淺談新理念下英語語法教學(xué)的模式與方法論文
摘要：語言是人們交流思想、傳遞信息、相互溝通的交際工具，交際功能是語言的最基本的功能。中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，而語法又是各種語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，因此在新課標(biāo)改革實(shí)施背景下，如何處理好新教材中的語法教學(xué)問題就顯得尤為重要了。
關(guān)鍵詞：英語 語法 教學(xué) 改革
新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并指出改革的重點(diǎn)是要改變英語課程中過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生交際語言的運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。顯而易見，新課標(biāo)只是要求改變以前傳統(tǒng)的語法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，并不是要求放棄語法教學(xué)。
處于教育第一線的英語教師都知道，語言沒有語法就會(huì)成為無源之水，無本之木，而掌握基礎(chǔ)英語語法規(guī)則則可以幫助學(xué)生較快地掌握語言形式。因?yàn)檎Z法知識(shí)可以揭示詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力，可以使學(xué)生少走彎路。要從以前講解式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)撥式的暗示與啟發(fā)，要在教學(xué)理念上進(jìn)行革新，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和改革教法。
但語法教學(xué)也不應(yīng)簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是應(yīng)將語言的形式與其意義和交際功能有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中內(nèi)化語言規(guī)則，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。
而作為一名新時(shí)代的英語教師，既要更新教學(xué)觀念，領(lǐng)會(huì)課改精神，又要勇于創(chuàng)新，用切合實(shí)際，靈活多樣、淺顯易懂的方法因材施教，將語法教學(xué)融入到聽、說、讀、寫中去，運(yùn)用到語言實(shí)踐中去，要脫離原來講解語法的機(jī)械性操練，而是要轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)撥式引導(dǎo)、暗示與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)中去，進(jìn)行教學(xué)理念的改革。
在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)也應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)采用不同的教學(xué)模式和方法。
1、 常規(guī)教學(xué)模式
有的語法內(nèi)容的呈現(xiàn)，如七年級(jí)下冊(cè)第九單元中，一般過去時(shí)態(tài)的呈現(xiàn)，太集中且不系統(tǒng)，學(xué)生接受起來很困難，這就要求教師對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)編排、整理，再呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”這種常規(guī)教學(xué)模式就成為突破這一重點(diǎn)語法項(xiàng)目的方法了。一些教材在有意識(shí)地多次呈現(xiàn)一種語法結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這類語言形式，也可以補(bǔ)充一些含有這種語言結(jié)構(gòu)的典型語句和語篇，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這種語言結(jié)構(gòu)的形式和意義，再通過師——生、生——生討論，歸納出使用規(guī)則和結(jié)構(gòu)特征。這樣的歸納法使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及綜合能力等。
與之相結(jié)合的語法教學(xué)方法為：
name
activity
get up
have breakfast
leave home
get to school
have lunch
play sports
leave school
get home
have supper
do homework
watch TV
go to bed
語法點(diǎn)，一般現(xiàn)在時(shí)。
詞匯：often. usually sometimes every day
句型：——What time do you usually get up every day ?
——I usually get up at ……
——What time does he /she usually go to bed ?
——He /she usually goes to bed at ……
分組，小組成員互相詢問并記錄，輪流向本組其他成員匯報(bào)，還可依此表格寫一篇短文。
這種方法既能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能將語法教學(xué)與激發(fā)興趣和聽、說、讀、寫結(jié)合技能培養(yǎng)融合在一起，較好地體現(xiàn)了新的語法教學(xué)觀。
2、 在閱讀中進(jìn)行語法教學(xué)
語法教學(xué)應(yīng)與聽、說、讀、寫緊密結(jié)合。如果教師只是讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到無味；若將語法點(diǎn)放入語篇中，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)對(duì)文章中的語言現(xiàn)象首先形成一定的感性認(rèn)識(shí)，就能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境歸納和總結(jié)出語法規(guī)則。例如，七年級(jí)上冊(cè)第六課Reading 就很適合學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)詞過去式，文章內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師可要求學(xué)生仿照此短文描述剛剛發(fā)生的'事情，提高了學(xué)生寫與讀的能力。
3、 在情景中記憶式的教學(xué)方法
教師可在某些創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用傳統(tǒng)語法教學(xué)中有效的記憶語言形式的方法。教師可以精選一些包含某些語法的結(jié)構(gòu)的句子，讓學(xué)生背誦和運(yùn)用。但之前教師一定要記得體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生為什么要用doing 為什么要用to do形式，這樣，學(xué)生既能記憶一些實(shí)用的經(jīng)典句子，又能熟悉和運(yùn)用某些語法形式。
例如：Seeing is believing .
To see is to believe .
It is no use crying over spilt milk .
Never put off till tomorrow what you can do today.
總之，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)時(shí)段，教師可采用不同的語法教學(xué)模式和教學(xué)方法，但實(shí)施新課程的核心理念是不變的，那就是學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。教雖無定法，但教要得法，新時(shí)代的英語教師，在教學(xué)中要擺正語法教學(xué)的位置，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注意語法教學(xué)與其他知識(shí)的整合，使學(xué)生們更好地掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，有效地提高其語言交際能力。
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