是要提高寫作能力。所以，寫作練習(xí)之后，要盡量與范文進(jìn)行比較，看看自己的缺點(diǎn)在哪里，不足在哪里，有沒(méi)有可能寫得更好，要如何才能寫得更好。如果比較以后仍然找不到問(wèn)題和差距所在，可以向老師尋求幫助，請(qǐng)老師批改。找到自己寫作的問(wèn)題之后，要多分析，分析為什么自己會(huì)這樣寫而范文則是那樣寫，到底范文好在哪里。經(jīng)過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析之后，如果有必要可以再對(duì)此主題進(jìn)行一次寫作練習(xí)或者對(duì)自己的原文進(jìn)行修改和補(bǔ)充，在第二次練習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)彌補(bǔ)自己不足之處的方式、方法。這樣，經(jīng)過(guò)不斷的比較、分析、體會(huì)，寫作能力一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
(五)多展示
不管是按教師要求進(jìn)行的寫作練習(xí)，還是學(xué)生自己課下主動(dòng)進(jìn)行的寫作練習(xí)，教師都應(yīng)該主動(dòng)收取并批改，而且還要把一些具有代表性的文章進(jìn)行展示。展示可以是好文章，也可以是一般的.文章。在課堂上，可以請(qǐng)學(xué)生自己念出來(lái)，由大家講評(píng)、分析，由其他的同學(xué)談?wù)勥@篇文章好在哪里，不足在哪里，哪些地方是今后大家要借鑒的，那些地方是今后大家要避免的。也可以由習(xí)作本人進(jìn)行一些分析，分析自己當(dāng)時(shí)為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么�？傊獱I(yíng)造良好、活躍的課堂氣氛，使大家各抒己見。當(dāng)然，如果針對(duì)某位同學(xué)文章的批評(píng)意見較多時(shí)，教師在講評(píng)最后應(yīng)該給予積極、肯定的意見，以免該同學(xué)有挫敗感。成功的展示不僅可以讓其他同學(xué)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，也可使寫出好習(xí)作的學(xué)生在心理上獲得成就感、滿足感，獲得用英語(yǔ)寫作文的巨大動(dòng)力。
綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達(dá)方式，它是認(rèn)識(shí)能力、思考能力和文字運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。所以，在大學(xué)英語(yǔ)寫作過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握一定的詞匯和語(yǔ)法，更重要的是要具備一定的思維能力、表達(dá)能力、分析能力和邏輯推理能力，需要學(xué)生接觸大量地道的英語(yǔ)素材，經(jīng)常使用英英字典，多寫多練，并且對(duì)英漢語(yǔ)言差異進(jìn)行有意識(shí)的比較，表達(dá)時(shí)應(yīng)盡量采用英語(yǔ)思維習(xí)慣來(lái)呈現(xiàn)。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)按照教學(xué)原則，采用恰當(dāng)適用的教學(xué)方法，把聽、說(shuō)、讀、寫、譯相結(jié)合，采取英漢結(jié)合對(duì)比分析的模式，比較中西思維方式的異同，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)，克服母語(yǔ)思維的干擾，從根本上拓展學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。
怎么快速提高初中英語(yǔ)寫作能力4
如何才可以在短時(shí)間內(nèi)提高自己的寫作水平呢?其實(shí)，中考英語(yǔ)寫作是很容易提高的。以下總結(jié)了以下寫作文時(shí)需要注意的五個(gè)方面，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
第一，詞匯量要充足。
詞匯量多少很大程度上決定作文是否能寫得下去，很多時(shí)候想到一個(gè)很好的句子或文字，但一下子詞匯不記得了，沒(méi)法寫。詞匯量不足的學(xué)生，建議使用“奇跡英語(yǔ)背單詞8.0”軟件，這套軟件可以從 sayen.net 下載，能夠在較短時(shí)間內(nèi)迅速提高詞匯量。
第二，審題要充分。
我所教的學(xué)生中在寫英語(yǔ)作文時(shí)，普遍存在這樣一個(gè)情況：看完作文題，就開始寫，想到哪寫到哪，只要把字?jǐn)?shù)湊夠了就停筆了。這樣寫出來(lái)的文章，看 起來(lái)就像在記流水帳，沒(méi)有任何邏輯，雜亂無(wú)章，毫無(wú)條理，同時(shí)容易出現(xiàn)用錯(cuò)時(shí)態(tài)、用錯(cuò)格式等的情況。試想，如果你是試卷的命題人，你出作文題的時(shí)候，肯定
有出這道題的獨(dú)特的道理。所以仔細(xì)審題和構(gòu)思就成了寫作的第一步。審題的重點(diǎn)放在寫作體裁、格式、字?jǐn)?shù)方面，確保第一遍審題就能保證得到基本分。同時(shí)還要 文體和時(shí)態(tài)，因?yàn)椴煌奈捏w要求的寫作格式也是不同的，時(shí)態(tài)的要求也非常重要。
第三，提綱要詳細(xì)。
審?fù)觐}后一定要列提綱。很多學(xué)生認(rèn)為，中考英語(yǔ)作文譯成中文，最多是小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文作文水平，所以根本沒(méi)有必要列提綱。其實(shí)，這種想法是非常 錯(cuò)誤的，因?yàn)樘峋V不僅能使文章的結(jié)構(gòu)清晰，還有很重要的一點(diǎn)：防止漏掉作文內(nèi)容。因?yàn)橹锌加⒄Z(yǔ)作文有一個(gè)很重要的要求：要點(diǎn)要全。如果你漏掉了需要寫的內(nèi) 容，即使文章寫得再優(yōu)美，用詞再準(zhǔn)確，也拿不了高分。最后要注意打草稿，然后修改。這樣可以保證錯(cuò)誤降低至最少或者沒(méi)有錯(cuò)誤，同時(shí)也能保持卷面整潔。
第四，文化差異要注意。
我們要時(shí)刻牢記一點(diǎn)，中英文表達(dá)方式有很大的差異，所以體現(xiàn)在作文表達(dá)上也常常會(huì)出現(xiàn)生硬的中國(guó)式作文表達(dá)，降低了我們的作文質(zhì)量。所以注重中英語(yǔ)言差異，并努力找到兩者之間的表達(dá)方式上的共通點(diǎn)，并且有意識(shí)的運(yùn)用就能避免類似的問(wèn)題。
最后，細(xì)節(jié)錯(cuò)誤要摒棄。
很多孩子在寫作文時(shí)常常感覺(jué)寫得非常好，用上了幾個(gè)高級(jí)句型或者不錯(cuò)的詞匯短語(yǔ)，以為可以得高分，但最終結(jié)果出來(lái)后卻與預(yù)想差距很大。主要的原因是很多細(xì)節(jié)沒(méi)有注意。比如第三人稱單數(shù)，名詞的單復(fù)數(shù)，大小寫，甚至標(biāo)點(diǎn)、書寫、段落安排等，這些細(xì)節(jié)問(wèn)題也很重要。
怎么快速提高初中英語(yǔ)寫作能力5
積累詞匯量
首先，先積累詞匯量，提高英語(yǔ)寫作能力。單詞是說(shuō)話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。如果一個(gè)英語(yǔ)句子中，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤，怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢？所以背單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思是學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。很多同學(xué)又說(shuō)了，背單詞太難了，背了又忘。其實(shí)，記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，比如朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法來(lái)記單詞。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，只有堅(jiān)持，才能不斷積累大量的詞匯，為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
提高英語(yǔ)書寫能力
已經(jīng)學(xué)會(huì)的漢語(yǔ)拼音和字母對(duì)英語(yǔ)單詞的書寫會(huì)有一定的影響，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞的書寫方式比較獨(dú)特，和漢語(yǔ)拼音的書寫方式完全不同，所以書寫字母的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)孩子按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中的位置要正確。
提高英語(yǔ)書寫能力的唯一方法就是買一本英語(yǔ)字帖，在寫字帖的同時(shí)也可以觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，看看視頻當(dāng)中的人是怎么寫的，為什么要提高小學(xué)生的書寫能力呢？是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師批改英語(yǔ)試卷的時(shí)候也有卷面分，如果孩子英語(yǔ)單詞寫得非常工整規(guī)范也會(huì)加分。
堅(jiān)持寫日記
平時(shí)寫日記時(shí)，不必拘泥于詞數(shù)的多少，也不要強(qiáng)求成篇。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，能寫幾句就寫幾句，能寫幾段就寫幾段，花費(fèi)時(shí)間不要太多，但貴在堅(jiān)持。遇到不會(huì)表達(dá)的語(yǔ)句，可以暫用漢語(yǔ)來(lái)代替，以后自己水平英語(yǔ)寫作能力提高了，再返回去將漢語(yǔ)譯成英文。要有目的地多用剛學(xué)到的詞匯，時(shí)間充裕的話，還可以多查查詞典，了解它們的用法，盡量不要使用自己不確定的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。
怎么快速提高初中英語(yǔ)寫作能力6
書面表達(dá)是英語(yǔ)寫作的重要組成部分，有不少學(xué)生覺(jué)得用英語(yǔ)寫作很難，不知從何練起。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要抓住基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，立足教材，由易到難，由淺入深，采取多種形式來(lái)加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練，這樣英語(yǔ)寫作水平才能得到提高。
一是通過(guò)詞匯教學(xué)訓(xùn)練寫作能力。要寫好文章不是一朝一夕就能達(dá)到的，必須從最基礎(chǔ)的詞匯入手。教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，力求給學(xué)生交代清楚每一個(gè)詞語(yǔ)的具體用法。對(duì)一些重點(diǎn)的、核心的詞匯要講清，它的單獨(dú)用法和搭配用法。為了更有效地與課本結(jié)合起來(lái)，每學(xué)完一個(gè)單元，教師要根據(jù)本單元的單詞、短語(yǔ)造句，舉一反三，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生詞不離句，從而強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。
二是通過(guò)一句多譯練習(xí)訓(xùn)練寫作能力。就初一學(xué)生而言，他們雖然接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但教師還是要注重引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路�？荚嚂r(shí)選擇自己有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容，減少失誤，提高得分率。通過(guò)做漢譯英練習(xí)，暴露出學(xué)生受母語(yǔ)影響的問(wèn)題，教師要對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和糾正，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。
三是結(jié)合課文進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練。目前，信息來(lái)源的渠道多種多樣，學(xué)生課文中有記敘、日記、通知、便條、書信、廣告和說(shuō)明等多種體裁，文中還有大量的插圖，教師可利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫作。要學(xué)好英語(yǔ)寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
四是通過(guò)背誦訓(xùn)練寫作。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的英語(yǔ)范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ捄�，教師要讓學(xué)生背誦和默寫課文，使學(xué)生把詞語(yǔ)放在句型、段落、篇章中去理解、記憶和體會(huì)，然后進(jìn)行仿寫、改寫訓(xùn)練。
五是通過(guò)仿寫和改寫訓(xùn)練寫作能力。仿寫是提高英語(yǔ)寫作能力行之有效的方法，在模仿寫作中，格式、構(gòu)思、表達(dá)方式等都可模仿，但要提醒學(xué)生注意創(chuàng)新變通，語(yǔ)句要通順，符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。仿寫前要從時(shí)態(tài)、句型、內(nèi)容選材等方面對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣模仿，尤其要注意時(shí)態(tài)。
另外，改寫也是一種很好的方法。改寫就是對(duì)文章材料的文體、式樣、句式等進(jìn)行改編的一種訓(xùn)練方式。無(wú)論是改人稱、改時(shí)態(tài)，還是改對(duì)話材料為敘述文字，都有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，還能起到提高學(xué)生的寫作能力的作用。
總之，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要重視詞、短語(yǔ)、造句的理解記憶，對(duì)課文中優(yōu)秀的對(duì)話和篇章要背誦熟讀，多做翻譯、改寫和仿寫練習(xí)，結(jié)合課文進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能寫出準(zhǔn)確、生動(dòng)、規(guī)范的英語(yǔ)文章。
怎么快速提高初中英語(yǔ)寫作能力7
(一)通過(guò)積累詞匯量，提高英語(yǔ)寫作能力。
猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸�？梢韵胂�，如果要寫一個(gè)句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤或拼寫不出，有2個(gè)單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢?因此，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過(guò)要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)通過(guò)提高聽說(shuō)能力，提高英語(yǔ)寫作能力。
英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽說(shuō)能力必定會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。要提高聽說(shuō)能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。教師要盡可能地用英語(yǔ)授課，多開展專門的聽說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)開展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫作。
(三)通過(guò)多寫英語(yǔ)摘要，提高英語(yǔ)寫作能力。
英語(yǔ)摘要是把一篇文章的要點(diǎn)摘錄出來(lái)，用自己的語(yǔ)言使之獨(dú)立成一篇短文，這不是簡(jiǎn)單的摘錄，而是忠于原文意思的再創(chuàng)作。寫英語(yǔ)摘要有利于學(xué)生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
(四)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)寫作能力。
古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問(wèn)題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過(guò)推敲優(yōu)秀的文章來(lái)學(xué)會(huì)寫作方法和選詞用詞;通過(guò)大量的泛讀來(lái)吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。三要擴(kuò)大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。
(五)通過(guò)重視寫作過(guò)程，提高英語(yǔ)寫作能力。
長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫作成果教學(xué)法(THE PRODUCT APPROACH)在我國(guó)居于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)寫作的終成品來(lái)判斷寫作的成敗，重視寫作的技術(shù)性細(xì)節(jié)(如格式、拼寫、語(yǔ)法等)，忽視寫作過(guò)程的指導(dǎo)。根據(jù)D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論(Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個(gè)基本過(guò)程，這三個(gè)過(guò)程并非是線性排列，而是循環(huán)往復(fù)，穿插進(jìn)行的。教師只有重視加強(qiáng)對(duì)寫作三個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)，才能更好地提高英語(yǔ)寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材，訓(xùn)練發(fā)散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何緊扣主題、運(yùn)用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何修改語(yǔ)法及用詞的錯(cuò)誤。
(六)通過(guò)發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，提高英語(yǔ)寫作能力。
英語(yǔ)寫作是運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)方法，通過(guò)思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力在英語(yǔ)寫作中作用非凡。對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言，在英語(yǔ)寫作中易受漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的影響，難以直接用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行思維，不利于英語(yǔ)寫作能力的提高，因此發(fā)展其英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力尤為重要。教師要注意對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維進(jìn)行多方位、多角度的訓(xùn)練：要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性;要教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;要從訓(xùn)練形象思維開始，逐步過(guò)渡到抽象思維訓(xùn)練;在課文講解中要盡可能不用漢語(yǔ)翻譯而用英語(yǔ)解釋，消除漢語(yǔ)思維的影響;要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，在英語(yǔ)交際中發(fā)展英語(yǔ)思維能力。
怎么快速提高初中英語(yǔ)寫作能力8
寫作的過(guò)程是我們向外界輸出語(yǔ)言信息的過(guò)程，也是一種交流的過(guò)程。在日常生活和工作中，寫作有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。盡管有時(shí)候?qū)懽魇且环N個(gè)人行為，但大多時(shí)候?qū)懽魇且环N與他人分享并能對(duì)其產(chǎn)生影響的社會(huì)行為。我們寫得越多，對(duì)于自己和世界就了解得越多。當(dāng)今世界，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種世界性語(yǔ)言，提高英語(yǔ)寫作能力對(duì)我們來(lái)說(shuō)日趨重要，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力尤為重要。英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生整體素質(zhì)的體現(xiàn)之一，它使學(xué)生能正確綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)書面形式來(lái)表達(dá)個(gè)人思想，還是一個(gè)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)思維和語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，以下是幾種訓(xùn)練方法。
一、把寫作訓(xùn)練與語(yǔ)言基本元素的訓(xùn)練相結(jié)合
在寫作訓(xùn)練當(dāng)中，我們的目的在于能夠?qū)懗龊虾跤⒄Z(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則和表達(dá)習(xí)慣的句子。因此，教師應(yīng)當(dāng)把寫作訓(xùn)練與詞匯訓(xùn)練，語(yǔ)法訓(xùn)練和句型訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
1、寫作訓(xùn)練與詞匯訓(xùn)練結(jié)合
學(xué)生對(duì)于詞匯掌握的深度與廣度對(duì)他們寫作的質(zhì)量和描述的準(zhǔn)確性有直接的影響。詞匯量的擴(kuò)展有助于寫作技能的提高�？梢宰寣W(xué)生閱讀一些包含有趣詞匯的詩(shī)歌和故事等，讓學(xué)生把他們覺(jué)得有趣有用的詞匯或短語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)與其他同學(xué)分享，達(dá)到趣味增加詞匯量和潛意識(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感，提高寫作能力的目的。也可以進(jìn)行單純的詞匯訓(xùn)練,一個(gè)常用詞組，可以在教師的指導(dǎo)下要求學(xué)生用多種形式替換，以利于在寫作時(shí)增加表達(dá)的豐富性�？梢蕴鎿Q的表達(dá)有：attach great importance to... follow closely, give top priority to, see great value in, be fully committed to, take ... seriously, view ... with great concern等。從理論上講，詞匯量越大，能夠通過(guò)替換造出的句子就越多。
2、寫作訓(xùn)練與語(yǔ)法訓(xùn)練結(jié)合
寫作能力的提高是循序漸進(jìn)的，其中語(yǔ)法的準(zhǔn)確性也是提高寫作能力的一個(gè)重要因素。學(xué)生在寫作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，如主謂不一致，缺少句子成分，時(shí)態(tài)混亂，引導(dǎo)詞使用錯(cuò)誤。下面列舉一些例子：
主謂不一致和搭配不當(dāng)是學(xué)生在寫作練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤。當(dāng)主語(yǔ)是percentage/proportion of...時(shí)，謂語(yǔ)通常都是is；而當(dāng)用a number of ... 做主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)則采用復(fù)數(shù)形式，有些學(xué)生常常弄錯(cuò)。主謂的搭配也不恰當(dāng)。例句：The cell phones in the modern society have used the latest functions to promote the communication efficiency. 問(wèn)題：手機(jī)不能夠使用最新技術(shù)來(lái)提高溝通效率。
缺少句子成分也是常見的語(yǔ)法錯(cuò)誤。例如：In the modern society has a lot of influence on the way people communicate with others.問(wèn)題：In the modern society是狀語(yǔ)成分，不能作為主語(yǔ)，如果想保留狀語(yǔ)成分，那么必須要在society和has之間添加一個(gè)主語(yǔ)才可以。
要寫出高質(zhì)量的文章，只使用簡(jiǎn)單句是不夠的，從句的使用則起著錦上添花的作用，而學(xué)生對(duì)于引導(dǎo)詞的選用常常出錯(cuò)，如You can buy something what you like.此句包含的應(yīng)該是一個(gè)定語(yǔ)從句，其引導(dǎo)詞應(yīng)是that, what引導(dǎo)的應(yīng)是名詞性從句，我們可寫成You can buy what you like.
3、寫作訓(xùn)練與句型訓(xùn)練結(jié)合
（1）合并句子。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，往往會(huì)羅列出一連串的簡(jiǎn)單句，這樣寫出來(lái)的文章往往是句式單調(diào)乏味，缺少連貫性，結(jié)構(gòu)松散，毫無(wú)生氣，帶有漢語(yǔ)思維痕跡。如：我們可以把下面二個(gè)簡(jiǎn)單句It is impossible to remove all the boxes in a few hours.The boxes have been piled up in the house. 合并為 It is impossible to remove in a few hours all the boxes piled up in the house. 合并后的句子既簡(jiǎn)潔緊湊，又符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。又如：His voice is loud. Everyone in the hall can hear clearly.這兩個(gè)簡(jiǎn)單句看似融合,實(shí)際上結(jié)構(gòu)松散，如果將原簡(jiǎn)單句合并為復(fù)合句：His voice is so loud that it can be heard clearly by everyone in the hall.這樣句子就環(huán)環(huán)相扣、緊湊有力、自然流暢。
由此可見，合并句子練習(xí)可以幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)思維，寫出地道的英語(yǔ)句子，使英語(yǔ)句子由簡(jiǎn)單變?yōu)楹?jiǎn)潔，練習(xí)把簡(jiǎn)單句或是零散的句式運(yùn)用各種技巧（如非謂語(yǔ)動(dòng)詞、從句等）合并為一個(gè)緊湊簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)句子是一種不錯(cuò)的練習(xí)形式。
（2）拓展句子。從理論上來(lái)說(shuō)，一個(gè)句子可以無(wú)限拓展，但實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)適可而止。定語(yǔ)或狀語(yǔ)的表意功能或者說(shuō)交際功能就是豐富句子的含義。給句子增加修飾語(yǔ)，一方面是為了寫出好的句子或者復(fù)雜的句子，另一方面是表意和交際的需要。常用的拓展句子的方法主要有以下3種。
1、通過(guò)添加形容性詞匯對(duì)句子進(jìn)行拓展
The rain poured.
→The heavy rain poured.
2、用短語(yǔ)（介詞結(jié)構(gòu)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等）進(jìn)行拓展
He was walking.
→He was walking slowly along the road.
→He was walking slowly along the road, listening to the music.
3、添加句子對(duì)原句進(jìn)行適當(dāng)拓展
He had to leave college before graduation.
→He had to leave college before graduation since his father was seriously sick.He had to find a job to support his family.
�。�3）句型訓(xùn)練。對(duì)英語(yǔ)詞匯和句型的靈活運(yùn)用是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。例如：“正如我們所期望的”我們可采用多種句型來(lái)表達(dá)：
It is expected that...
→As is expected,...
→We all expect that...
比如“聽到這個(gè)消息，他禁不住哭了起來(lái)”，“我們很驚訝這個(gè)女孩舞跳得這么好”可作如下表達(dá)：
1、He couldn’t help crying when he heard the news.
→Hearing the news / At the news, he could not help crying.
2、We were surprised the girl could dance so well.
→To our surprise, the girl could dance so well.
→What surprised us was that the girl could dance so well.
由此可見，句型練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)較高級(jí)詞匯或較高級(jí)句型的理解與應(yīng)用，從而有助于學(xué)生寫出較高水平的句子。
二、把寫作訓(xùn)練與語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練相結(jié)合
1、把寫作訓(xùn)練與聽力訓(xùn)練相結(jié)合
如果老師把聽力內(nèi)容的理解與寫作技巧的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，就可以讓寫作訓(xùn)練成為一種交流性的訓(xùn)練。為了達(dá)到這樣的效果，我們可以采用如下方法：
�。�1）設(shè)計(jì)關(guān)于聽力內(nèi)容的填空練習(xí)
（2）進(jìn)行判斷句子正誤的練習(xí)
�。�3）要求學(xué)生對(duì)有用信息進(jìn)行速記，整合，寫出文章大意。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我們可以幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力和造句能力。
2、把寫作訓(xùn)練與口語(yǔ)訓(xùn)練相結(jié)合
口語(yǔ)能力與寫作能力的關(guān)系往往不被大家重視。其實(shí)，從語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的歷史可以看出，任何一種書面語(yǔ)都是從口語(yǔ)發(fā)展而來(lái)。說(shuō)是寫的先導(dǎo)、寫的基礎(chǔ)，忽視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，必然會(huì)給其寫作能力的提高帶來(lái)影響。當(dāng)然要把口語(yǔ)能力轉(zhuǎn)化為寫作能力并不容易，需要做大量有針對(duì)性的工作。其中關(guān)鍵一點(diǎn)就是要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，關(guān)于一些問(wèn)題，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生多用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)課堂活動(dòng)創(chuàng)造更多的師生間、學(xué)生間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話與交流的機(jī)會(huì)。各種形式的課堂討論就是一種十分有效的方法。通過(guò)課堂討論（尤其是分組討論），可以使學(xué)生自己的思路更加開闊，看待問(wèn)題更加全面，十分有利于他們的寫作分析性思維能力的提高。
3、把寫作訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合
寫作能力的提高與閱讀能力的提高密不可分。我們認(rèn)為大量閱讀有助于學(xué)生充分理解和掌握文章的思想內(nèi)容，熟悉各種體裁、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、文化背景和思維方式，培養(yǎng)語(yǔ)感，產(chǎn)生表達(dá)的愿望。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中要注重學(xué)生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：文章的主題，文章的整體框架，修辭技巧等等。抓住了這些關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生對(duì)文章的理解就會(huì)加深，閱讀鑒賞能力也隨之提高，并會(huì)獲得更多的寫作知識(shí)和技巧，從而為自己的寫作打下基礎(chǔ)。
三、把寫作訓(xùn)練與學(xué)生的思維訓(xùn)練相結(jié)合
1、把寫作訓(xùn)練與學(xué)生的邏輯思維能力訓(xùn)練相結(jié)合
我們?nèi)粢獙懗霰硎隽鲿车木渥樱蛻?yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)選擇使用恰當(dāng)?shù)脑~匯，還要懂得如何把素材以合乎思維邏輯的順序組織起來(lái)。為了訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和寫作能力，可要求學(xué)生在寫作之前寫出提綱，重新排列順序錯(cuò)誤的句子，給文章添加開頭，結(jié)尾或細(xì)節(jié)。
2、減少母語(yǔ)干擾，進(jìn)行英語(yǔ)思維訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們很多時(shí)候會(huì)受到母語(yǔ)的干擾，因此在用英語(yǔ)寫作的時(shí)候，我們的文章中會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)式表達(dá)。對(duì)于母語(yǔ)干擾，我們要正確認(rèn)識(shí)它。有學(xué)者曾說(shuō)，母語(yǔ)是一個(gè)知識(shí)源，學(xué)習(xí)者常會(huì)有意無(wú)意中依賴它來(lái)幫助自己完成英語(yǔ)材料的輸入過(guò)程。那么我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生減少母語(yǔ)干擾，培養(yǎng)和提高英語(yǔ)思維能力呢？筆者認(rèn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該盡可能的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言使用的情境，讓學(xué)生去練習(xí)去體會(huì)去領(lǐng)悟，讓學(xué)生知道怎樣用是對(duì)的，怎樣用是錯(cuò)的。還要引導(dǎo)學(xué)生多了解英美文化，歷史背景，風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式等，從認(rèn)知上和感情上去建立一個(gè)新的指標(biāo)系統(tǒng)和意義系統(tǒng)，并發(fā)展起使用語(yǔ)言的語(yǔ)感，這是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。
總之，為了更好更有效的與他人交流，我們不僅需要以更好的方式與他人交談，而且需要以更好的方式進(jìn)行寫作，因?yàn)閷懽饕部梢允且环N有效的交流工具。通過(guò)寫作我們可以表達(dá)自己的想法觀點(diǎn)，也可以對(duì)他人和社會(huì)產(chǎn)生影響。我們甚至可以說(shuō)寫作是文明發(fā)展的一種標(biāo)志，所以提高寫作能力對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要。
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