高中英語教師教學方式變革研究的論文

　　摘要：高中英語教育對于高中階段的學生來說是至關重要的，英語學習相對難度較大，教師在實際的教學過程中針對教學方式應該不斷地更新與完善，在充分結合教材內容的基礎之上，根據(jù)重難點的教學內容來設計出培訓材料，并相應的開展多項系列活動，以及來有效的改進傳統(tǒng)教學模式下存在的弊端。因此，本文從傳統(tǒng)高中英語教學變革的原因以及英語教學創(chuàng)新變革的有效策略展開深入的研究。

　　關鍵詞：高中英語教學；教學方式；有效策略

　　隨著我國素質教育改革的不斷加深，高中英語教師要適應時代發(fā)展的變化，對其教學方式進行不斷地改革來推進高中英語的可持續(xù)發(fā)展，滿足高中階段的學生對英語學習的需求。然而，目前我國整體的教學方式受到傳統(tǒng)教學的影響存在很大的弊端，因此，教師應積極轉變教學觀念和方式，結合新技術的應用，以此來豐富學生的課堂生活，提高課上的教學質量。

　　1高中英語教學變革的原因

　　處于高中階段的學生而言，正是其心理和身體發(fā)育的養(yǎng)成階段，學生從初中升入高中后，無論從學習內容還是學習時間上都發(fā)生了很大的變化，學生的'學習的科目較多，課下休息時間較少。以高中英語為例，高中英語相對比初中來說，學生要學習更多的英語單詞和語法應用，教材內容較初中相比難度增大，英語教學對學生的英語作文質量和閱讀理解能力提出了更多的要求。但由于高中英語教學方式一直以來受其傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在課上的學習效率并不高，在針對閱讀中的長句型理解的并不到位，以致不能很好地應用到實際寫作當中去，教學質量明顯降低，具體的原因有以下幾點：（1）教學理念僵化。教師往往在教學中注重解題技巧的應用以及應試考試的能力，從而在很大程度上忽視了學生的口語能力，應試教育下的學生更多的只會寫，不會說，不懂得靈活變通。另外，教師在教學中缺乏對學生情感教育的培養(yǎng)，導致學生的英語學習的積極性不高。（2）教學手法單一。在傳統(tǒng)教學模式下，教師只是沿用灌輸性的方法進行實際教學，沒有完全依據(jù)學生的接受程度以及性格特點來因材施教，從而出現(xiàn)了教師在臺上唱獨角戲，學生在臺下做自己的事情，使得課堂效率降低[1]。（3）多媒體應用教學形式缺乏。高中英語教師在教學當中，更多的依照課本內容進行講解，這樣使得教學形式很落后，學生學習起來也十分的枯燥。因此，教師可以在教學中充分地利用多媒體設備進行課文內容的講解，豐富教學形式，提升教學效率。

　　2高中英語教學變革的有效策略

　　2.1積極地轉變教學理念，合理的設計教學流程

　　新時期的英語教學中，教師應把教學的重心放在學生綜合能力的培養(yǎng)上，在實踐的教學中應更多的強調學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。因此，教師應該在實際的教學中積極轉變教學觀念，英語教學要遵循學生在這一階段中的性格特點以及實際的接受水平來對其進行引導，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學形式下學生死記硬背的學習習慣，進而有效的提升學生學習的積極性和聽課效率。另外，教師在課堂教學中，要充分地吸引學生的注意力，這就需要教師充分、合理的設計教學流程。在實際教學中，教師要針對單元學習內容做好知識點的銜接，可以在學習之前，依據(jù)課文內容設置一些問題，讓學生帶著問題來進行課文閱讀，從而能夠增強學生閱讀的興趣，提高聽課質量[2]。

　　2.2增強課堂互動環(huán)節(jié)，提升學生學習熱情

　　教師在日常的教學當中，要積極地充當起引導者的作用，引導學生在課上自主的學習。因此，這就需要新時期的高中英語教師對英語課堂的教學方式進行創(chuàng)新變革，在實際的教學中可以采取課堂互動的方式，并在教學內容的安排上具有多樣性，在互動的環(huán)節(jié)中要充分地引導全班學生參與到課堂活動中來，加強師生的互動性，從而來提升學生的學習熱情，調動起學生主動學習的積極性[3]。例如：學生們在學習healthyeating這篇課文時，教師可以采用課堂提問的方式展開課堂教學，提出：學生們知道在日常生活中哪些食物是健康的，哪些是垃圾食品，并通過此問題來推動教學的發(fā)展，長此以往，學生在此教學氛圍下能夠開啟學生的思維意識，鍛煉學生的思考能力。學生在學習完整篇的課文內容后，教師可以提出如下問題：“What’stheauthor’spoint？”或是Whatisthekeysentenceinthisparagraph？學生根據(jù)問題可以結合課文內容進行深入的思考，并作出相應的回答。教師開創(chuàng)出的互動的課堂教學環(huán)境，是將高中英語課堂教學轉變?yōu)閹熒�平等互動的教學場所，在實際的教學活動中能夠引導學生更為有效的學習。另外，高中英語教師可以結合教材內容采取小組討論的方式開展教學活動。例如：教師在講解Festivalsaroundtheworld這篇課文時，可以將本班學生以小組的形式劃分，教師可以根據(jù)課文內容，向學生提出各個國家主要的節(jié)日有哪些和相應的慶祝方式，學生依照教師所提出的問題進行小組討論與交流，討論的最后，教師派出每個小組的一名成員來進行總結，教師針對學生回答的情況及時的進行補充和總結。在此環(huán)節(jié)中，學生間的有效交流促使學生對于所有內容有一個深刻的認知，在討論過程中提升了合作交流的意識，鍛煉了學生在英語學習中的各項綜合能力。

　　2.3加強課上教學研究，探索有效的教學模式

　　高中英語常規(guī)的閱讀測試中含有大量的基本詞匯和各種復雜的長句型。這使得學生在進行閱讀解答時，常常因為遇到生詞和難懂的句型，導致閱讀內容不理解，從而出現(xiàn)丟分的現(xiàn)象。因此，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象，向學生推薦相關的詞匯書籍，如《英語基礎詞匯》，里面有很多的大量的英語閱讀題型和配套的寫作實例，學生在課下的學習中可以增強其閱讀水平，積累更多的單詞量，提升閱讀答題技巧。

　　3結束語

　　綜上所述，高中英語教學方式的變革是新時期英語教育發(fā)展的必然趨勢與形式要求。傳統(tǒng)的教學理念和方式已經不再適應高中生的學習需求，因此，教師應該積極轉變教學方法，運用創(chuàng)新的教學形式來進行英語教學，培養(yǎng)學生的自主學習意識，提升高中生的英語綜合能力。與此同時，英語教師也要在實踐工作中進行教學成果的研究，以此來推動未來英語教學的日趨完善。

　　參考文獻

　　[1]付培芳.試論新時期高中英語教學新策略[J].中國科教創(chuàng)新新導刊,2013,9(03)：53

　　[2]單哲春.新時期高中英語教師教學方式變革研究[J].中學生英語,2016,02:73.

　　[3]董志露.新時期高中英語教師教學方式變革研究[J].中國校外教育,2016,12:10.

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