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四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Unit 4 At the farm》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用13篇）
做好一個(gè)教師，是我接下去要努力的方向。我要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念和方法，學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。以下是小編整理的四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Unit 4 At the farm》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望大家喜歡!
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Unit 4 At the farm》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課的主要內(nèi)容是四個(gè)蔬菜類的單詞potatoes, tomatoes, carrots, green beans。通過學(xué)習(xí)這四個(gè)單詞，能熟練的將這四個(gè)單詞運(yùn)用到What are these?What are they?中，并能分清這三個(gè)句子的用法及意義。
首先通過復(fù)習(xí)以前所接觸的蔬菜類單詞，引出本節(jié)課的四個(gè)重點(diǎn)單詞，通過展示這四個(gè)單詞的單復(fù)數(shù)形式以及單復(fù)數(shù)在不同句型中的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)不同單詞的單復(fù)數(shù)變化規(guī)則有所了解。我利用圖片及實(shí)物演示單復(fù)數(shù)的用法從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這四個(gè)單詞的單復(fù)數(shù)變化規(guī)則，即：以o結(jié)尾的單詞加es變成復(fù)數(shù)形式，以普通輔音字母結(jié)尾的單詞直接加s變成它的復(fù)數(shù)形式。在通過一系列的游戲幫助孩子們鞏固單復(fù)數(shù)的區(qū)別。最后，通過六道關(guān)于單復(fù)數(shù)的練習(xí)題檢測(cè)孩子們的掌握情況。
本節(jié)課老師在板書方面通過字母挖空的形式幫助孩子記憶單詞的方法很管用，其實(shí)也是變相的.進(jìn)行拆分音節(jié)記憶單詞。學(xué)生掌握的很扎實(shí)；然后又通過回憶學(xué)過的形容詞來造句，把單詞切實(shí)地運(yùn)用到實(shí)際句子中。學(xué)生的寫和說結(jié)合，很好的鞏固了本節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)。
一、開展體驗(yàn)式教學(xué)，在表達(dá)中掌握形容詞。
二、開展體驗(yàn)式教學(xué)，在表達(dá)中掌握形容詞。
三、以句型為粘合劑，構(gòu)筑完整的教學(xué)和語(yǔ)言表達(dá)。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Unit 4 At the farm》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
我所講授的是PEP四年下Unit 4 At the farm Read and write 部分。首先通過一個(gè)關(guān)于阿里巴巴農(nóng)場(chǎng)的一首歡快有趣的小歌曲進(jìn)入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，在問答中快速緩解學(xué)生緊張的情緒也通過對(duì)舊知的復(fù)習(xí)快速導(dǎo)入新課。 在學(xué)習(xí)的過程中我分別設(shè)置了讀前、讀中及讀后的相應(yīng)問題。進(jìn)入新授環(huán)節(jié)，我主要通過看圖回答問題，整體聽音兩個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生從整體感知文本內(nèi)容。從學(xué)生們的`反饋來看這一目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。泛讀之后進(jìn)入精讀環(huán)節(jié)，在逐句跟讀的同時(shí)完成garden，farm，goat，eat詞匯的學(xué)習(xí)，以及句型I love to eat...的練習(xí)。 整體四幅圖片細(xì)節(jié)分析之后完成圈詞練習(xí)，然后聽音跟讀，自己精讀，時(shí)間關(guān)系讀的不是很好，然后根據(jù)圖片所示及板書上的思維導(dǎo)圖試著去復(fù)述文本，此處因時(shí)間關(guān)系及練習(xí)不到位，如果在輸入過程中加強(qiáng)拓展，不局限于課本，輸出的效果就會(huì)更好。 在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中用本節(jié)課重點(diǎn)句型these are.../those are...來畫出你理想中的農(nóng)場(chǎng)，并寫句子來簡(jiǎn)單描述，以此充分地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，以培養(yǎng)孩子們良好的創(chuàng)造力和獨(dú)立的思考能力。
在教學(xué)中我也意識(shí)到自己還有很多方面都需要學(xué)習(xí)提高，比如教育教學(xué)理念的更新學(xué)習(xí)；課件制作不精良，多媒體技術(shù)的使用不熟練，聽音環(huán)節(jié)應(yīng)更好地設(shè)計(jì)聽一句讀一句，且應(yīng)讓學(xué)生單獨(dú)精讀細(xì)讀，單詞講授不到位，練習(xí)不到位，各環(huán)節(jié)時(shí)間安排掌握不好，這都是我在今后一段時(shí)間內(nèi)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)改進(jìn)的。 通過這次參加“魁星杯”復(fù)賽，使我對(duì)于讀寫課這一課型的教學(xué)環(huán)節(jié)有了更加詳細(xì)的了解。同時(shí)更加深刻地體會(huì)到理論學(xué)習(xí)的重要性。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)努力提高自己的理論水平和綜合執(zhí)教能力，不忘初心，勇敢前行！
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Unit 4 At the farm》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
在這節(jié)課中，我始終關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造出寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，我設(shè)置了盡量真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，組織有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)出各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、發(fā)展合作精神。
語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說：“只有來自于生活的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言。因此，在本節(jié)課中我做了這樣的設(shè)計(jì)：
1、以圖片為手段，呈現(xiàn)材料。
根據(jù)心理學(xué)研究，人們對(duì)初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的新歌曲以聲音、圖像調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使以往學(xué)過的英語(yǔ)在學(xué)習(xí)中形成定勢(shì)。
接著，我呈現(xiàn)圖片，通過問答 “what are you doing ？”對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行第二次呈現(xiàn)，并過渡到下一層次的學(xué)習(xí)。
2、 以游戲?yàn)榉绞剑７抡f話
正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的傳統(tǒng)課，注重機(jī)械傳授，忽略了體驗(yàn)與 參與。而本課教學(xué)，呈現(xiàn)后就是一各個(gè)的跟讀，采用 多種形式，讓學(xué)生自瀆、互讀、指名讀、開火車讀、2人讀等多種多樣的形式來模仿說新句型。而且讓學(xué)生在自編對(duì)話的打電話游戲中不知不覺鞏固了新知。
3、設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，寓教于樂
以靈活多樣的游戲操練新知識(shí)，使學(xué)生能在游戲中快樂自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用 所學(xué)知識(shí)，積極參與到課堂活動(dòng)中來，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀的'能力，鞏固了所學(xué)知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的。
4、變生活為課堂，自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)的終極點(diǎn)在哪里？如果有終極點(diǎn)的話，我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在課后運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言，自編對(duì)話，通過打電話的方式相互交流，使“生活處處皆課堂”。
終上所述，在這節(jié)課中，我始終注意激發(fā)學(xué)生的興趣，在復(fù)習(xí)中滲透、在游戲中強(qiáng)化、在活動(dòng)中操練、在表達(dá)中激勵(lì)聽、說、讀、寫、演、交替進(jìn)行，突出了學(xué)生個(gè)性、實(shí)施差異教學(xué)。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Unit 4 At the farm》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課我所教授的是pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第四單元I have a pen pal Part A let’s learn. 本節(jié)課是按照詞匯課的教學(xué)策略設(shè)計(jì)的，主要學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)余愛好的英語(yǔ)達(dá)，要求學(xué)生能詢問和簡(jiǎn)單描寫業(yè)余愛好，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)愛好的動(dòng)詞短語(yǔ)以現(xiàn)在分詞形式：dancing，singing，readingstories，playingfootball，doingkungfu.主要句型是：What’s your hobby? I like…本課的大部分動(dòng)詞在前幾冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)過，因此在教學(xué)中我注意激活學(xué)生的記憶，以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握，并注重創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以小組競(jìng)賽，思維導(dǎo)圖，對(duì)話訓(xùn)練等形式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，分層次有梯度，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景和語(yǔ)言環(huán)境，拓展面廣，語(yǔ)言輸出比較豐富。分音節(jié)教學(xué)單詞，用多種形式進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。
1、本節(jié)課中，我通過介紹我的三個(gè)好朋友，以及介紹他們的喜好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用My hobby is…;What’s your hobby？I like…等句型，同時(shí)還安排學(xué)生進(jìn)行同桌、小組間的`交流，促進(jìn)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，為促進(jìn)學(xué)生與他人交流，解決實(shí)際問題提供了一個(gè)平臺(tái)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)中待完善之處
(1) 對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，雖然說英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，在對(duì)話中，我做到了能說會(huì)說的同學(xué)挑戰(zhàn)高等級(jí)句型，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)運(yùn)用最簡(jiǎn)單的句式對(duì)話。所以我盡可能的想的周全，但是在實(shí)際學(xué)生的對(duì)話操練中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還是不擅言談.
(2) 對(duì)于本課時(shí)中的重點(diǎn)單詞的發(fā)音教學(xué)不夠到位，音標(biāo)hobby中的尾音節(jié)|i|的發(fā)音對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，從反饋的情況看，學(xué)生掌握的不是很好。可以在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生掌握得更好。
(3) 本節(jié)課中設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)應(yīng)該更有節(jié)奏；課堂檢測(cè)應(yīng)設(shè)置為搶答問題；上課缺乏激情；上課進(jìn)程速度太快；板書設(shè)計(jì)不夠好；環(huán)節(jié)太過緊湊；說課缺乏肢體語(yǔ)言；聲音太小；提高學(xué)生在游戲中的參與度，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
總的來說，我在本節(jié)課能結(jié)合教材重難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景和語(yǔ)言環(huán)境，拓展面廣，語(yǔ)言輸出比較豐富。讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、合作過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受用英語(yǔ)交流的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Unit 4 At the farm》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課所選教材新目標(biāo)七年級(jí)上unit 4 Section A 第1課時(shí)，講完課后，我對(duì)一下幾方面進(jìn)行了反思。
目標(biāo)的設(shè)計(jì)：本節(jié)課認(rèn)識(shí)一些物品和介詞on /in/under的認(rèn)識(shí)；初談物品的位置；體會(huì)和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言where引導(dǎo)的特殊疑問句。我認(rèn)為，教學(xué)過程中，較重視知識(shí)的講解與傳授，忽略了教材的育人功能。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上：做到溫故而知新。先進(jìn)行復(fù)習(xí)后進(jìn)行新知識(shí)的講解。由易到難，先進(jìn)行詞匯教學(xué)，再進(jìn)行句型練習(xí)，再到對(duì)話練習(xí)。這樣，層層遞進(jìn)。由單數(shù)句到復(fù)數(shù)句，做到思路清楚，突破了重難點(diǎn)。
教法上：以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生練習(xí)為主線。通過實(shí)物或課件的運(yùn)用，進(jìn)行學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。課堂上，通過回答問題，小組活動(dòng)等多種形式指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際，主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐。使學(xué)生在合作中掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生：教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使用多媒體和實(shí)物相互使用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能看到摸到，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的`渴望。如：講解物品的位置時(shí)，用尺子、書等擺放不同的位置將in、on、under等表達(dá)出來。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。小組活動(dòng)表演物品的位置，學(xué)生有成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。不足子處：對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，特別是學(xué)困生容易忽略。
從課堂反饋來看，本節(jié)課較為成功，完成了教學(xué)任務(wù)。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Unit 4 At the farm》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。 處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到好的教學(xué)效果。
在進(jìn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 9 Breakfast A 板塊教學(xué)時(shí)，課文里有一個(gè)句子What’s for breakfast?比較難說，學(xué)生不易掌握，如果純粹的靠教師領(lǐng)讀來教授這個(gè)句子的.話，不僅學(xué)生不感興趣，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。于是在那節(jié)課的導(dǎo)入階段我設(shè)計(jì)了一個(gè)“悄悄話”的游戲：老師先悄悄地告訴每一組的第位同學(xué)I’d like … for my breakfast. 而后面的其他同學(xué)如果想知道，老師就提示他們If you want to know， you should ask this question: What’s for breakfast?這樣后面的學(xué)生就依次用What’s for breakfast?這個(gè)句子來詢問前一位學(xué)生獲取答案。我設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)What’s for breakfast?這個(gè)句型，通過此游戲的形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們?yōu)榱酥来鸢付贾鲃?dòng)運(yùn)用What’s for breakfast?這個(gè)句型，在不知不覺中學(xué)生也學(xué)會(huì)了這個(gè)句型。
英語(yǔ)有句諺語(yǔ)：“Education must be fun .”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲一直占據(jù)十分重要的位置。它是小學(xué)生最喜歡，也是最符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的一種活動(dòng)。它有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減輕壓力和負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，符合“樂學(xué)”原則，體現(xiàn)了師生互動(dòng)。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Unit 4 At the farm》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
在第一課時(shí)中，我以激昂的狀態(tài)進(jìn)入課堂，也把學(xué)生帶入了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，師生配合默契。從英語(yǔ)兒歌“Sunday morning”導(dǎo)入開始，再?gòu)囊褜W(xué)過的課文入手，與學(xué)生交流“What’s S1 doing?”，復(fù)習(xí)句型的同時(shí)引出所學(xué)單詞。通過問題引出“sleeping、cooking、sweeping”， 還有通過圖片引出的“painting、working”。
在引出所學(xué)內(nèi)容之后，操練環(huán)節(jié)我用了幾個(gè)層次性很強(qiáng)的游戲來進(jìn)行。首先是把這些單詞與動(dòng)作相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解這幾個(gè)詞的意義。接著進(jìn)行的快速反應(yīng)游戲，幫助學(xué)生區(qū)分它們�！薄靶⊙輪T”游戲則讓孩子們?cè)诓倬殕卧~的同時(shí)又一次復(fù)習(xí)了句型。在經(jīng)過這幾個(gè)環(huán)節(jié)之后班上90%以上的學(xué)生都能掌握這幾個(gè)單詞了。下面就進(jìn)入了拓展環(huán)節(jié)。學(xué)生自由聯(lián)系表演，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。學(xué)生扮演角色的興趣極高，我想以后都可以交給學(xué)生更多不同類型的、不同層次的任務(wù)，給不同的學(xué)生不同的展示舞臺(tái)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，學(xué)生學(xué)到了什么，是我們要思考的問題。在本堂課上，我讓學(xué)生在游戲中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是怎樣才能讓游戲更好的為教學(xué)服務(wù)。也就是不破壞課堂紀(jì)律的條件下，最大限度地吸引住所有學(xué)生的注意力，并達(dá)到效果是我需要繼續(xù)努力的地方。
在第二課時(shí)中，在本課的教學(xué)過程中，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生在老師的幫助和引導(dǎo)中通過圖片來進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和掌握本課的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。關(guān)注了學(xué)生能力的`培養(yǎng)：這里的能力包括語(yǔ)言技能和思維能力。如：本課“鞏固拓展”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了描述各自在家里畫的畫的活動(dòng)，本活動(dòng)就是發(fā)展學(xué)生聽和說的能力，另外，猜一猜，最佳拍檔等游戲培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造、觀察、想象、推理等思維能力。
在第三課時(shí)中，我采用了直觀呈現(xiàn)教學(xué)的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生視聽結(jié)合，易于加深印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。通過圖片和動(dòng)作逐一介紹clock，climb，clap，并把單詞拼寫在黑板上相對(duì)應(yīng)的圖片下面；
在復(fù)習(xí)鞏固詞匯時(shí)，應(yīng)盡可能把零散的詞語(yǔ)加以整理，努力在它們之間建立起各種有意義的聯(lián)系，使之符合大腦自身記憶習(xí)慣，有效提高學(xué)習(xí)效率。綜觀整節(jié)課，突出了學(xué)生主體，讓學(xué)生擁有充分合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。利用競(jìng)賽，小組合作等方式，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這種單一的教學(xué)方式，使學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我非常注重知識(shí)的連貫性，設(shè)計(jì)難易得當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，充分給學(xué)生提供合作時(shí)間 ，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。在合作中調(diào)動(dòng)學(xué)生互幫互助、以優(yōu)帶困互相幫助，既減輕了教師個(gè)別輔導(dǎo)的壓力，也加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練的密度和廣度。在小組活動(dòng)時(shí)，我走到學(xué)生之間，到各組巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)做得好的小組，幫助有困難的小組或?qū)W生開展活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組合作真正落到了實(shí)處，達(dá)到了很好的效果。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Unit 4 At the farm》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)中，我能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，縱觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、 教師注重了營(yíng)造愉快、寬松、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍
這節(jié)課，我主要以情境教學(xué)為主，讓學(xué)生在趣中學(xué)，玩中學(xué)、練中學(xué)。整節(jié)課我始終以甜甜的微笑對(duì)待學(xué)生，課堂情態(tài)語(yǔ)言豐富，富有感染力，具有極強(qiáng)的親和力，真正與學(xué)生融為了一體，使英語(yǔ)這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生表層上掌握語(yǔ)言知識(shí)，深層上理解知識(shí)，高層上運(yùn)用知識(shí)，由淺入深地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)生也正是靠著這種內(nèi)生的情感動(dòng)力，推動(dòng)對(duì)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。
二、 倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式
語(yǔ)言訓(xùn)練的最終目標(biāo)是對(duì)所學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造整合，并能夠靈活地運(yùn)用它們，積極地表達(dá)自己的見解，具有初步的交流能力。這節(jié)課能夠讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，掌握較為真實(shí)的語(yǔ)言，避免了機(jī)械的重復(fù)。例如：本節(jié)課中，老師通過創(chuàng)設(shè)具體的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用M hbb is… ; What’s ur hbb？ I lie…等句型，同時(shí)還安排學(xué)生進(jìn)行同桌、小組間的交流，促進(jìn)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，為促進(jìn)學(xué)生與他人交流，解決實(shí)際問題提供了一個(gè)平臺(tái)。
三、 操練形式多樣，扎實(shí)到位
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的重要。因此我除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些具體的情境來吸引學(xué)生的.注意力外，還需要進(jìn)行大量的操練，學(xué)生才能掌握并會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的新知識(shí)。本堂課中，我安排的操練形式豐富多樣，有開火車讀、聽錄音跟讀、同桌間的操練、做游戲等等，應(yīng)該說操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學(xué)生的興趣點(diǎn)。尤其是讓學(xué)生在游戲中開展練習(xí)活動(dòng)，如：多媒體的運(yùn)用、師生的相反練習(xí)等游戲，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、玩中記、玩中用，將所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生在課堂上始終保持著強(qiáng)烈的興趣和信心，有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
本節(jié)課值得商榷的問題就是語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)層次不高。大多是語(yǔ)言形式上的操練，空對(duì)空的操練，所謂的“交際活動(dòng)”只限于明知故問的層次，達(dá)不到語(yǔ)言交際的層次。還需要我們的老師進(jìn)行必要的反思，尋求更好的教學(xué)方法。
總之，這節(jié)課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，能夠正確有效的運(yùn)用TPR全身動(dòng)作反應(yīng)法，讓學(xué)生通過聽、說、做、唱、玩等方式去感悟、體驗(yàn)語(yǔ)言，使培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力這一核心目標(biāo)得到了充分體現(xiàn)。
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本單元的話題為介紹家庭成員.在承接U3用He’s/She’s friend..介紹朋友后，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何介紹家庭成員，相互問候，引導(dǎo)學(xué)生熱愛親人，啟發(fā)他們的家庭自豪感。學(xué)生學(xué)習(xí)了前三個(gè)單元的基礎(chǔ)之上能相互打招呼，并能夠相互做自我介紹，讓他人認(rèn)識(shí)自己。尤其是在Unit3中已學(xué)過介紹自己的朋友，學(xué)生對(duì)he和she的用法有初步了解。
在教授的過程中，Str tie中主要出現(xiàn)了fail，father、ther、brther、sister和e這幾個(gè)生詞，其中家庭成員類單詞在牛津小學(xué)英語(yǔ)2A Unit1 M fail中已涉及相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于二年級(jí)有了基礎(chǔ)的學(xué)生，我利用其中的歌曲M fail帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聽唱，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣并復(fù)習(xí)fail，father、ther、brther、sister這幾個(gè)單詞。學(xué)生能熟練唱出這首歌時(shí)，再通過多媒體動(dòng)畫整體呈現(xiàn)Str tie，此時(shí)學(xué)生已基本理解其中的句型，最后Mie指著自己的照片說"This is e!"可讓學(xué)生自己猜"e"這個(gè)詞的意思。本單元剩余的部分主要出現(xiàn)的生詞也是牛津一年級(jí)英語(yǔ)已出現(xiàn)過的：grandpa，granda和gd evening，通過fun tie和cartn tie再次呈現(xiàn)，且有了str tie中的句型作為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，另外要鼓勵(lì)學(xué)生多聽磁帶多模仿學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。本單元字母的新授通過Letter tie幫助學(xué)生認(rèn)讀、書寫Ll、M、Nn這三個(gè)字母并通過Learning tip找本單元出現(xiàn)的這三個(gè)字母來操練。
學(xué)生學(xué)下來主要有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)：
1. This is …發(fā)音容易含混不清，要引導(dǎo)學(xué)生觀察口型模仿。
2.家庭成員名稱不夠熟練，father， ther等th發(fā)音，口型容易不到位。
3.字母Ll， M， Nn 的認(rèn)讀、書寫。M， Nn發(fā)音易混淆，聽不清楚，要引導(dǎo)學(xué)生相互傾聽觀察和糾正。
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這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)生熟練掌握cows，hens，sheep horses四個(gè)單詞，能運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三個(gè)部分。第一部分為復(fù)習(xí)舊知，鞏固舊知中的難點(diǎn)these 和those的區(qū)分。第二部分是單詞的呈現(xiàn)和練習(xí)。四年級(jí)的學(xué)生還處于愛動(dòng)，愛唱的階段。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在玩中掌握單詞。觀察力也是學(xué)習(xí)的重要能力之一，因此，使學(xué)生通過觀察來認(rèn)知sheep與其它復(fù)數(shù)形式的不同。第三部分為語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。在單詞熟知的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)的句型鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后以熟悉的旋律創(chuàng)作歌曲，鞏固所學(xué)內(nèi)容。整節(jié)課以層層遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)。學(xué)生不僅能在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
每節(jié)課總有它的不足之處。首先這節(jié)課的后半部分的節(jié)奏稍微有點(diǎn)快，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)、展示對(duì)話。在以后的'教學(xué)中，我特別注意留足夠的時(shí)間讓學(xué)生在課堂練習(xí)對(duì)話。其次是單詞的練習(xí)的趣味性不足，沒有完全調(diào)動(dòng)開學(xué)生參與的積極性。所以，在以后的課堂中，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，多設(shè)計(jì)一些他們喜歡的方式操練單詞，使學(xué)生感覺英語(yǔ)課就是快樂的課堂。最后是這節(jié)課缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢測(cè)。因此在以后的教學(xué)中，要設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的檢測(cè)題，幫助學(xué)生檢測(cè)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
每一次的反思都是教學(xué)上的進(jìn)步。
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本節(jié)課所教是三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 D u lie Pears？ Part B let’s sa 的內(nèi)容。重點(diǎn)是 Rr 、 Ss 、 Tt 的認(rèn)讀以及在單詞中的發(fā)音；教學(xué)難點(diǎn)是鞏固字母和單詞的一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)和操練方法。在教學(xué)中采用一下教學(xué)方法：
在step 1 環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了 free tal ， English sng 與學(xué)生簡(jiǎn)單的交流后，把學(xué)生帶入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，接著進(jìn)行了A B C sng的活動(dòng)，學(xué)生投入的唱 跳，給下面的字母教學(xué)做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造了濃厚的興趣和往下探究的欲望。在字母的學(xué)習(xí)中，利用形象直觀的動(dòng)畫把學(xué)生帶入動(dòng)畫的境界，結(jié)合老師的引導(dǎo)，學(xué)生以積極的心態(tài)迎合教師的問與答中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組、男生、女生等多種方式的練讀完成了字母及單詞的教與學(xué)，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的輕松加愉快，從學(xué)生的笑臉和踴躍的回答中看出對(duì)新內(nèi)容的接受程度。對(duì)于學(xué)生最樂于的活動(dòng)我設(shè)計(jì)了看口型猜單詞，以競(jìng)猜的方式進(jìn)行，學(xué)生是卯足了勁看、猜，活動(dòng)進(jìn)行的有效；接著是利用了學(xué)生喜歡的托馬斯讓小火車一節(jié)節(jié)的順利前行，進(jìn)行了補(bǔ)充單詞的活動(dòng)。對(duì)于拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與操練的過程比較的滿意，也達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果，對(duì)于五組字母的排列，設(shè)計(jì)了孩子們喜歡的卡通形式的頭飾，先讀在排隊(duì)最后的動(dòng)作都有序的進(jìn)行；之后的let’s d 的聽與做中由于沒有分節(jié)做，學(xué)生沒能積極的做出相應(yīng)的動(dòng)作來。但是我感覺let’s d的引導(dǎo)還是有層次性的。鞏固提高中嘗試著讓學(xué)生小結(jié)，讀出單詞和字母，效果挺好，對(duì)于幫助字母寶寶排隊(duì)是對(duì)字母鞏固的'有效呼應(yīng)，也是難點(diǎn)，學(xué)生能積極的思考給出正確的答案，也是學(xué)生喜歡做的，也體現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容的升華。
我認(rèn)為本節(jié)課最好的設(shè)計(jì)是利用了R、 S 、T 的卡通頭飾給學(xué)生分成三組，利用其板書為各組評(píng)價(jià)給出的相應(yīng)小寫字母，學(xué)習(xí)新知的同時(shí)加以激勵(lì)性的運(yùn)用。歌曲貫穿了開始和結(jié)束，體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)中的在樂中學(xué)，排隊(duì)游戲體現(xiàn)了在玩中學(xué)的宗旨。
課堂中也存在著不足：活動(dòng)的'設(shè)計(jì)不夠到位，教師的口語(yǔ)有待進(jìn)一步的提高，不過，我會(huì)繼續(xù)努力，向各位優(yōu)秀的英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)，希望同行們提出寶貴的意見與建議，更好、更快的提高自己的業(yè)務(wù)水平。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Unit 4 At the farm》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課是高中英語(yǔ)必修一Unit4閱讀課，按照新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生能力的要求，高中英語(yǔ)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)積淀的過程，還應(yīng)是方法的積淀，更應(yīng)是情感積淀的過程。本節(jié)課上完后，與評(píng)委老師，聽課老師及時(shí)交流學(xué)習(xí)，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)心得與反思總結(jié)如下。
一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，突出閱讀課的語(yǔ)篇功能。
以地震短視頻引入新課，采取Jigsaw reading方式，將閱讀文章裁剪成四張紙條，由學(xué)生四人一組對(duì)閱讀片段進(jìn)行推理分析，與小組成員溝通詢問，然后對(duì)信息進(jìn)行符合邏輯的整合，把文章復(fù)原完整。這有利于學(xué)生對(duì)文章整體的把握理解，是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的一個(gè)較好的途徑。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀技能。從gist-specific information-details注重將閱讀方法貫徹于教學(xué)過程中。對(duì)每段主旨大意梳理時(shí)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)段落中的首句與尾句的提示作用，對(duì)文章細(xì)節(jié)處理時(shí)采用了學(xué)案。通過突出關(guān)鍵詞，細(xì)節(jié)信息的完整性，長(zhǎng)難句分析，段落表達(dá)特點(diǎn)等方面，設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)，流暢銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能更好的獲取文本信息，深入理解文章表達(dá)特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生對(duì)文章理解的能力。
二、語(yǔ)篇分析有新意。
本課文章較長(zhǎng)，信息容量較大。如何使學(xué)生既容易理解語(yǔ)篇主題，又能較深刻的感受文章的表達(dá)特點(diǎn)。在構(gòu)思上有一點(diǎn)新穎的做法。對(duì)文章第一部分段落進(jìn)行分析時(shí)，以形容詞為切入點(diǎn)，如strange， nervous， bright等，完成Task1呈現(xiàn)地震前的奇異現(xiàn)象，對(duì)比the people who live in Tangshan， little， asleep讓學(xué)生展開想象，當(dāng)你讀到這段內(nèi)容時(shí)心情是這樣的？與學(xué)生共同討論得到核心詞worried， anxious。文章第二部分仍從形容詞入手，重點(diǎn)突出了extreme， shocked， red autumn leaves等詞體現(xiàn)sad的場(chǎng)景。第三部分以動(dòng)詞為切入點(diǎn)，解釋了organize， built， rescue， breathe等詞突出hopeful的含義。文章講解時(shí)采用了舉例，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，畫面對(duì)比，精彩句子分析，用詞亮點(diǎn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生貼近語(yǔ)境，產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排緊湊，課堂效果反饋良好。
本課學(xué)生活動(dòng)有小組合作學(xué)習(xí)，同桌互助，個(gè)人發(fā)言，學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)等形式，緊密配合課堂學(xué)案，務(wù)實(shí)有效地層層推進(jìn)。觀察生-生互動(dòng)，師-生互動(dòng)及課堂學(xué)案學(xué)生的完成情況及recall， review環(huán)節(jié)的發(fā)饋來看，學(xué)生的掌握程度基本達(dá)到教學(xué)預(yù)期，效果良好。
課后與老師們交流評(píng)課，感受到本課仍有不足之處。首先，本課以一段短視頻為導(dǎo)入，只是讓學(xué)生了解了地震的.巨大破壞力。但是視頻中提到的與地震相關(guān)單詞，句式?jīng)]有做深入挖掘。其次，在處理文章分為幾部分，概括每部分主旨大意時(shí)，由學(xué)生自己總結(jié)出來，對(duì)于學(xué)生難點(diǎn)有些大。老師們建議是可以給出主旨大意，由學(xué)生連線完成。還有本節(jié)課最后的課外閱讀的延伸，沒有時(shí)間做一定的指導(dǎo)，可能會(huì)達(dá)不到拓展閱讀的效果。本節(jié)課講完使我收獲頗多，也留下了諸多遺憾。
在今后的教學(xué)中，備課要充分利用好教學(xué)資源，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，貫穿于學(xué)生的課堂活動(dòng)中，精心設(shè)置教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，把握好時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。今后還有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，不斷提高自己的教學(xué)能力。
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Unit 4 At the farm》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇13
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了Unit4 Drawing in the park，這是一篇談?wù)撛诠珗@內(nèi)能夠看見什么，并且詢問對(duì)方能否畫出某樣?xùn)|西對(duì)話，對(duì)話主要內(nèi)容是Mike和Tim在公園內(nèi)畫畫，由Mike來詢問Tim能看見什么，是否會(huì)畫的問題，并由Tim作回答。對(duì)話輕松幽默，使學(xué)生比較感興趣。同時(shí)也向?qū)W生滲透了要善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物的觀念。
一、運(yùn)用游戲，快樂學(xué)習(xí)
本堂課我使用了兩個(gè)游戲，都頗為有效。英語(yǔ)教學(xué)中游戲的選用并不是隨手拿來一個(gè)就可以使用的。首先，游戲要與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有所聯(lián)系。其次，所選用的游戲應(yīng)該能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。另外，游戲的選取要適合授課班級(jí)的學(xué)生年齡以及興趣愛好，最好要簡(jiǎn)單有趣，讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來。在本節(jié)課中，我所選用的第一個(gè)游戲是比較受學(xué)生歡迎的根據(jù)自身情況站起來大聲說的游戲，并且在這個(gè)游戲中加入了一些肢體動(dòng)作，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口說，參與到游戲中來。我選用的第二個(gè)游戲是What’s missing?這也是一個(gè)學(xué)生比較熟悉的游戲，學(xué)生玩起來也是駕輕就熟，但是在游戲的設(shè)計(jì)中，我將游戲的難度設(shè)計(jì)得較低，對(duì)學(xué)生能力的鍛煉效果不大，有待改進(jìn)。
二、穩(wěn)打穩(wěn)扎，立足扎實(shí)
英語(yǔ)課堂是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的地方，因此我們的主要目的是按照計(jì)劃完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生都能完全掌握本課內(nèi)容。所以課堂教學(xué)過程要穩(wěn)扎穩(wěn)打，萬萬不可草草了事。教學(xué)內(nèi)容的'扎實(shí)主要體現(xiàn)在單詞、句型的掌握，以及對(duì)文本內(nèi)容的理解。因此在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要滲透這些知識(shí)，讓學(xué)生不斷鞏固新知。然而，我這堂課在這一方面做得還不夠，尤其是對(duì)句型和文本的處理過于簡(jiǎn)單，應(yīng)該在句型出示完畢后讓學(xué)生進(jìn)行操練，同桌互練就是一個(gè)很好的辦法。另外，在文本處理時(shí)，呈現(xiàn)的題目有點(diǎn)復(fù)雜，應(yīng)該要簡(jiǎn)化，更加細(xì)致地剖析整個(gè)文本。在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意這些方面，改正不足，使課堂成為一個(gè)真正高效有用的課堂。
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